這篇文章將為大家分享三年級數學上冊教案。該教案內容豐富，覆蓋加減法、形狀、時間等多個知識點，能夠幫助學生逐步理解數學基礎知識，提高計算能力和思維能力。同時，本教案也能夠為教師提供教學參考和指導。
第1篇
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼?(指南針)
1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器——司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據指南針現在的`指示説説校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。(北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)
3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置?你是怎麼知道的?
引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
3、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?
4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的。地圖?適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，説説廈門在北京的什麼方向
(2)_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向
第2篇
1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。
2、方法與過程：經歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯繫。
3、情感、態度與價值觀：在探索與應用過程中，發展自主探究能力，激發和培養學生的競爭意識。
整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。
師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐狸裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐狸説：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它説蘋果價錢太貴了，狐狸就説：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地説很便宜了，小猴看見了卻説小熊上當受騙了。
（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）
4、師：其他小組能否根據他們小組找到的信息，列出算式嗎？
6、師：今天這節課我們就一起來學習整十數、整百數的'除法。
師：先請你們小組一起討論計算方法，並試着算一算。
方法一：因為12÷2=6，120裏面有12個十，20裏面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。
師：像這組同學這樣計算，你們會嗎？能不能説出思考過程？
師（小結）：結合剛才兩組同學的做法，在計算整十數、整百數的除法時，同學們可以根據
除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，根據12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。
師：老師和這兩位同學的做法都不一樣，請同學們仔細觀察老師是怎麼做的？
師：好，現在老師就來教你們一個方法：被除數、除數同時劃去相同個數的0，劃0的個數根據除數。
師：這位同學非常好，已經在上課之前就做了預習，老師要表揚他。
師：請同桌兩位同學小聲地説一説這兩題可以有哪幾種讀法？
師：請同學們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查
師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學，問他錯在哪）
師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學説説他是怎麼做的？
師：小巧和小丁丁和學會了“整十數、整百數的除法”後，來到超市裏買雞蛋，發現有兩位同學利用假期時間，在超市裏幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那麼沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？
師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎麼列示呢？
師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同，並説説做法
師：今天我們學習了“整十數、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學們回去認真複習！
第3篇
１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。
２、通過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的温暖，激發愛家的情感。
３、通過學習瞭解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。
通過教學活動，讓學生感受家庭温暖，培養對家的親近感和歸屬感。
瞭解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備：
一、導入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什麼曲子，會唱的一起唱。
３、同學們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。
１、讓兩名同學出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環境。
２、談話，讓學生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區，人們的家居和生活習慣也各有不同。
1、看圖説説這些人在幹什麼，想象當時的情景。説説他們為什麼想家。
2、教師給學生介紹自身也有一個温馨的'家，以和家庭的基本情況，談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。
1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景，或者把家居的特點和自身在居室裏的一些活動。
2、展示個別同學的作品，並讓他説説怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在牆上；將零亂地房間收拾乾淨、整齊。
3、同學們各抒己見：我們應該用什麼行動去愛我們的家？
1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。
2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中彙報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。
3、交流一下調查後的感想。談一談，自身從中知道了什麼？發現了什麼？
1、教師：家庭是温暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學説説心裏話。
2、讓學生自身談談與家長髮生的矛盾，通常是怎麼解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。
3、教師設置三種選擇，學生先選其一，並説明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。
同學們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，願我們的家庭生活更加温馨、更加美滿！
1、結合自身學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。
2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、學校特色角等，感受學校文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。
3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生髮生“我也要為校爭光”的願望。
4、初步瞭解一些我國不同地區、不同時期和不同類型的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的神往。
體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。感受學校文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。
從學校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，發生為校爭光的願望。
1、收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化牆、學校特色角等的照片，以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。
2、收集我國不同地區、不同時期和不同類型學校的照片。
2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什麼嗎？你們喜歡學校的生活嗎？
2）説説自身參與學校活動的紀念品，回憶自身參與的學校活動，如入隊時的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春遊時買的小紀念品，活動後寫的日記，上課時畫的圖畫，製作的美術作品。
1）將學生實地瞭解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。
2）小組討論，學校設計這樣的學校文化的用意是什麼。
第4篇
（一）、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義
（二）、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數
（三）、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣
（一）、教學重點：認識以“元”為單位的小數的實際含義
師：但這次購物有點特殊，是在教室裏面，大家看這是什麼？（出示幻燈片）。
師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學）
師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什麼變化？
師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數（教師板書）。
師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什麼不同？
師：很細心，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數，來，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數，讀兩遍。
生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數我們就稱為小數。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數（出示幻燈片）。
師：我們稱小圓點為小數點，小數前面的數我們稱為整數，小數後面的數我們稱為小數部分。
師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表説出你們的討論結果。
生：（依次點名或學生自願説，老師作適當點評，也可請學生自評或他評）。
師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。
師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。生：3。55。
生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最後讀小數部位。
師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示？
師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了？
師：哪個同學願意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？
生：不可以，因為0代表的是角，5代表的`是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。
師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況？
生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎麼説呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自願起來説。
生：（討論後）對於整數來説，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接着第三幅圖，哪個小組來提問？（學生舉手）。
遊戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最後看哪個小組回答得最多最準確，每個小組兩分鐘。
先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最後讀小數部分。
師：那遇到末尾有零的小數呢？生：不用讀。師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
2、在日常生活中，超市裏有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。
第5篇
1.探索並掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,並能正確地進行口算。
2.結合具體情境,在解決具體問題的過程中發展提出問題和解決問題的意識和能力。
重點:探索並掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,明確算理。
師:同學們,大家都知道植樹造林、綠化環境的好處,今天我們就一起來研究有關小樹的問題,有興趣嗎?
師:請看下面的情境圖,説説從中你知道了哪些數學信息。(課件出示教材第30頁情境圖)
生1:可以用加法計算,每捆有20棵楊樹,3捆就是3個20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我們也可以根據乘法的意義用乘法計算,3個20的和是多少,就是20×3;根據乘法口訣“二三得六”,知道3個2是6,可以推算出3個20是60。
學生可能會説:喜歡用乘法計算,因為用乘法計算簡便。
師:4捆楊樹一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。
學生嘗試自己計算,教師巡視瞭解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流彙報,對解答正確的學生給予表揚和鼓勵。
生1:已知每車樹苗是500棵,3車就是3個500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3車樹苗有多少棵,就是計算3個500是多少,可以用乘法計算,即500×3,根據5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
師:算一算下面的式題,説説你發現了什麼。(課件出示教材第30頁最下面式題)
學生嘗試獨立計算,討論發現了什麼,教師巡視瞭解情況。
組織學生交流彙報,只要學生説得合理,就要給予肯定和鼓勵。
?設計意圖:放手讓學生自己去探索整十、整百數乘一位數的口算方法,通過學生的獨立思考、小組討論、交流彙報,經歷探索多種算法的過程,培養學生思維的獨立性和靈活性。】
學生可能會説:我學會了整十、整百數與一位數的口算乘法。
?設計意圖:讓學生用自己的'語言表述,培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。】
1.根據學生的年齡特點創設情境,旨在激發學生的學習興趣,使學生感受到數學學習的樂趣,獲得良好的情感體驗,進而引導學生探索整十、整百數乘一位數的口算方法。
2.這是整個單元內容學習的起點,要格外注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中掌握整十、整百數乘一位數的口算方法,並重視算理的理解、算法的歸納。
3.這節課的教學對學生來説並不難,是在以前已經學習的乘法的基礎上學習的,可以完全以學生為主體展開活動,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百數乘一位數的方法。
第6篇
1、通過解答三個具體問題，對本單元所學的知識進行回顧和整理。使學生形成除數是一位數的除法的知識結構，掌握口算、估算、筆算和驗算的基本方法。
（2）指名學生回答，教師根據學生回答板書，形成知識網絡。
提問：0除以任何不是0的數結果是多少？任何不是0的數除0呢？
（4）質疑。再解答這三道題時，你使用了什麼樣的.計算方法？為什麼選用這樣的方法？為什麼用“≈“？你用什麼方法驗證自己的計算是否正確？
（1）思考：如何判斷商的位數？除法估算的方法是什麼？除法筆算時要注意什麼？
（4）説一説，筆算除法時，你都遇到了我們學過的哪幾種情況，商中間、末尾有0的除法有什麼特點。
（2）説一説，每道題中都有哪些運算符號，它們的運算順序各是什麼。
（4）訂正時，請學生説出672÷（2×3）和（601-246）÷5的運算順序。
第7篇
【教學內容】九年義務教育課本三年級第一學期第56-58頁
?三角形的分類（2）》是國小數學三年級第一學期第五單元《幾何小實踐》中的圖形概念教學內容，本內容的教學分為2個課時，教材第一課時呈現了小亞動手拼搭三角形框架的情境，引導學生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架，也就是不同長度的邊來拼搭三角形，並通過觀察、比較按邊的長短的特徵對三角形進行分類從而認識等腰三角形和等邊三角形，並體會它們之間的包含關係。教材第二課時是通過“折一折”與“畫一畫”等具體操作活動來發現等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形，並利用對稱性瞭解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個角相等。本節課為第一課時教學。
學生學習本課之前已認識三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形；認識了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。
1、通過動手拼搭三角形框架進一步認識三角形。在操作過程中提高發現問題、解決問題的能力。
2、通過觀察、比較按邊的長短的特徵對三角形進行分類，並認識等腰三角形和等邊三角形，發現它們之間的包含關係。
3、在動手操作中初步探索等腰三角形和等邊三角形特徵的過程中發展空間想象能力，滲透分類思想和數學思考的邏輯性。
能按邊的長短的特徵給三角形分類，認識各類三角形及其特徵。
談話引入：同學們，老師今天給你們帶來了一個禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個不同形狀的三角形組成的。
2、反饋：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個角，三個頂點。
三角形按角分類分為：鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
今天我們繼續學習有關三角形的知識。（板書：三角形）
?策略説明：通過複習回顧已有的有關三角形知識並揭示課題。對於能夠很好反饋出二年級所學三角形相關知識的學生，老師應該予以肯定。】
（1）觀察學具盒：不同顏色的小棒長度不同，相同顏色的小棒長度相同
操作要求：選好學具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進行拼搭。
小組合作：用所提供的學具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重複的三角形最多。
（3）交流展示：以小組為單位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。
?策略説明：學生已經對三角形有了初步的認識，二年級已學過三角形按角的大小分為：直角三角形、鋭角三角形、鈍角三角形。學生用小棒拼搭三角形框架的過程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會思考尋找一定的方法，從而提高了有序思維的能力，同時為三角形按邊的特點進行分類奠定基礎。並且在小組合作的過程中，能合理分工，體現小組合作的有效性。】
同學們真聰明，利用小組合作出了這麼多不同的三角形框架。誰搭的和他們不同呢？
看來查找不方便，有什麼好辦法能讓尋找起來了更方便？（讓學生思考方法，體現分類的需求）
預設：三角形可以按角來分，分成鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
三角形可以按顏色來分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。
小結：三角形按顏色分，其實也就是按邊的長短來分。
請學生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類）
思考：為什麼用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個三角形？
因為兩根藍色的小棒的長度和與一根紅色小棒的長度相等，所以不能圍成一個三角形。
?策略説明：在尋找能拼搭的所有不重複三角形的活動中，滲透數學思考的邏輯性，不重複、不遺漏的有序思考思想。在查找分類的過程中組織學生研究有特例“用兩根藍色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來完善學生的認知。】
歸納：這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的'三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書）
（2）小結並補充課題：這就是今天我們要學習的把三角形按邊的長短來分類。
（3）鞏固複習：請同學們輪流將自己搭的三角形框架放回學具籃，邊放邊説它是個什麼類型的三角形。
（4）同桌互評：在整理學具的過程中，同桌已經知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。
?策略説明：通過整理學具鞏固新知，學生之間的互評也是對新知掌握情況的及時評價。】
人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。
觀察：每個等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個頂角和2個底角。
（2）提問：你能在等邊三角形裏面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）
小結：由此看來，三角形按邊的長短可以分為兩類，一類是三條邊都不等的三角形，一類是等腰三角形，而等邊三角形是特殊的等腰三角形。
今天這節課我們學習的內容在書本p56-58，我們一起來看一看，邊看邊想，今天你學到了什麼本領？你還想知道什麼？
?策略説明：通過翻書閲讀學生對於所學的知識自主進行梳理、歸納總結，同時鼓勵學生提出新的問題，激發學生不斷思考求知的學習慾望。】
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