本文將為大家介紹數學四年級教案，包括數學四年級教案編寫的思路和方法，以及數學四年級教學中常見的問題和解決方法等。希望能對廣大教師朋友有所幫助。
第1篇
1、通過具體情境和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3、通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）
生：0、3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。
師：如果我在0、3後面加上個“元”字，那麼這個大正方形表示什麼呢？（表示1元），0、3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什麼呢？
那0、25它表示什麼呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0、25。
師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她説你們是第一次到她的文具店，決定給你們的.優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎麼列式解答呀？
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同？
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）
學生用自己的辦法算出0、3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考，自己算，然後進行小組討論，交流算法。
（2）轉化。0、3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0、9元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生説一説是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0、3元，從圖中可知，合起來就是0、9元。
師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0、9元，也就是3個0、3等於0、9。（師板書完整，補“0、9元”並寫答語）
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什麼特點？（生説想法）
師：用你喜歡的方法來完成課本p42“試一試”1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法）
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上，全班交流、（生列式：0、03×3=0、09（米））你是怎麼算的？
如果學生説塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0、03米該怎麼表示？0、03×3又表示什麼？
師：你能用塗色的方法表示出來嗎？（生動手塗色）投影學生作品並點評。
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3、5元，那麼他花了多少錢？
第2篇
答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元)
第3篇
談話：同學們，滬寧高速公路經過整修已經全線通車了，我們跟着小記者起去看看。
播放課件：聚集某一高速公路收費站，播放各種車輛來來往往進出場面的錄像。
引出問題：為了維持秩序，收費站口設置了轉杆。看，轉軒打開，旋轉了多少度？轉杆關閉呢？
2、模擬操作，認識含義。（請學生在白板上示範轉杆的打開和關閉）
（1）同桌合作，作出活動角模擬轉杆的打開和關閉，討論轉杆打開和關閉時向什麼方向旋轉了多少度。
（2）結合白板演示交流，明確轉杆打開和關閉都旋轉了90度。
（4）小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的`是逆時針旋轉。轉杆打開是逆時針旋轉90度，轉杆關閉是順時針旋轉90度。
讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針、逆時針方向的旋轉。
談話：生活中旋轉的現象可多瞭解，今天我們就來把下面一些圖形旋轉90度。出示例題。
2、 轉一轉。請幾位學生在白板上親自旋轉，由於幾個同學旋轉的方向可能
不同，這裏可以用到相機，把每位同學旋轉的圖形拍下來，然後開始對比，並交流方法。
1、先讓學生獨立完成，再集體交流，重點説説每幅圖中的指針分別向什麼方向旋轉了多少度。（在講解的過程中可以藉助白板，讓學生直接在白板上演示整個旋轉過程，）
2、先讓學生獨立完成，再集體交流，之後由學生親自在白板上演示整個旋轉過程。
3、先觀察每組圖形的特點，再想象使每組圖形變成長方形的旋轉方法，最後通過多白板演示，讓學生在課本上畫出旋轉後的圖形。
比較一下這些圖形按要求旋轉之後會成為哪一個圖形。
提問：這節課你學到了了什麼本領？有什麼收穫？還有不明白的問題嗎？
第4篇
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學四年級下冊第76頁—第78頁。
學生在本學期已經學習了“小數加減法”和“小數乘除法”的知識，本節課是一節“實踐與綜合應用”課，它是以“奧運會”為主題，引導學生綜合利用所學的知識，解決有關數學問題。本課分兩個課時，根據教材的難易度分析，我估計學生最熟悉的運動員是劉翔，學生也比較容易接受。因此，我把教材適當調整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時，充分地利用有關素材，開展數學活動。
（1）知識與能力目標：培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
（2）過程與方法目標：瞭解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到願學、樂學、會學、善學的境界。
（3）情感態度與價值觀目標：引導學生全情投入，體驗奧運文化內涵，發現奧運會特有的數學價值，滲透愛國教育，教育學生從小積極強身健體。
重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數學問題，提高計算能力。
第28屆奧運會有關的數據，110米跨欄決賽的實況錄像，多媒體等。
課前收集第28屆奧運會比賽的數據，和有關運動員信息等。
抓住“激情奧運”這一個主題，創設情境，以情導航，引導學生參與算一算、猜一猜、論一論等教學活動。
在學法指導上，我採取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出 “五讓”的特色：
以上的“五讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了本課是綜合練習課的特點。
根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了五個教學環節：
（一） 激情導入，激發興趣； （二）演示導練，綜合應用；
（三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未來，邁向2008；
1、播放錄像，教師激情引入：中國奧運健兒在世界賽場奮鬥拼搏的畫面。
“同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎……”
引導學生圍繞“奧運”充分抒發自己的所見所感。（這裏預計課堂的氣氛會熱烈起來。）
讓學生思考，從這個獎牌榜中，你看到什麼，想到什麼？
再出示新中國在1984年第一次參加第二十三屆奧運會的成績：（略）
引導學生再觀察討論，進行對比，並讓學生説出感受。
?設計意圖】通過以上兩表成績的對比，激發學生的學習熱情，也滲透了數學與生活的聯繫，為開展本課學習奠定了基礎。
（教師引入和放錄像：2004年雅典奧運會110米跨欄決賽的錄像。）
（1） 出示書本的表格，計算：前三名運動員的成績分別相差多少秒？
這一練習是兩位小數加減法的計算，學生應該不難算出。所以我放手讓學生自己去解答。然後小組互評，得出：
小結：“同學們！計算小數加減法，要注意什麼？”（引導學生説出計算時要注意小數點對齊）
為了調動學生的積極性，我會再次提問學生，看誰答得又對又快（出示）：“奧運110米欄的紀錄是12.95秒，你們知道，劉翔破了奧運紀錄嗎？”“劉翔的時間比奧運紀錄縮短了多少秒呢？”
因為這個問題比較簡單，學生會很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒)
“下面的兩幅圖，哪幅是男子110米欄決賽的衝刺畫面？你們有什麼方法能準確判斷，為什麼？”
這一道題，主要目的是讓學生學會用實際數據去判斷。是本課的難點之一。因為學生的生活經驗尚淺，我估計不少學生會猜錯。這時，我會引導學生把第1小題表格中的數據與兩幅圖聯繫起來，進行對比、推理和判斷，我是這樣引導的：
“同學們,從上表的數據可以得知：第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那麼相差時間的多少與實際相差的距離有什麼聯繫呢？”（學生會展開爭論，達成共識：原來相差的時間越少，相差的距離就越短；相差的時間越多，相差的距離就越長。）
依照以上的引導，學生會推導出第二幅畫才是正確的衝刺畫面，最後我播放劉翔在奧運會決賽的衝刺畫面進行驗證，並且表揚判斷準確的同學，以及進行小組評價。（小組評價）
（1）唐功紅是本屆奧運會的75千克以上級舉重冠軍。在決賽中，亞軍韓國選手張美蘭抓舉成績是130千克，挺舉成績是172. 5千克，張美蘭抓舉和挺舉的總成績比唐功紅少 2. 5千克。唐功紅抓舉和挺舉的總成績是多少千克？
（130＋172.5＋2.5）＝305（千克）（2）奧運會男子跳水3米板比賽，中國選手彭勃憑藉出色的發揮摘得金牌，總成績是787.38分。比獲得銅牌的俄羅斯老將薩烏丁高了34. 11分，而薩烏丁比獲得銀牌的加拿大選手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的總成績是多少分？
（3）在雅典奧運會110米跨欄比賽中，劉翔由預賽到決賽四次的比賽成績分別如下：
問：劉翔四次比賽的平均成績是多少秒？（得數保留兩位小數）
?設計意圖】前兩道題計算的難度稍為增加，分別是有關舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目，主要鞏固應用小數加減法。第三道題是劉翔由預賽到決賽四次的比賽成績，既讓學生了解劉翔在比賽的情況，又進行小數除法的計算練習，為深入開展本專題練習作好鋪墊。在教法上，我會引導學生開展小組合作練習，再進行簡單的評説，對全對的同學我會及時表揚和鼓勵，展開小組評價。
播放劉翔取得世界冠軍時，記者訪問他的片斷。教師結合片斷中劉翔感慨的`話，再激情引導，更加激發學生對劉翔的敬愛，對學習的熱情。
練習第78頁的第四題的圖：“已知第1欄至第10欄，每兩欄之間的距離是相等的。求每兩欄之間的距離是多少米？” （圖略）
這道題有兩個意圖：第一是考查學生除數是整數的計算方法；第二是讓學生明白十個欄架之間共有幾個間隔。我會先讓學生獨立練習，再進行彙報。
正確的解答是這樣的： (110－13.72－14.02)÷9＝9.14（米）（板書）
我估計個別學生可能會這樣出現這樣的錯誤：【顯示：(110－13.72－14.02)÷10＝8.226（米）】。不少學生會認為從第一欄到第十欄有十個間隔，所以會除以十。這時，我會用多媒體演示：讓學生一格一格地數出來。原來：第一欄到第十欄是有九個間隔距離，正確的應該除以9。
（2）為了檢查學生的鞏固情況，我還設計了以下的兩道練習題：
a、女子100米跨欄，從起點至第一欄的距離是13米，第一欄到第十欄，每兩欄之間的距離相等，第十欄到終點的距離是10.5米，求每兩欄之間的距離是多少米？（圖略）
b、男子400米跨欄，從起點至第一欄的距離是45米，第一欄到最後一欄，每兩欄之間的距離都是35米，最後一欄到終點的距離是40米，求400米跨欄一共設置了多少個欄架？
?設計意圖】以上的專題練習，主要目的是考查學生是否會靈活運用，而且培養學生逆向思維的能力。我的教法是讓學生在主動參與計算、觀察、猜測、驗證、交流與評價等數學活動，學得深透，練得紮實，讓不同層次的學生將得到不同的提高。
開展小組學習，各小組在小組長的帶領下，根據學生課前蒐集的數據，自由提出問題，自主學習。例如，我估計學生可能會蒐集到類似的數據：
引導學生在小組中，如何提出問題，如何在小組中解答。
?設計意圖】本教學環節，學生在合作探究、自主學習中，培養了學生合作學習的能力。
教師激情引入：“千年文明史，百世奧運情。同學們！當你們看到屏幕上閃爍的倒計時，聽到這催人奮進的奧林匹克進行曲，你們有沒有想到2008年的北京奧運會呢？ … …”
出示北京奧運會倒計時動畫和中國參加歷屆奧運會的統計圖（出示），引導學生進行對比、競猜。猜一猜，我國在2008年的奧運會可能會取得第幾名？可能會取得多少枚金牌，哪些項目可能會取得金牌？… …再次激起學生的學習熱情，並把競猜的結果與今天所學內容，讓學生在課後寫一篇數學日記，把這篇日記保存到2008年，見證北京奧運會。
在這一個環節，我會引導學生回顧所練內容，質疑問難，歸納總結，提高本課知識的通過率和鞏固率。最後，我佈置第二個課後延伸的作業，要求蒐集奧運或生活中有關的數學知識，進行數學綜合應用。
這是我的板書設計，它即結合學習內容，又突出奧運的特色以五個吉祥物——“福娃”來進行小組評價，體現板書設計的美觀、實用和特色。
奧運聖火，點燃了我們共同的夢想；激情奧運，釋放着同學們對奧運的激情，更激發着同學們學習的熱情，我相信同學們會收到很好的學習效果，課堂上歡快而豐富，緊張而充實，將真正感受到奧運的魅力，體會到數學的應用價值。
２００８，我們期待中國健兒更加輝煌。各位評委，各位老師，就讓這飛翔的五環帶着我們共同的夢想飛向２００８，飛向奧運賽場吧！
第5篇
看哪個小組連的又對又快，在做題的過程中進一步理解乘法分配律適用的條件。
讓學生獨立完成，重點理解列式的算理，即第1個問題為什麼是計算周長，第2個問題為什麼是計算面積，體會周長與面積的不同含義。
本題是一個乘數的變化引起積的變化，滲透了一些函數的思想。
先呈現情境圖，讓學生觀察，再根據圖上給出的'信息解決所提出的問題。然後引導學生思考所列算式中乘數與積的變化規律。接着，可讓學生再舉例來驗證自己的發現。
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