本文旨在為三年級上冊數學教師提供教案設計的參考，包括有關數的認識、加減法運算、分數等內容。通過系統講解，幫助教師提高授課質量，促進學生數學能力的全面發展。
第1篇
1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步瞭解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。
2.例題講解：觀察汽車全景照片後，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。
3.情景練習：針對空間中3個不同物體之間的位置關係來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學我認為採用計算機網絡自主教學和小組合作討論的教學形式結合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉變視角的3個層次上得到提升。
1.瞭解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關係進行綜合，找到物體完整的'表象。
3.初步瞭解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關係。
立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網絡課件，計算機10台。
分組：4個學生一組（選出組長、信息員）。分配一台計算機。
一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
（場地佈置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）
1.情景設置：今天有一個奇怪的現象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始説一説你看到的是什麼？請你們自由交換位置，再説一説你看到的是什麼？（請回到自己的小組）
3.提問：為什麼你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
1.提問：那麼你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什麼嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什麼位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、後面的位置想象出看到鞋的形狀。
1.我這裏還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？
2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側面、後面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什麼牌子和型號。請你們利用網絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
5.判斷和小結：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。
1.有時我們會遇到這樣的問題：美術的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4台攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線時出現了錯誤。那麼在a、b、c、d這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。
3.提供幫助：在屏風後邊有這三樣物體的實際情況和4個對應的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。
5.提問：為什麼4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這説明了什麼？
6.小結：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關係也不同。
1.同學們在這節課上學的非常的好。在這節課結束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
4.總結：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。希望以後同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
第2篇
1. 知識目標：進一步學習除法的筆算方法，掌握試商的方法，正確計算。
2. 能力目標：掌握除法驗算的方法，並能正確進行驗算，養成認真計算的良好習慣。
我校大隊部經常組織同學向有困難的`小朋友獻愛心活動，在新年之前，我校少先隊員捐出576本故事書，要送給6所希望國小，平均每所國小分到多少本？
1. 你先估計一下每所學校能分到多少本。並説一説估計的方法。
百位上是1，夠商1嗎？怎麼辦？被除數的最高位比除數小，要用前兩位去除，除到哪一位，商就寫在那一位上。
4. 驗算：根據乘除法之間的關係，怎樣驗算？學生試着説，再驗算。
（1）如果把這些書送給4所希望國小，先估計平均每所國小分到多少本，再算一算。
第3篇
教科書第109頁的第7～1．1題，練習二十六的第10—13題
1．使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。
2．使學生掌握正方形、長方形的特徵，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長。
讓學生想一想什麼東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什麼東西的長大約1分米．然後再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長．
教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學生想一想該怎樣推想．指名回答後，教師再説一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所 以4千米=4000米。
接着，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程，然後讓學生完成第10題，集體訂正時，指名説一説推想過程．
先讓學生把相等的數量用線連起來，然後再指名説一説道理。
教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然後讓學生分別説出是什麼圖形，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．
教師：我們已經學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什麼特點?
指名回答。教師根據學生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導學生按順序説，如先説邊的特點，再説角的特點，或每個圖形分別説．最後使學生看到它們 的區別和聯繫。
教師只説明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．教師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以後，要説出是怎樣畫的．對畫得 又對又快的學生應給予表揚。
讓學生做第10題．要求量的時候，精確到整釐米．每量一邊，在邊的旁邊註上該邊的長度．算完以後，讓學生説一説是怎樣算的．教師注意糾正學生中的錯誤．
教師可以根據班裏的情況，讓學生準備兩張邊長15釐米的正方形紙。
先讓學生獨立解答，教師巡視；注意學生中出現的問題．集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形後，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有 不同的解法?對想出不同解法的學生應給予鼓勵。
第4篇
1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。
2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。
教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？
學生獨立完成並説一説為什麼下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。
以給商品貼上質量標籤的遊戲形式出現，幫助學生進一步瞭解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。
教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標籤上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，並請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的'輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，説説自己的想法。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生説説這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生髮表自己見解的機會。最後全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
第10題。先讓學生獨立思考，然後在小組交流，最後以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
第11題。這道思維訓練題藴含着代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
第5篇
1、 結合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。
2、 結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯繫,能運用學到的周長知識解決解決生活中的實際問題。
(2) 根據已知數據或測量出的數據計算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。
(3) 求長方形、平行四邊形、正方形的周長時初步會簡便運算。
本重點包含的要素分析：要分清每條邊長是多少米，再根據數據特點選用簡便方法求周長。
與其他教學重點的聯繫：讓學生初步探索平面圖形周長的計算方法，是計算長方形、正方形周長的基礎。
突出重點的策略：引導學生觀察情境圖，分清每條邊長是多少米;展示學生的不同解法，選用簡便方法。
教學難點：根據圖形的的特點，靈活選擇簡便算法。
解決策略：放手讓學生去思考各種算法，並加以比較，充分感知和體驗到哪種算法最好。
師：淘氣上週末去公園。到門口他仔細研究星湖導遊圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數學信息?
師：我們可以把小路看成一個六邊形。求小路有多長就是求六邊形的周長。
3、小結求六邊形的周長方法：將各邊的.長度加起來。
淘氣遊玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個鐵架要多長的鐵棒呢?”
(1) 師：淘氣家門前有一個大花園(出示圖片)這個大花園的圍欄有多長?需要什麼數據?學生回答後給出數據，生獨立計算。
出示一正方形，要求它的周長該怎樣算?(測出一邊的長度再算)
師：同桌合作算出你們的筆盒的周長。(先思考需要哪些數據，再想怎樣算，最好是簡便算法。)
練習六第1題：求平行四邊形的周長可以直接運用長方形周長的計算方法。可以組織學生討論：求平行四邊形的周長為什麼可以這樣算?而求梯形的周長卻不是這樣算。
第6篇
1、應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。
2、能結合具體情境進行估算，並理解估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
3、體會解決問題方法的多樣性，培養學生思維的靈活性。
在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的瞭解，因此，我把本節課的教學重點定位於運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，並結合具體情境培養學生的估算意識和能力。本節課的原內容是北師大版數學教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”，本節課的實際教學內容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基於學生對學校基本情況有了一定的瞭解，恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動，於是我靈機一動，將教學的具體內容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的瞭解，在培養學生運用數學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。
徵對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。
找關鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）
分析法、情景教學、啟發式教學、講解鼓勵等教學方法。
（目的以“瞭解學校”為主線，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發現數學信息和提出數學問題、解決問題的數學學習中。）
師：孩子們，你們已經在杭西國小學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本瞭解？誰願意説給大家聽一聽？
生2：學校有兩棟教學樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，裏面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學生教室。
師：同學們對學校的建築瞭解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學樓。（小黑板出示：舊教學樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。）
師：看了這段話，你知道哪些數學信息？根據這些信息能提那些數學問題？
生1：舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。……教師將學生回答的相關信息板書）
（繼續出示小黑板：三（2）班教室，老師説道：“歡迎參觀三（2）班教室，我們的教室裏有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。）
（教師根據學生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”展示出來。）
（評析“瞭解班級”的教學情境一下就激起了學生的學習熱情，教師板書學生對自己班級所在教學樓進行了解所發現的數學信息，啟發學生從數學的角度出發提出問題，引發了學生的數學思考。）
（目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”的問題要用連乘的'方法，這是本節課的一個新知識，對此結果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學習方式，一方面讓學生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。）
1、分小組合作學習。學生在小組內討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”讓每個孩子都有交流的機會。
生1：我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150=3000元。
生2：我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4=3000元。
師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室裏的課桌椅一共要花多少錢？，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅？，再估算本班一共要花多少錢？
全班學生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然後請不同方法的同學介紹自己的算法並闡述理由。
師小結：雖然同學們思考問題的過程各不相同，有的同學列的是分步算式，有的同學是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發現了嗎？
（評析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，強調給每一個孩子提供自我表現的機會。今天的學習方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學生在小組中探索交流、合作學習，這是“以人為本”的表現。學生在進行小組合作學習時，因希望對自己的學校有更深入的瞭解，熱情很高。值得提出的是，教師在學生全班交流後引導學生髮現這些方法的共同之處，增進了學生深層的思考，保證了合作學習的有效性。）
（目的緊密聯繫學校實際，引導學生開展數學學習活動，使學生的數學思維進一步拓展，體會數學與生活的密切聯繫；使學生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學習條件來之不易，感受學校對自己的關懷，對學生進行愛校護校的品德教育。）
師：同學們“學校為我們準備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”（桌上亂塗亂刻的痕跡。）那全年級2個班呢？全校呢？那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學們，現在你知道該怎麼做了嗎？
生：這是不愛護學校財產的行為。我們發現這種行為要阻止他。……
師：現在你們有這麼好的學習條件，多幸福啊。每個星期一，我們全校同學都要聚集在操場舉行升旗儀式。（每個年級2個班，有6個年級。）
師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學校大約有多少名學生。想一想，還有什麼辦法。
生1：1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學。
生2：我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學。
師：同學們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但儘可能地準確一點，要不估算結果會和實際數目相差太大。
（評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環節則在此基礎上有了新的昇華。“課桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學校大約有學生多少人”均源於校園生活又與本課的教學目標緊密相扣，“愛護學校財產”“珍惜幸福的學習生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標都藴涵在這一個個數學問題之中。“潤物細無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。）（四、説回顧與總結
（目的引導學生對本節課的學習內容和過程進行反思與總結，培養學生的反思意識。）
生3：我知道了學校為了讓我們安心學習花了好多錢，我們要愛護學校財產。
生4：學校這麼多同學，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀！
師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，並且對我們的學校也有了更深的瞭解。
我們學校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數學問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學知識解決這類問題
第7篇
1、創景：出示動畫請學生觀看孫悟空，激發學生的學習興趣。
2、激趣：出示遊園圖片引導學生觀察圖片，提出各種問題。請學生各抒己見，分別提出不同的問題，期間要對學生進行道德教育。
3、引疑：解決提出的問題，重點解決如何計算出小路的周長。鼓勵學生根據數字特點進行簡便計算。
b、全班交流，採用兩種方法：240+410+200+190+560+200=1800（米）190+410=600
告訴學生可以根據數據特點進行簡便計算。若有學生能夠用不同方法進行簡便計算的要大張旗鼓的表揚他們。
1、出示生活中各種形狀的`圖片請全班學生説出它們的形狀，並計算出它們的周長。
2、學生小組交流（可以查閲他人的計算方法）、彙報計算方法。
3、總結計算各種圖形的周長的方法，重點引導學生根據數據特點靈活計算。（根據數字特點，有些圖形只有一種解法（如三角形、四邊形），有些圖形不止一種解法（如正方形、長方形））表揚那些能夠根據數字特點進行簡便計算、肯動腦筋的學生
任務：兩人合作估計並計算教室裏有關物體的面的周長
第8篇
1、應用連乘的計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題；
2、能結合具體情境進行估算，並理解估算的過程，培養學生的估算意識和能力；
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維。
理解並掌握連乘試題的運算順序，能正確地進行計算。
（1）四年級每班有學生30人，3個班共有學生多少人？
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學情境圖，以及數學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？
讓學生在獨立思考的基礎上再小組內交流各自估算的方法，教師巡視，瞭解各小組在交流中出現的典型做法。
指名回答估算過程及結果，進行全班交流。學生交流的`過程中可能出現以下幾種計算方法。
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
④一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
學生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。
把情境中的問題改成“共花了多少元？”，引導學生在獨立思考的基礎上進行全班交流。
學生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
讓學生獨立計算，老師再指名板書，教師根據學生的練習情況進行有針對性的指導。
在這節課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題，在現實生活中，我們要善於應用這種方法解決簡單的實際問題。
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