本文為國小三年級語文教案，主題為《太陽》。教案以太陽為主題，通過讀課文和擴展閲讀，讓學生認識太陽、瞭解太陽的形態、作用以及與人們的生活有關的方方面面。同時也通過繪畫、課堂演示等方式，引導孩子們積極思考，豐富他們的知識和想象力。
第1篇
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衞民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的温暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。
詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的.重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把温暖灑人間。”猜猜它是誰？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽瞭解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什麼問題要問嗎？（預設：為什麼太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶着這些問題來學習這首詩歌吧。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什麼？（每一節講了什麼內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情並茂地範讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生2：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美！
第2篇
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，説明人類和太陽有着非常密切的關係。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩大部分，在內容上有着非常密切的聯繫。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字説明、舉例説明、比較説明、比喻説明等方法，把有關知識説得很具體、很通俗、很明瞭，具有較強的説服力，給人留下深刻的印象。
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對於四年級的學生來説既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對於太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋裏有一連串的問題。而對於有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對於説明文的寫作方法就不太瞭解。
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的`形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
2、瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者説明事物的方法。
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生説）學生説不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的？（指名學生質疑題目）
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢？
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的説明文吧！
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名説出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號）
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閲讀説明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
6、根據課文敍述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什麼？
7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什麼方法説明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什麼好處？
2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的説服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧！
1、（出示月亮圖）這是什麼？那月亮的特點是什麼？（遠、小）
2、（出示月亮的有關資料）請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕！
第3篇
2、瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者説明事物的方法。
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生説)學生説不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的?(指名學生質疑題目)
5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢?
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的説明文吧!
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名説出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號)
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閲讀説明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?
6、根據課文敍述的`內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什麼?
7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什麼方法説明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什麼好處?
2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的説服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧!
1、(出示月亮圖)這是什麼?那月亮的特點是什麼?(遠、小)
2、(出示月亮的有關資料)請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕!
詞：箭法、盤子、温度、估計、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
1、有這麼一個傳説，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了。
2、我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。
3、太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽曬着的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成雲。雲層裏的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
5、地球上的光明和温暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
第4篇
１、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
太陽給人類送來了光明與温暖，從古至今，有許多關於太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）
⑴ 這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。
遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來説明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
分小組自學，自學後交流，説説課文中是怎樣説明這些特點的？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什麼好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那麼遙遠。
⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。
⑵ 我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。
⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。
太陽（ ）離我們這麼遠，（ ）它和我們的關係非常密切。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
書上説，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎麼也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎麼理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
我這裏有一段影片，可惜它沒有配音，誰願意當一回播音員，給影片配音？
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關係。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對於太陽的瞭解還十分有限，宇宙中還有許多奧祕正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧祕。
第5篇
?太陽》是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等説明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，説明太陽和人類有着非常密切的關係。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯繫的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸説明事物的方法，初步學習閲讀説明文。
?太陽》這樣的説明文，對於三年級學生來説不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閲讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我採取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閲讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，並從中體驗成功的喜悦。
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳説、寸草不生、差不多等詞語。
3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
2、瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。
瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。
太陽有什麼特點，為什麼説它與人類有着密切的關係？
第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通；朗讀感悟，瞭解太陽的特點。
第二課時：認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣；背誦課文最後一個自然段；學習生字詞。
1、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的瞭解程度。
2、教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來？為什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？
?設計意圖：學生展示了收集的資料後，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶着疑問進入文本的學習，學生興趣盎然；組織引導學生學習的策略與技能。】
①自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意氏讀shì，不讀sì；獸讀shòu，不讀sòu；殖讀zhí，不讀zí；蔬讀shū，不讀sū；較讀jiào，不讀jiǎo；
2、出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3、小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4、各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。
?設計意圖：學生帶着自學要求學習生字，並進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字；發揮學生主體性的策略與技能。】
6、師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
1、同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的瞭解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的？
2、現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閲讀。
學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。
①學習遠的小組彙報，教師就彙報適時引導，播放課件。
看課件做口頭練習：太陽離我們有（1。5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。引導學生髮現通過列數字、舉例子來進行具體説明，其中這些數字要精確、有科學依據。
看課件，説體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生髮現列數字和作比較的説明方法。
要求這一組學生在聽完前兩組彙報後，説得要有條理，適當引導説出列數字、打比方和舉例子來説明的方法。
?設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習；利用各種媒體教學的策略與技能。】
②同學們都瞭解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫的好處。
課外閲讀有關太陽的知識，可閲讀書籍，也可網上瀏覽。
2、#三年級# 導語：那麼，距離我們那樣遙遠的太陽，又和我們人類有着怎樣的密切關係呢？請大家快速默讀課文的.第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
1、認真閲讀第4～8自然段，小組裏交流對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。
2、結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
?設計意圖：聯繫學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率；發揮學生主體性的策略與技能。】
1、引導學生暢所欲言，彙報自己的閲讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敍述順序；可以用課文中的語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來説明太陽與人類的密切關係。
2、教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、引導學生讀讀課後資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的瞭解。
①課件出示課文的最後一段落，學生練習讀出對太陽的讚美之情。
③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最後一段落背誦下來。
?設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，並且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗；組織引導學生學習的策略與技能。】
2、學生觀察這些字的特點，並引導學生用自己的方法識記生字，並給生字擴詞。
3、教師範寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫（抵，不要少寫一點；氏，不要多寫一點；獸，下面是口不要寫成曰或田；療字下面不要寫成子；莊字不要寫成壓，也不要把廠寫成廣。）。
4、學生練習寫字，寫完後，同桌交流評價，寫得好的全班展示。
?設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識一寫字就要把每一個字都寫好，並通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】
1、我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧祕。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大後去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務！
2、下面，讓我們懷着讚美、感激之情來讀讀課文（生有感情地齊讀課文）。
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