部編版九上語文教案優秀7篇

做為一名教師，相信你一定掌握了寫教案的能力，教案是教師為了提高上課質量事前書寫的文字報告，本站小編今天就為您帶來了部編版九上語文教案優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。

部編版九上語文教案篇1

?音樂之聲》

?學習目標】

1、有感情地朗讀課文;

2、根據人物的語言和動作把握人物性格特徵;

3、體會作品在反覆比照與矛盾衝突中凸顯人物性格的方法。

?學習重點】

1、把握人物性格特點;

2、體會作品中多處進行比照的用意。

?學習過程】

一、導入

播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽後隨意地説説這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝製於1965年，它取材於1938年發生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第3xx屆奧斯卡影片獎、導演獎、音響獎、改編音樂獎和剪輯獎五項大獎。

?音樂之聲》是全世界票房的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一羣活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內容

1、用自己的話説説課文節選的部分講述了怎樣的情形。

2、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特徵?你認為這樣兩相比照有什麼意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特徵

1、學生分角色上台表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和説話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾衝突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞台表演技巧。

2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閲讀

1、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎?

應允許學生有不同的看法。從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來説，她也可以説是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性;不留她，是不勉強她的個性發展。應該説怎樣做都是有道理的。

2、課文中存在哪些衝突?把它們找出來，説説作者這樣設計有什麼好處。

品味課文中隨處可見的衝突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間裏儘可能多地集中矛盾衝突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的衝突。在衝突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的瞭解。此外，還有：

⑴景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院裏，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意願的人文景觀，二者的不同恰恰暗示着瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾衝突。

⑵語言節奏的比照：羣口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節奏富於變化，使人讀來興味盎然。

⑶同類人物不同語言和態度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪羣像而絕不千人一面。

⑷同一人物前後神態、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院裏發現眾人嚴肅的目光之後小心翼翼的樣子。

在頻繁的對比衝突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

3、讀完本課，我們彷彿看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎麼做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4、介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以後的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特徵為依據。

部編版九上語文教案篇2

教學目標

1.會寫“薰、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國意識。

教具準備

課件

教學過程：

一、激趣導入

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預習佈置(出示課件17)

1.自學生字;

2.熟讀這首詩，並讀出感情。

三、解詩題(出示課件18)

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人〖〗

林升，字雲友，又名夢屏，南宋詩人，約生活於南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩句(出示課件20)

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節奏，帶着感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/薰得/遊人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據註釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

(學生自學，教師巡視)

看註釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生彙報，教師指導。

六、入詩境(出示課件22)

師：這首詩描寫的是什麼地方?都描寫了什麼?給你什麼感覺?哪個字詞句讓你感到了美?

七、悟詩情(出示課件23)

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什麼的詩?你是怎麼知道的?(寫作背景)

2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)

品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈)

暖風薰得遊人醉(暖風：温暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“薰”與“醉”的解析)

直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家醜的醜態，藴含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)

3.填空(出示課件26)

?題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國( )，對統治者( )。

板書：憂國憂民 對統治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩(出示課件27)

師：(放音樂)請大家跟着音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

八、作業設計：

1.背誦這首詩。

2.在網上找表達愛國情感的詩歌，並背誦下來。

部編版九上語文教案篇3

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經過，有條理地敍述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敍述事情的方法，並運用到寫作中。

5.敍事要做到內容具體，感情真摯。

教學

重點

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學

難點

1.掌握敍述事情的方法，並運用到寫作中。

2.敍事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、創設情境

我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什麼事？參加運動會，登上領獎台，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次採訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發現時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

?設計意圖：創設情境，有利於引發學生的思考，讓學生們儘快蒐集寫作的對象及材料。】

新課

教學

（ ）分鐘

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都瞭解到了什麼？（板書：我的心兒怦怦跳）

?運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次採訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的範圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什麼上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什麼事，是什麼原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）説一説是什麼事。

（2）説一説你的心跳的原因。

2.彙報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先彙報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行彙報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑑習作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經説過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，彙報討論結果

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什麼後果，獲得什麼樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習（出示課件6）

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

?設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

?設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】

?設計意圖：設計“突破難點”這一環節，除了有利於學生寫作之外，還能鍛鍊學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

?設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

?設計意圖：通過具體的範文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、小結

這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“彙報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。

部編版九上語文教案篇4

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閲讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;(2)一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、#教案# 導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢?今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況。

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什麼?

(2)你覺得爬山虎有什麼特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能説説你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看着板書上的.提綱試背第2自然段。

5、説説你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

八、質疑。

九、做練習3

第二課時

學習目標：

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;(2)一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：檢查練習3(投影片出示)

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶着問題來學習第三段。(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班説。

4、這一自然段講了什麼?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，説明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己説、提名説。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵→滿牆的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什麼?

五、教學第5自然段

1、根據課後練習，輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，説明了什麼?(觀察細緻、耐心)

六、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

七、質疑

八、評議學生的一篇觀察日記。

九、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

部編版九上語文教案篇5

教學目標：

?知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題並分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

?過程與方法】

藉助工具書理解課題，初讀課文後，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。

?情感、態度與價值觀】

通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

教學重難點：

重點：瞭解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷髮展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，並提出不懂的問題。

3.全文主要講了什麼內容?用自己的話説一説。

三、細讀課文，體會表達方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯繫上下文理解“呼風喚雨”。

①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)

②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?

③用自己的話説説對“呼風喚雨”的理解。

(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)

(2)“發明”與“發現”有什麼區別?(“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律。)

2.重點指導第3、4自然段。

(1)指出你讀後不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。

a.“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思?

b.“願望”是什麼意思?(希望將來能達到某種目的的想法)

c.這些願望在20世紀還算是人類的願望嗎?用生活實例來回答。

(衞星可看到地球的每一個角落，飛機可以在雲中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨遊……)

②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

a.這句詩出自哪兒?是什麼意思?

b.用在這裏想説明什麼?(説明了現代科技發展的成就之大，範圍之廣)

3.交流資料，豐富知識，加深認識。

(1)從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。

(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最後一個自然段。談談你明白了什麼。(科學創造着比以往任何時代都要美好的生活)

部編版九上語文教案篇6

教學目標知識與技能 瞭解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想;藉助註釋和工具書自行閲讀，積累文言知識;學習事例和對比論證的方法。

過程與方法 學會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法，逐步提高閲讀淺近文言文的能力;瞭解古代作品的思想觀點，培養學生探究其現實價值的能力。

情感態度和價值觀 理解作者對君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。

教學重點 黃宗羲的主要思想觀點;文言詞句。

教學難點 認識黃宗羲觀點在當時的進步性及對後世的深遠影響。

教學時數 2課時。

01

導讀：積累常識

1. 齊背龔自珍《己亥雜詩》：

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

魯迅先生也有這樣的詩句：“萬家墨面沒蒿萊，敢有歌吟動地哀。”這就是我國封建皇權統治時期社會的真實寫照。

比龔自珍略早些的17世紀中葉，明朝滅亡，另一個號稱“中央帝國”的王朝——滿清走向了它的“輝煌”。這個時期，帝制正盛，風雨如磐，誰要是對“天子”有一點點“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個人，在這腥風血雨、黑色恐怖的歲月，竟大膽地喊出“為天下之大害者，君而已矣”的口號，鼓舞人民把人君打翻在地，擲其皇冠，摧其御座，這是何等的勇氣，何等的氣魄!要知道，這可是輕則系身囹圄，重則身首異處、慘遭滅門的“罪行”啊!

喊出這個口號的人，就是黃宗羲。今天，我們就來學習他喊出這個口號的戰鬥篇章——《原君》。

2. 黃宗羲(1601—1695)字太沖，號南雷，又號梨洲。浙江餘姚人。明末清初思想家、史學家、文學家。出自官僚家庭，其父黃尊素因彈劾權奸魏忠賢而遭害，及長，遂承父志，參加並領導“復社”，堅持同魏忠賢餘黨進行鬥爭。清兵南下，曾組織“世忠營”進行抵抗。明亡以後，多次拒絕清廷徵召，於隱居中專事著述講學。所持政治思想主張，具有鮮明的民主色彩，曾大膽指出：“為天下之大害者，君而已矣”，並倡以“天下之法”代替“一家之法”，對清末改良主義維新派和資產階級革命派以一定影響。在文學方面，面對當時激烈的民族矛盾，極力主張反映歷史現實，抒寫真情實感，反對明代“七子”的模擬之風。所作詩文，多表現高尚節操之作。除《明夷待訪錄》單刊成集外，有《宋元學案》《明儒學案》《南雷文案》等。今人又編有《黃梨洲文集》。

3. 一代奇書——《明夷待訪錄》。

?明夷待訪錄》，中國明末清初思想家黃宗羲的政治專著。成書於康熙二年(1663)。“明夷”是《周易》中的一卦，指有智慧的人處在患難地位。“待訪”指等待後代明君來採訪採納。

全書有《原君》、《原臣》、《原法》、 《置相》、《學校》、《取士上》、《取士下》、《建都》、《方鎮》、《田制一》、《田制二》、《田制三》、《兵制一》、《兵制二》、《兵制三》、《財計一》、《財計二》、《財計三》、《胥吏》、《奄宦上》、《奄宦下》等論文21篇。

黃宗羲雖然沒有從根本上否定君和臣的設置，但提出了“天下為主，君為客”的思想，主張加強平等因素，擴大社會對執政者的監督權力，有近代民主政治的思想。這種思想並非受西方文明的影響，而是從中國傳統文化中發展出來的，因而更加可貴。這部書受到清朝統治者的查禁，直至清末才重見天日，受到譚嗣同、梁啟超等人的重視和讚許。

02

自讀：夯實基??

1. 自讀課文，對照註釋，理解文章主要意思，把不能理解的字詞句標出來。

2. 自讀檢測。

⑴重要字詞

仲：排行第二。

逐利：追逐名利。

經營：籌劃辦理。

博：取得。

慘然：慘痛的樣子。

屠毒：殺害;毒害。

敲剝：敲詐剝削。

花息：利息。

向使：假如。

寇讎(chóu)：強盜，仇敵。讎，同“仇”。

獨夫：指因暴虐無道而眾叛親離的統治者。

規規焉：狹隘死板的樣子。

無稽：無從查考;沒有根據。

窺(kuī)伺：暗中觀望，等待時機。

⑵通假字

視之如寇讎讎，同“仇”。

⑶詞類活用

①離散天下之子女 離散：使動用法。使……離散。

②獨私其一人一姓乎 私：形容詞活用為動詞，偏愛。

③名之為獨夫 名，名詞作動詞，命名。

④此其人之勤勞，必千萬於天下之人 千萬，數詞作動詞，超過千萬倍。

⑷古今異義

①人而又去之者

古義：離開。

今義：前往某地。

②亦猶夫人之情也

古義：一般人。

今義：對男子配偶的尊稱。

③堯、舜是也

古義：這。

今義：判斷動}司。

⑸特殊句式

①判斷句

必非天下之人情所欲居也。

許由、務光是也。

好逸惡勞，亦猶夫人之情也。

此我產業之花息也。

是故武王聖人也。

孟子之言，聖人之言也。

②狀語後置句

必千萬於天下之人。

③ 賓語前置句

是以其未得之也。

某業所就，孰與仲多?

03

研讀：探究觀點

1.指名朗讀第一段，探究問題：第一自然段涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為?原因何在?

人物有：許由、務光、堯、舜、禹;許由、務光經過思量而不願就君位;唐堯、虞舜就了君位而又放棄了;夏禹起初不肯就君位可卻推辭不掉，不得已而為之。

原因是：君位就是不把個人利益當做利益，卻讓普天下的人享受到那種利益;不把個人禍患當做禍患，卻要幫助普天下的人免除那種禍患。為此，他們要付出千萬倍的辛苦勞累，不可能像平常人一樣地貪圖安逸。

2.齊讀第二段，探究問題：後之人君把天下當作自己的產業，在長期過程中，其思想情態發生了什麼變化?這一段是怎樣推理的?

慚——安——榮

權出於我——利歸於己——傳之子孫(天下——莫大的產業!)

3.指名朗讀第三段，探究問題：“君為主，天下為客”的有什麼危害?目的是什麼?原因是什麼?作者的結論是什麼?

危害：①未得之也，屠毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產業，曾不慘然。②其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然。

目的：為子孫創業;取產業花息。

原因：視天下為產業。

結論：為天下之大害者，君而已矣。

4.齊讀第四段，探究問題：古今人民對待國君態度怎樣?對待暴君有哪兩種態度?你怎樣認識伯夷、叔齊的“恥食周粟”?

古：愛戴其君，比之如父，擬之如天。(為了天下人)

今：怨惡其君，視之如仇，名之獨夫。(為一己之私)

小儒：君臣之義無逃於天地間;妄傳伯夷叔齊之事。

聖人：武王(伐紂)聖人; 孟子(肯定伐紂)之言，聖言。

伯夷、叔齊反對武王伐紂，認為臣伐君“不仁”，商滅後，兩人“恥食周粟”。小儒稱讚兩人，是不明“為君之職分”，認為“君臣之義無逃於天地間”。國君的職責在於為天下人興利釋害，否則是“獨夫”“民賊”。伯夷、叔齊的行為是為虎作倀。

5.清理全文思路：

①古代人君興利釋害，遵循為君職分。

②③後代人君背道而馳，違背為君職分。

痛斥後之人君以天下為自己的產業。(對比)

古今君民客主倒置，罪惡由君而生。

君主以天下為產業所帶來的災難。

④痛斥後世小儒的謬論。(古今人愛、恨君)(對比)

6.文章的中心論點是什麼?作者是怎樣得出這個觀點的?

文章的中心論點是“然則為天下之大害者，君而已矣”。文章在闡明君主產生的原因和應有的作用後，指出“後之為人君”對待君位的觀點態度與古人截然相反;他們以天下的權和利“盡歸於己”，他們“以我之大私為天下之大公”，他們“視天下為莫大之產業，傳之子孫，受享無窮”。接着進一步指出，由這種價值觀決定了他的行為必然是殘暴的：“屠毒天下之肝腦，離散天下之子女”，以“博我”“奉我”“一人之產業”，並“視為當然”。進而得出本文的中心論點：“為天下之大害者，君而已矣!”

7. 請簡要分析本文的對比藝術。

運用對比的手法來説理是本文在論證上一個十分突出的特點。具體而言，作者主要從如下幾個方面展開：

古之君主為天下興利與今之君主為自己謀利構成對比。作者指出古代的君主是“不以一己之利為利，而使天下受其利;不以一己之害為害，而使天下釋其害”。而今天的君主則不再“不以一己之利為利”，“使天下受其利”，代之以“以天下之利盡歸於己"。也不再是“不以一己之害為害，而使天下釋其害”，代之以“以天下之害盡歸於人”。兩相對比，充分地説明今之君主完全喪失了自己天然的職責，背離了君主產生的本義。

主與客的對比。在揭示古今君主之所以會形成上述反差時，作者也引入了對比。指出兩者差別的根本原因在於前者是“以天下為主，君為客”。而後者是“以君為主，天下為客”。正是這種主客關係的顛倒，從而使得為君之道不但失去了其本真的意思，反而成為“天下之大害”。

今之君主“未得天下”和“既得天下”前後的對比。“未得天下”時，是“屠毒天下之肝腦，離散天下之子女”。而“既得天下”後，仍然是“敲剝天下之骨髓，離散天下之子女”。之所以這樣，是因為他們把天下當成了君主個人的產業。通過這兩個方面的對比，闡述了君主以己為主，侵擾天下的罪惡。

百姓對待古今君主的不同態度構成對比。作者在文章的結尾段還對百姓對待君主的不同態度進行比較，指出”古人之君“為天下興利除害”。百姓就會“愛戴其君，比之如父，擬之如天”。“後之為人君者”以天下為個人私產，屠毒天下百姓，百姓就會“怨惡其君，視之如寇讎，名之為獨夫”。從而充分説明君主有怎樣的作為，百姓就會有怎樣的態度。

本文就是這樣在寫作過程中，反覆地使用對比論證的手法，從而既充分又深刻地説明了君主的職責在於為天下人興利、釋害。

04

拓讀，提升能力

1. 請你談談《原君》一文所述思想的可貴之處。

⑴他對君主職責有自己的獨特的見解，提出與歷史上已有的觀點很不相同的看法，指出君主的天職在於“為天下興利、釋害”。這一認識在當時是十分可貴的，就是今天來看也不無意義。今天所提倡的“公僕”意識，從某種意義上講也有與之相近的地方;只不過 今天的“公僕”是對黨而言，作者在此是對封建君主而言。

⑵他對君主專制的危害有自己獨特的看法。比如他總結説：今之君主“以天下之利盡歸於己，以天下之害盡歸於人”，對百姓是“敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂”等，其批判不可謂不深刻。對生活在封建統治下的作者而言，其觀點不可謂不大膽，其探索與啟蒙的精神不可謂不可貴。

⑶文中所體現的廢除君主專制的思想傾向是本文所述思想中最寶貴的一筆。作者痛斥封建帝王專制罪惡中，痛切地指出：“為天下之大害者，君而已矣!向使無君，人各得自私也，人各得自利也。嗚呼!豈設君之道固如是乎?”在強烈的反問中表達了 作者對設置君王的質疑與否定。

縱觀全文，作者這種敢於批評、切中時弊的地方，還有很多，其中既有民主思想火花的閃現，也有勇敢與無畏精神的流淌，這些一起構成了本文可貴的地方。

2. 經典語錄積累

部編版九上語文教案篇7

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

2.通過讀描寫人物語言的語句，體會説話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學重點

瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學難點

通過讀描寫人物語言的語句，體會説話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學設計

一、激趣導入

父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那麼温柔，那麼温暖;爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛着我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學習，整體感知課文內容

1.自讀課文，藉助拼音讀準生字，梳理課文內容。

2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

3.用自己的話概括文章的主要內容。

4.理清脈絡層次。

生總結，彙報

生認清字形，並能一字組多詞，規範書寫，理解詞語。

板書：主要內容：

作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最後他從兩種評價中感悟到父母的愛。

板書：脈絡層次。

第一部分(1-14)：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

第二部分(15)：寫幾年之後，“我”意識到了父親的評價是對的，並繼續堅持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年後在事業上所取得的成功，歸功於父愛和母愛的共同力量。

三、精品細讀，感悟表達。

1.品讀巴迪情感變化。

(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭

板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

表揚與批評共存

(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?

矛盾 不解 困惑 不知所措

2.感悟作者的表達方法

(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎麼説的。用直線和波浪線畫出來。

(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

3.關注文章細節描寫。

巴迪面對母親雨點兒般的讚揚和熱烈的擁抱，他多麼渴望也能得到父親的讚揚，我們來看細節描寫----

整個下午……父親的位置上。

七點，七點一刻……我實在等不及了。

你讀懂了什麼?又有什麼感受?

4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感昇華。

(1)默讀第15自然段，思考：幾年後巴迪理解父母的評價了嗎?從哪裏可以看出來?

(2)理解“不得不承認”。

板書：長大感悟 母親鼓勵，父親嚴格

慈母與嚴父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年後，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批註自己的感受。

(4)體驗交流

①作者為什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”?引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

②聯繫生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

③作者為什麼説“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的讚揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)

板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

評價相反，但是目的相同。

四、拓展延伸:聯繫自己的生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯繫自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名説)

五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什麼?

(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)

師：有一首詩，正説明了這一點：敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥;嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增;讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方;

認可伴隨着孩子，他愛心常存;分享伴隨着孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

六、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪後來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受?聯繫自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書設計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可