關於班主任，魏書生曾説：當老師不做班主任是件很吃虧的事。但事實上，人們的感受是：不想當班主任硬要你做，這是一件很痛苦的事。但當你想利用班主任工作進行一些嘗試或者實驗時，做班主任的確又是一件很幸福的事。所以，感謝學校領導給了我這塊試驗田。“麻雀雖小，五臟俱全”。班主任工作的難體現在哪裏？難就難難在角色太多：
保姆的角色：哪個沒吃飯你要管；感冒發燒你更要管，噓寒問暖；每週晚上還要下2次宿舍，有一次我已經睡了，突然想起本週還沒有下宿舍，趕緊爬起來趕到學校，你要去啊，不去要降級，要通報。
出納員的角色：學期的收費從頭收到尾，資料費，捐款，冬令營等。
調解員：你要偵察、分析各種矛盾，調解各種糾紛。
資料員的角色：各種表格，校車表格，學籍檔案表格，體檢表，還有調查表，統計表等等，開學初，我們都自嘲為表哥，表姐了。就一個義務教育退費就耗了很多時間和精力，你要統計，本市的，本省外市的，外省的，港台的，要對他們的條件符不符合，就連最後的退費都需要領回，退給學生，再聯繫家長確認。
班集體的組織者、領導者：交給你時班級只是個團體，沒有班規、沒有班委、沒有目標，沒有向心力，你要想方設法把一個團體發展成一個有戰鬥力的集體。
朋友的角色：十幾年前的班主任比現在好當，很大程度上就是一個管理者，但現在不同，新課標對教師和班主任的定位和要求更高，要能成為學生學習的合作者、參與者，要能和學生共同成長。
家校聯繫的溝通者：
班主任的角色多，但絕不能鬍子眉毛一把抓。角色的把握也不能偏，太偏重管理者的角色，你就會高高在上，咄咄逼人，過於強調師道尊嚴，就會陷入班主任霸權；偏重於朋友的角色，學生就會欺負你，你的要求到了學生那就會打折扣，所以要抓主要矛盾。不同時期主要矛盾，主要任務，主要角色都有所不同，這裏，我把上學期所主要扮演的角色向大家彙報一下：
第一個主要角色是：學生的思想建設者
有一句話説：管人先管心。因為人的行為是有思想和心理所支配的、所指揮的。中學生的意志力和情感不穩定，思想認識比國小生豐富，但比較膚淺。在思想建設上，我開通了以下渠道：
1. 在班報上開闢“班主任心語”
我班有班報，每一期的班報我都會寫一篇班主任心語，班主任心語是針對問題所以進行
的思考和引導，比如，部分學生對自己要求不高得過且過，我在第8期班報上寫了這樣一篇短文：
“能堅持天天進步的學生就是好學生”，這是三鑫田校長的名言。細細想來，每天都有新知識、新感受、新體驗，只要不本能地拒絕，每天一般都會有所進步，所以這樣的好學生其實並不難，難的是更高目標層次上的堅持；難的是天天堅持優秀。所以，把田校長的名言引申開去就是：能堅持天天高要求的學生，就是優秀的學生。
對很多人來説，優秀一天、一月並不難，難的是把優秀作為一種習慣。比如背書，有的人只滿足於過關，而有的人，你給他“良”的評價後，他會要求再背，大有不達“優”不罷休的精神。此為學態。又如默寫，有的人總是漏洞不斷，總是和滿分擦肩而過，久而久之便開始懷疑自己的能力，而有的人在老師要求開始默寫前，自己總會自行默一次，有了這個路徑，就提高了準備默寫的針對性，也就有了精準和高效，所以每次都能得滿分，此為策略。
無論學態還是策略，老師的引導都是重要的一面，但更重要的是自己要有觀察、分析和積極應對的意識，同樣是考試失敗，有的人怨天尤人，把失敗簡單歸結為粗心或運氣不好，而有的人，會讓同學和老師幫助分析一下試卷，確診是知識漏洞還是方法不當。很顯然，對自身的要求不高，得過且過的人，很難到達或保持優秀。
同齡人的智力相差不大。同樣的教室，同樣的老師，學習效果卻千差萬別，除關聯基礎外，關鍵在後天的學態和策略。凡事都要想一下有無最佳解決路徑，形成習慣並長期堅持後，不優秀也難。
班主任心語是針對班級的具體問題，對學生進行思想、心態、方法等引導的重要陣地。
學習了這篇短文後，在檢查背書的時候，得了“良好”還要求重新背的學生漸漸明顯多了起來，説明我的觀點也逐漸被他們所吸收。
2在黑板旁邊開闢了“心語園地’
在黑板的一側，我經常會寫些短文，袒露心聲、發表感悟。比如9月有一段這樣寫着：
煒航是江門新會人。雖不是千里，也算遠道而來求學。
她媽媽説上週回校時，煒航哭了半個小時才走。多麼好的兒子啊！一邊是難捨家人、家鄉；一邊是對子女深情無限的愛。難得的是媽媽沒説“算了，你不要去了”，可貴的是哭了半小時後，煒航擦乾眼淚又回到了學校。想念父母，思念親人，思念家鄉，本是人之常情，感人的是他們能做出理智的選擇，而且，煒航回校後又是那麼積極、認真、專注。
知道自己的職責，牢記自己的使命，有煒航精神，我們就能無往而不勝。向煒航學習
心語園地多半用英文寫的，心語園地是面向全班的重要的輿論陣地，在那裏，我真誠地袒露我的心聲，用情感去激勵學生，用榜樣去感召學生。
3利用班會開展主題大討論
班集體授課制的好處就是可以用學生教育學生，所以説，班集體本身就是一重教育資源，本學期，我們開展了很多討論：
（1） 關於班規的討論。
（2） 關於“優秀標準”的討論。
（3） 關於“怎樣面對某次失敗？”的大討論
還有比如説： “怎樣讓中學生活失敗？的討論。
幾個女生中規中矩地説：“不遵守校規、校紀；上課睡覺，帶違禁物品就可以實現讓中學生活失敗！
一個男生説：“要想失敗，生活上要給跟遵守校規的人做鬥爭；學習上要跟老師做鬥爭。李國豪説：“要想中學生活失敗，很簡單，7個字----殺人放火進監獄”，楊晉説：“要想失敗，做到勿以善小而為之；勿以惡小而不為。”很多發言的同學都表達了“要失敗其實很容易”的觀點。這也是我的結論之一。
我對同學們説，要讓中學時代失敗，真的很簡單，不用太多努力，但要想成功，卻需要我們努力。我説，對於校規、班規，只需要我們遵守並養成習慣，只需要我們專注學業，我們的成功就順理成章。
這是逆向思維的話題討論，讓學生從另一個側面理解了成功與失敗。
中學生的心理特點是：他們很在乎同齡人對自己的看法和評價。所以，用學生教育學生是教師教育的必要補充。你不用擔心他們亂講，因為誰都想在公共場合表現自己“先進的、優秀的一面”。
4．每月進行一次英語演講。
演講的話題都是直接源於學生生活，引導學生感受生活，熱愛生活。話題如：My class in my heart. I love Sanxin. What’s the best way to use evening study?
英語演講給學生提供了一個鍛鍊的平台，一個表現的平台，一個觀察和感受的機會，是學生思想發展的一個重要引導途徑，他們每個月都經歷對演講話題的思考―寫作―內化的一個自我教育過程，是一個很好的牽引學生的舞台，每個月，我們都會邀請外教當評委，在報告廳很正式的舉行。結果都會及時在班報和博客上發佈。
5.引導家長寫公開信
西方人對子女的愛習慣直接用語言表達，中國家長就很含蓄，不善表達自己對孩子的關心和愛，通過家長公開信，讓自己的孩子感受的父母的愛，讓別的孩子也感受到家長的期望。
我要求3年中，每位家長至少要寫一封公開信，至今已收到了11封：
林煒航的爸爸在信中寫道：“1987年的7月，爸爸15歲那年，考入上海交通學校。你爺爺在外地工作，爸爸上學的那天，你奶奶送爸爸到火車站，火車都開走了，你奶奶還不願離去，久久地向遠處張望。爸爸坐了36個小時的火車，來到上海。自此，爸爸開始了4年的獨立生活。相比之下，你比爸爸還堅強呢！”。
在宋筱媽媽的信中她這樣寫到：“我知道你不是班上最優秀的，但我深信你是與眾不同的，是我們眼裏最棒的。你性格活潑開朗，自信大方，相信能和同學友好相處。雖然我們有千萬個理由整天擔憂你在那的生活，可我們更清楚，鳥兒大了，始終是要飛走的，你遲早都是要學會獨立生活的。”
有人説這是一個“拼爹”的時代；“我爸是李剛”； “學好數理化，不如有個好爸爸”。但黃昕的家長寫到：或許，你還會跟我開玩笑：“媽媽，現在網上盛傳‘富二代’，以後我也‘拼爹’一下不就行了。”對不起，我親愛的寶貝，別説爸爸媽媽還沒富到有大捆大捆的錢給你“拼”，即使有了，這些錢也不屬於你。這是我們的勞動與所得，與你無關。我們的温馨小家，只會是心靈休憩的港灣，不會是寄生蟲滋生的温牀。所幸，在物質問題上，你從沒給爸媽惹過亂子，不攀比，不揮霍――該花的花，不該花的一毛不拔。你的冷靜讓我們時刻歡喜。言語中有要求、有引導、有肯定、有激勵。
文字的功力就是這樣，它彌補了我們的語言所難以表達的；文字的內容入心，更久遠，更讓人難以忘懷。餘音繞樑。所以，對學生起了很好的情感激勵的作用。
思想建設是綱舉目張，是一條紅線，是主線，做好思想建設者這個角色，班主任工作會愈來愈輕鬆。而且，思想建設本身就包含了很多角色，比如文化的傳播者，特色的開發者，學生人生觀、世界觀的引導者等等。
第二個主要角色是：班級管理的組織者
一個新成立的班叫班級，要形成班集體，必須要進行艱苦的努力。形成的標誌有5個：1.是否有認同感較高的共同奮鬥目標。2.是否建立了有權威的班委會。3.是否有正確的輿論引導。4. 是否有較完備的班規。
這4項都不容易，都要動腦筋。在我帶班前一個月，就是在暑假，我就在比較中國的班規和西方的班規有什麼區別，然後我就利用假期制定好了我們的班規。並早早地在博客共享的班規，供大家學習和討論，討論的過程就是一個不斷提高認同感的過程，一個宣傳的過程。在班委方面，我開始任命了一個代班長，3周後競選班長，代班長落選，我只能承認民選班長，後來發現民選班長和我的要求有距離，我又提拔副班長，並通過多種途徑來鍛鍊班長，來提高他們的威信。
第三個主要角色是：班級目標的開發者和激勵者。
近期目標：
（1）幫助他們為自己找一個追擊目標。讓他們有一個身邊的人去競爭。
（2）設置了“優秀徽章”：各方面表現優秀的，將佩戴優秀徽章。
還設置了“諾曼英語等級證書”
中期目標：考上中山紀念中學等理想高中。
遠期目標：考上理想的大學。
設置目標容易，但激起大家主動追求就難，所以，我在全班徵集”優秀徽章“的設計（已出結果），在班報上及時把“諾曼英語等級”常規得分結果及時公佈，所以，學生們很在乎自己的得分。
目標的組織者和實施者的角色，實際也包含了很多，比如：是學生目標達成過程中的激勵者，不斷使用情感激勵，表揚激勵，目標激勵，評價激勵，分組競賽激勵等。比如：我們開闢了“OUR EXAMPLES”（ 我們的榜樣），把進步超過100名的學生的文字和圖片都張貼在板報中，作為大家的榜樣。
做為目標的開發者，不斷製造假想敵，以一個演説者的激情去喚起學生們主動參與、自覺追求，是重點也是難點。
作為目標的激勵者，必須找準他們在乎什麼，然後較好地激勵他們。而在整體策略上就是：抓兩頭，促中間。對優秀的一頭，我幫他們找潛在的對手，比如：江門3巨頭，水平比較接近，經常在一起比，暗中較量，還有温州3劍客等，激勵他們互比互學。對後勁的一頭，我幫他們找方法，更多的學會自我激勵。我給他們一張表，你超過一個人就把對方的名單劃掉，幫助他們挖掘和提升內驅力。
第四，學法的指導者：
人與人的差別體現在智力和非智力因素，同一個教室，同一個老師，學生的智力因素相差不大，很大程度上是非智力因素，我跟學生説：不是你比別人笨，而是別人比你會學。這句話也成了我的名言。
學法的指導上：
（1） 幫助學生建立了錯題集。
（2） 開展了“高效之星”的評選活動。
（3） 經常給學生髮草稿紙（考試的機讀卡），要求他們做到四到：口、眼、心、手到。
第五，形象大使的角色：
有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生。又説身教重於言教，所以你只能不斷提升自己的
形象。
（1） 班主任應該是積極樂觀的。所以，一般入班前我會整理一下思緒，拋開日常
煩惱，要讓學生感受到你是愛學習的。
（2） 班主任應該是不只是追求應試成績的。學習只是一種手段，不是目的，目的
應該是培養人的良好的品質。坦率地説，，我國中、高中學的物理、化學等等差不多忘光了，你説那些知識有多大用，但在學習的過程中，所培養起來的敢吃苦、愛思考、更冷靜、更有理智卻是更主要的能力。現在和我10前帶班主任一個明顯的區別就是現在發火的次數少了很多。
（3）班主任應該是熱愛學習，熱愛生活的。如果把學習的過程分為課前，課中，課後，課中也就是課堂是最關鍵的，能否創設和諧的、活而不亂的，充滿互動的、人性的課堂交流活動，讓學生從老師的言行感受到學習的趣味。這是最好的榜樣教育。我比較細緻地觀察過一位半路出家的數學教師，她是由教音樂轉教數學，她的投入和激情，在她的成功因素裏起了很大作用。
一個班級應該營造成心靈的港灣，一個充滿愛、自尊與自愛，一個有安全感的、有幸福感的港灣。田校長曾經在七年級的規劃課上講了自己孩子的遭遇，他説：成功的教育使人成功，悲慘的教育使人悲慘。推而廣之就是：只有幸福的教育才能使人幸福。
最後一個主要角色是：當好一名醫生
醫生看病講究望、聞、問、切，醫生要觀察，然後對症下藥，做班主任同樣要觀察，診斷，然後找到解決的路徑。
我觀察到我班的佘子豪，當我每次突然出現時，他很多時候都在教室遊蕩，説明他在浮躁，我分析這種人比較麻木，通過簡單的批評是很難達喚醒，必須更有針對性，於是我就開始找機會，有一天終於被我抓着了，他在我的課上吃東西，於是我把他開學以來的記錄全列了出來，我説這就是你的歷史，班幹部的關於他的10條只有1條是好的，就是班幹記錄上語文課積極發言。我很很地批評了他，同時把他家長也請到了學校，跟他父母的溝通中也印證了我的判斷，他父母的方法就是不聽話就打，一回家他媽就??嗦嗦，所以，我就安排他父母，要冷處理，冷淡他，給他多些反思的機會，提升他的主體意識，另一方面，我也不斷觀察他的閃光點，給他以正強化，比如數學丁老師説他進步比較大，我立刻就在班裏表揚他。後一階段表現好了很多，期末考試進步了405多名。
當好醫生的角色中，最難的是心理醫生的角色，你要觀察現象，然後瞭解他們內心的變化。有個學生開家長會時，要求給家長寫封信，他用的白話寫的，我誇讚了他，但發現他後來的考試作文也用了白話寫，這就説明已經偏離了正常軌道，很想表現，但途徑不對，所以，針對他的心理，我就跟他好好地談了一次。
企業有個20/60/20法則，20/60/20法則：20%不論老師講課如何，是否強調學習和複習的重要，都會主動和積極學習（自燃人）。60%跟着老師的步伐走，按部就班把老師的安排一項項地完成。20%對老師的課堂教學和作業不予認真對待，甚至不去完成，把學習當成一個形式，只為考試而考試。所以，要多觀察，區別對待，才能對症下藥。
如果觀察到老師在教室和不在教室學生都一個樣，説明學生整體的自覺性高；當班主任一出現，學生立刻很乖，像老鼠見了貓，説明班主任嚴厲有餘而民主不足，或班規執行不力；當班主任出現後，學生我行我素，沒有多少收斂，説明不是制度不嚴或賞罰不明，就是班主任和學生的關係太近。
在教育上，沒有什麼靈丹妙藥，但通過多種途徑，全方位激勵和引導學生，就會產生合力。經過一學期的努力，家長都很滿意。期末考試8科和期中比，有2科保持了原來的位置，其他6科都有所進步。8科總分年級前十名，我們班佔了6名。
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