國小數學54教案7篇

作為教師在寫教案時一定要對課程內容進行一個全面梳理，制定教案的時候，要將自己教學中的不足做好相關分析，以下是本站小編精心為您推薦的國小數學54教案7篇，供大家參考。

國小數學54教案篇1

教學目標：

1．結合具體情境，感受並認識質量單位噸，瞭解１噸有多重。

2．掌握“１噸＝１０００千克”，並能進行簡單的換算。

3．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯繫。

教學重、難點：

1．建立1噸的概念。

2．結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

教學過程：

(一)創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹衝稱象”的故事嗎？誰來講給大家聽一聽？其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，並請一位同學講“曹衝稱象”的故事。)

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢？

(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀？)

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克説明大象有多重，你認為合適嗎？

噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢？

(引出課題：1噸有多重，並板書)

(二)探究交流，感知新知

1．⑴哪些物體的質量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。

350×3=1050（千克）3頭水牛約重1000千克

100×10=1000（千克）10桶油約重1000千克；

50×20=1000（千克）20袋麪粉約重1000千克；

25×40=1000（千克）40人約重1000千克。

(2)小組彙報。

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，並介紹用字母表示：1t＝1000kg。

2．聯繫生活，理解新知。

(1)舉例説明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學生説一説每幅圖的意思，教師進行補充。

(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

(三)綜合應用，鞏固拓展

完成書上的練一練(重新調整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題

2.填一填。第1題

4千克＝()克3噸＝()千克

5000克＝()千克()t＝2000kg

18t＝()kg()kg＝6t

學生做完後，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

3.學生先獨立完成練一練的第2題，然後與同桌説一説思考方法。

在○裏填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8噸4500克○4千克

3t○3600kg

學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報思考方法。

4.數學故事。

(1)估算。

剛才同學們聽了“曹衝稱象”的故事，大家一起來看一看，曹衝稱了幾次才稱完？(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

第幾次12345678

質量/kg280220250300230250270350

你知道這頭大象有多重嗎？請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然後找生彙報。

(2)請同學們討論：曹衝為什麼可以採用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎？

(3)這頭大象到底有多重呢？先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

各組彙報計算結果。

(四)集體反饋，反思總結

這節課有什麼收穫？

國小數學54教案篇2

教學內容：

税率與折扣

教學目標：

1、理解税率、折扣的含義，知道它們在工農業生產和日常生活中的作用，會進行這方面的簡單計算並能解決簡單的實際問題。

2、在解決實際問題的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯繫，增強思維的深刻性。

教學重點：

理解税率、折扣的含義。

教學難點：

解答税率、折扣的實際問題。

教具準備：

課件、相關資料。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

談話：同學們，還記得采摘節的情景嗎？今天我們一起去彩虹谷看一看吧。

出示信息圖，指名説出信息圖中的數學信息。

理清信息後，教師直接提出問題：如果按3%的税率繳納營業税，黃金週期間彩虹谷景區應繳納營業税多少萬元？

二、合作探究，解決問題

1、解決第一個紅點問題

談話：在老師提出的問題中，你有沒有什麼不懂的地方？

學生提出疑問，疑問大都會集中在有關納率、税率、税額的相關知識上。

談話：課前老師讓同學們回去蒐集有關納税的一些知識，下面讓我們來交流一下，你都知道了些什麼？

全班交流，教師適時補充。

談話：看來百分數在生活中的應用還真是不少呢，通過剛才同學們的交流，再結合信息圖中的信息，你認為要求應上繳門票營業税多少萬元，就是求什麼？為什麼？

讓學生充分思考後，再指名回答。回答時不光要讓學生説出要求應繳納營業税多少萬元，就是求什麼，還要讓學生説一説自己是怎樣想的，重點明確求應繳納營業税多少萬元就是求營業額的3%是多少。

學生明確問題後，獨立解答，全班交流。

1153%=3.45（萬元）

答：應繳納營業税3.45萬元。

談話：根據剛才同學們解決的這個問題，你能總結出求營業税問題的基本方法嗎？

學生獨立思考後，先在小組中討論交流，然後全班交流，統一方法：税額=營業額税率。

2、小練習：自主練習第1題

第1題是求税額的基本練習題。練習時，在學生獨立解答後，重點讓學生説説有關税額的數量關係和自己是怎樣計算的。

國小數學54教案篇3

?學習目標】

1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，並體會代數方法的一般性。

2、解決“雞兔同籠”問題可用猜測、列表、假設或方程解等方法。

3、體會到數學問題在日常生活中的應用。

?學習重難點】

1、重點是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。

2、難點是在解決問題的過程中培養邏輯推理能力。

?學習過程】

一、故事引入

在我國古代流傳着很多有趣的數學問題，“雞兔同籠”就是其中之一。這個問題早在1500多年前人們就已經開始探討了。

閲讀書本p112雞兔同籠的故事，能用你自己的話表述一下題目的意思嗎?

二、探索新知

1、閲讀p113例1，根據書本提示，會用列表法求出雞、兔各幾隻嗎?

(完成課本表格。)

2、假設籠子裏都是雞或者都是兔，腳數會發生什麼變化呢?能列式解決嗎?

(會用假設法解決“雞兔同籠”問題)

3、自己動筆，嘗試用方程的方法解決雞兔只數的問題?

(有困難的可參考書本p114)

4、用假設或者解方程的方法解決p112“雞兔同籠”問題

(1)方程解：(2)算術解：

解：設雞有x只，那麼兔就有(35-x)只。解：假設都是雞。

根據雞兔共有94只腳來列方程式2×35=70(只)

2x+(35-x)×4=9494-70=24(只)

2x=4624÷(4-2)=12(只)

x=2335-12=23(只)

35-23=12(只)答：雞有23只，兔有12只。

答：雞有23只，兔有12只。

5、以上三種解法，哪一種更方便?

☆友情小提示：

要解決“雞兔同籠”問題，可以採用假設法或方程解都可以。用方程解更直接。

6、閲讀p114閲讀資料，瞭解下古人是怎樣解決雞兔同籠問題的。

三、知識應用：獨立完成p115“做一做”，組長檢查核對，提出質疑。

四、層級訓練：1.鞏固訓練：完成p116練習二十六第1--5題。

2.拓展提高：練習二十六第6、7題。及p117“思考題”

五、總結梳理

回顧本節課的學習，説一説你有哪些收穫?

學習心得__________(a.我很棒，成功了;b.我的收穫很大，但仍需努力。)

自我展示台：(把你個性化的解答或創新思路寫出來吧!)

國小數學54教案篇4

教材分析：

本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助於學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

學情分析：

小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之後學習的，所以學生對於小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動後，藴含什麼規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯繫。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，藉助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

教學目標：

1、理解並掌握小數點位置移動引起小數大小的規律;能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

3、初步培養學生用聯繫，變化的觀點認識事物。

教學重點：

探索並歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，並比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

教學難點：發現並歸納變化規律。

教學準備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

教學過程：

一、情景引入、自主建構。

(1)出示例5：

師：同學們喜歡看連環畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西遊記裏的故事，誰願意把這個故事講給大家? ( 生講：一隻小妖手持大錘對孫悟空説：猴頭，交出唐僧!孫悟空説：休想，看我金箍棒!他邊説邊從耳洞裏掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空説：變!他邊説邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又説：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。)

這裏有一組數據顯示金箍棒變長的過程，誰發現了?

師板：(0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，) 觀察這組數據，看看有什麼相同與不同的地方?(數字相同、位數不同,大小不同、小數點的位置不同)説的不錯， 這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那麼這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動(齊讀)

二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

我們接着來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

自己思考一下，然後五人一小組根據大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕;快樂合作：

從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

(2)小組討論

(3)小組交流彙報

小組一：(以第1 式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變為0.09米，小數點向右移動一位，等號右邊的9毫米變為90毫米，擴大到原數的10倍-----)

能概括地説一説我們發現的這個規律嗎?

小結：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍，小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍，小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍;……

3、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

師：剛才我們研究了小數點向右移動會引起小數擴大的規律，那麼小數點向左移動，會發生什麼變化呢?(小數會縮小)

我們一起來驗證。

(2)驗證猜想

討論：

從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

(3)小組合作

(4)小組彙報交流

小組1(以第4 式為標準，第3式同第4式比較， 9米變為0.9米，小數點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變為900毫米，縮小到原數的1/10----)

小結：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的1/10;小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的1/100;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的1/1000;……。齊聲讀規律

把書打開到61頁，完善書下面的內容。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

(5)出示四句歌

三、運用規律解決問題。

談話：剛才咱們班同學發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，現在能有信心用規律解決碰見的數學問題嗎?咱們來個小比賽，誰最棒!

1、把下面的小數點移到位數字的左邊後填空

(1)36.8變為( ),小數縮小到原數的( )。

(2)5.41變為( ),小數縮小到原數的( )。

(3)128.6變為( ),小數縮小到原數的( )。

2、判斷

(1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

(2)把1.502的小數點去掉,它的值就縮小10。 ( )

(3)把一個小數的小數點向左移動兩位，就縮小到原數的1/100。 ( )

3、選擇

(1)把5.08的小數點去掉，這個數就( )。

a、擴大到原數的10倍 b、縮小到原數的

c、擴大到原數的100倍 d、縮小到原數的

(2)把的一位數先擴大10倍，再把小數點向右移動兩位後是( )。

a、9 b、 0.9 c、900 d、 9000

(3)把0.717的小數點去掉後,再向左移動三位, 這個數與0.717比較( )。

a、縮小到原數的 b、擴大到原數的1000倍 c、相等

4、思考題：

把一個數的小數點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數是( )。

四、總結本節知識，暢談收穫。

五、佈置作業。

國小數學54教案篇5

教學目標

1、使學生了解鏡子的反射的圖案有什麼特點。

2、能夠根據鏡子的反射畫出對稱圖形。

3、使學生經歷探索鏡面對稱現象的一些特徵的過程，培養並發展學生的空間知覺和空間觀念，提高學生的能力。

4、充分挖掘課程資源，進而培養學生鑽研數學的能力以及良好的學習習慣。

教具準備

一面小鏡子、美術字“王”、收集一些照片。

教學過程

一、觀察導入

事先準備一個小鏡子夾在一本書裏，然後説：“老師的書裏夾了幾張偉人的照片，誰想來看一看?但是看完的同學不能夠説出來。”

問：你看到了什麼?在鏡子中看到的是誰?你想到什麼?

揭示課題：鏡子中的數學。

二、學習新課

1、引導談話：

鏡子能做什麼?鏡子裏的圖象和實際中的圖象有什麼關係?鏡子中也有很多的數學知識等着我們去探索呢

老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀察到了什麼?

放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什麼?

問：和原來的圖有什麼不同?這是什麼道理?鼓勵學生大膽發言。

2、從鏡子中看到的圖象是一個什麼圖形?哪一條線是它的對稱軸呢?

3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個對稱圖形?觀察圖3，你發現了什麼?

在鏡子中看到的數字和實際中的數字是相反的，但是形成的圖形也是對稱圖形。

4、運用這個原理，你能想到什麼?用鏡子觀察物體時需要注意什麼?

引導學生討論：鏡子有什麼作用?它能幫我們做什麼?你能用鏡子做哪些事情?

在學生的討論的基礎上引導學生歸納小結。

三、鞏固練習

(一)反饋練習：

1、完成18頁第1題：

從鏡子中看到的是哪一個圖形?

指導學生通過觀察、想象、操作，正確地進行判斷：鏡子中的圖象和實際的圖象是相反的，並是對稱的。

1、第2題：

把鏡子放在一個對稱圖形的適當的位置，使你仍然能看到圖的全部。

小組討論，把鏡子放在哪裏合適?為什麼?

實際上鏡子放在對稱圖形的對稱軸上就可以了，想一想這是什麼道理?

(二)拓展練習：

從鏡子裏反射的時間有什麼特點?

實踐操作：從鏡子中觀察一個鐘錶的時刻：5時整。鏡子中的時刻是7時整。

再讓學生觀察一些這樣的時刻，引導學生注意發現其中的奧祕。

四、全課總結

本課你學到了什麼?小小的一面鏡子中藴藏了哪些知識?

五、佈置作業

收集一些對稱的圖形、圖案和照片，班裏展覽。

國小數學54教案篇6

教學內容：小數點移動引起小數大小變化的規律

教學目的：

1、通過創設生動的情境??“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：能夠應用這一規律計算小數乘除法。

教學準備：教學課件“小數點搬家” 、數字卡片。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，老師這裏有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當位置添上小數點，使這個數最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數點真重要，今天我們就來探討有關小數點方面的知識(板書：小數點搬家)看了這個課題，你想知道什麼？(生答)帶着這些問題，讓我們走進山羊快餐廳。

二、童話激趣，發現變化。

1、出示三張情境圖：同學們，請看屏幕，從圖中你看到了什麼？學生講述，老師隨機板書：4.00元、0.40元、0.04元。

2、提問 (1)這些小數的實際價格是多少？生説，師板書。(2)請同學們認真觀察4.00、0.40、0.04小數點的位置有什麼變化？它們的大小又有什麼變化？請你們在小組裏討論一下吧。

3、小組彙報：

彙報交流，師適時板書：

小數點 大小變化

向左移動一位 縮小10倍(縮小到原來的 )

向左移動二位 縮小100倍(縮小到原來的 )

向左移動三位 縮小1000倍(縮小到原來的 )

……

4、來了這麼多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數點向右移動小數的大小有什麼變化？小組討論後完成課本40頁“試一試”。

小組合作討論之後，全班交流。

從而得出：小數點向右移動引起小數大小的變化規律：

國小數學54教案篇7

1、知識目標：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。

2、技能目標：通過觀察、操作、説一説等活動，感知前後的位置關係，初步體會前後的相對性。培養探索意識和協作精神。

3、情感態度與價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性。

重點：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。

難點：理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。

一、創設情境，體驗前、後

1、觀察課室，感受前、後

小朋友們，你看一看我們教室的前面有什麼?後面有什麼?

2、説一説

請同座位的兩名小朋友互相説一説，自己的前面是誰、後面是誰。

3、聽口令，擺物體

文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的後面;鉛筆盒不要擺在數學的前面……

二、引導探知，體驗感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學生仔細觀察情景圖。誰能根據這幅圖給大家講故事?

2、説一説

學生之間互相説一説在故事中你知道了什麼?

3、觀察、討論

請4個小朋友站一列，互相説一説這4個同學的位置。學生互相交流：----的後面是----，----的前面是----。

4、變換位置，加深理解

(1)請全班同學站起來向後轉，位置發生了什麼變化?

(2)以前後兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然後説一説誰在前面，誰在後面。

三、實踐應用

1、隊列遊戲：請幾位同學到前面來，站成一列(前後站)。你發現了什麼?圍成一個圈，這樣站，你又發現了什麼?

2、説一説：我們身邊有前、後的應用

四、小結：今天你有什麼收穫?

五、板書設計