人教版語文貓的教案優質6篇

在寫教案的時候，需要遵守差異性準則，通過教案的寫作能夠讓自己的教育工作減輕負擔，本站小編今天就為您帶來了人教版語文貓的教案優質6篇，相信一定會對你有所幫助。

人教版語文貓的教案篇1

教學目標

(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

教學重難點

(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閲讀注音讀物了，以後學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1 看圖引出單韻母a，板書“a”。

2 教師示範發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態(不圓脣)，發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。

3 再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4 學生反覆練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。

(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示範。

發“o”音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法

1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生髮單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2 跟着老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。

3 跟着老師讀一讀，説一説。

(六)學習聲調

1 認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。

2 練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。á—ǎó—ǒé—ě

(3)聯繫日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好! á啊!你説什麼? ǎ啊?這是怎麼回事? à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。

é 飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡

(七)鞏固練習。

1.教師領讀課文，學生自讀課文。

2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，説字母形狀。

3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。

(八)小結

人教版語文貓的教案篇2

一、談話導入，激發興趣

1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)温暖嗎?(温暖)

2．誰願意給大家介紹一下你的幸福、温暖的家庭呢？

3．看來小朋友們都有一個温暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家裏的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎麼做才是對家裏人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)

4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)

二、雙向互動，引導識字

1．教師示範讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。

2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發的音。

3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)

4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，採用自由讀、開火車讀、情境遊戲裏讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是後鼻音，“教、錯、筷、誇”是三拼音)

5．指導學生採取多種方法識記生字，如：

(1)每──母──減—減

快──筷──加—加

放──教、改──換—換

(2)自編謎語、兒歌識記法如：

重心靠邊戴草帽(懂)

已見反文尾巴短(改)

三、朗讀感悟

1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在遊戲情境中完成)

2．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

3．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

4．舉行朗讀擂台賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)

四、書寫指導

1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什麼特點，並説説書寫時要注意什麼。(分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力)

母：筆順是_______________。

2．師在田字格中作細緻的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

3．生進行書寫練習，師巡迴指導。(評字以肯定優點為主，適當指出不足)

五、實踐活動每天幫父母做一件事，最好能做記錄，並在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一個星期後全班交流。

人教版語文貓的教案篇3

?春夏秋冬》教案

教學目標：

1、正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。

2、學生自主識字，養成良好的寫字習慣;初步瞭解四個季節的自然現象。

3、培養學生能夠與夥伴學習、合作的能力。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：初步瞭解四個季節的自然現象。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們知道一年有幾個季節嗎?

生：四個，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節及其相應的自然現象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、遊、池、入”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“春、風、冬、雪、花、飛、入”，指名認讀、領讀。

(2)教師範寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、學習課文。

(一)認識春、夏、秋、冬。

1、同學們看圖説出相應季節。

2、誰能説出春、夏、秋、冬四個季節代表性的自然現象?

(教師可引導提示，最終説出：春風、夏雨、秋霜、冬雪)

3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖

師：誰能用三個字形容一下圖上的內容?(教師適當的語言和動作提示)

生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學生齊讀、男女生讀。

(二)看圖學習。

1、出示課本第3頁的圖

師：在圖中你發現了什麼?

生：草、花、魚、鳥?

師：能不能形容一下你發現的草、花、魚、鳥?比如什麼樣的草?什麼顏色的花?會做什麼的魚、鳥?

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學生齊讀、分組讀。

2、仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發現的草、花、魚、鳥?(教師可引導：哪裏的草、花怎麼樣;魚和鳥在做什麼?)

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什麼?瞭解了哪些自然現象

人教版語文貓的教案篇4

教學重難點：

1．重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲

教學時間：一課時

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學過程：

一、課前談話、揭題導入

師：我們來做一個文字遊戲，老師説一個“楊柳依依”，你們也説幾個這樣的詞。指導學生説詞。老師再説幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什麼的？指導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易於教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的説話訓練鋪好路。]

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設計意圖： 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]

二、初讀課文

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4．師範讀，齊讀，指導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音

[設計意圖：此環節設計意圖在於讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、讀懂課文內容

1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鍾子期，課文記敍了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（藉助課後的註釋；聯繫上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什麼？（伯牙和鍾子期互為知音）

4．你從哪裏看出伯牙和鍾子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，指導學生讀懂課文的意思，並繼續強化、總結學習文言文的方法）

伯牙所念，鍾子期必得之。

學生感情朗讀此句。

指導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鍾子期必得之。

指導學生展開聯想：在遇到鍾子期前，他會缺少讚美嗎？別人對他的讚美是什麼樣的？為什麼偏偏視鍾子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）

説話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的讚美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

後來，當你終於遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀後交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這句話告訴我們什麼？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

質疑：前面的兩個“善”是什麼意思？後面的兩個“善”可以怎麼説？

（好啊！）

師：相當與現代的什麼？用現代的表達方式除了説“好啊”還可以怎麼説？

（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這裏的“善哉”表示讚歎。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師讚歎“善哉”，理解“善哉”表讚歎的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鍾子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

[設計意圖：此環節設計目的是瞭解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何讚歎？指導讀鍾子期讚歎的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑑賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？指導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．指導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？於是你怎麼讚歎？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何讚歎？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在雲霧、志在炊煙……子期會怎樣讚歎？指導學生以排比句的形式説句子。

5．這正是“伯牙所念，鍾子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什麼？（可能是稱讚）周圍的人會怎麼稱讚呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些讚美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什麼？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心裏會想些什麼呢？或會對子期説些什麼呢？

9．從那以後，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流着對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什麼？你如何理解伯牙當時的心情？

指導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最後以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）

11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

12．帶着自己的感受再次誦讀課文。

[設計意圖：此環節讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鍾子期是人生知己。]

五、深悟知音

1．明代小説家馮夢龍在《警世通言》這一本書裏，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴着那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試着背誦）

[設計意圖：此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感歎，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在於結果，而在於追求。]

六、作業：

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

[教學思考：本課設計時主要抓住重點句“伯牙所念，鍾子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最後設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力。教學時要多指導學生對文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。]

人教版語文貓的教案篇5

教學目標

1、知識與能力目標：通過本文的學習，讓學生了解並學習“託物言志”(或借景抒情)的寫作手法。

2、過程與方法目標：通過整體感知、片段精讀、細節品讀三個環節來學習，培養學生運用整體把握、局部深入、細節推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。

3、情感體驗與價值觀目標：通過本文的學習，培養學生勇於面對生活挫折與人生磨難的堅強意志，積極樂觀的人生態度。

教學重點

1、 通過有感情的反覆誦讀，理解紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。

2、 揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

3、 學習形象生動、細緻入微的景物描寫方法。

教學難點

1、 初步學習託物言志的寫作方法。

2、讓學生學會品味語句，理解作者十年前後的情感變化。

教學方法

1、啟發式談話法。

2、朗讀法。

教學流程

◆ 導入：人們常説：“一花一世界，一樹一菩提。”那暗香浮動的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的野花無不藴涵着熾熱而鮮活的生命，無不引發人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放着生命的尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足觀賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。

◆作者、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學家馮友蘭之女。自幼在清華園內長大，吸取了中國傳統文化的精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業於清華大學外文系。曾在中國文聯、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》編輯部。“__”前作品主要有短篇小説《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《後門》、《知音》等。“__”後期，有短篇小説《弦上的夢》、中篇小説《三生石》，獲全國優秀短篇小説獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小説散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。

宗璞一家，在“__”期間深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在心頭。這篇文章寫於1982年5月，當時她的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恆，於是寫成此文。

◆整體感知 理清思路

學生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的思路來構思文章的呢?【引導學生明確作者是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來佈局文章的。】

◆ 片段精讀 細節推敲

(一)賞花

教師：同學們，作者在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什麼讓作者如此忘情地駐足觀賞呢?我們都知道令作者忘情地駐足觀賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。作者是怎樣描寫紫藤蘿的?有什麼特點?下面，我們大家就帶着這個問題一起來細讀課文的1至6自然段。【在學生深入閲讀、仔細思考、暢所欲言的基礎上，讓學生明確作者運用了以下的一些方法來細緻地描寫紫藤蘿：1、順序上：由整體到局部，由上到下，由遠及近等;2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點：繁花似錦、生機勃勃。】

教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“託物言志”或者“借景抒情”。

下面我們深入細緻地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生怎樣的變化，為什麼會發生這樣的變化呢?【在學生自由發言的基礎上，讓學生明確：作者由原先的悲痛和焦慮化為了寧靜與喜悦;是因為繁花似錦、生機勃勃的紫藤蘿令作者沉浸，讓作者鼓舞、使作者興奮。】

(二)憶花

教師：觀賞着眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷?作者為什麼會對紫藤蘿產生如此濃厚的感情呢?【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這麼多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏湧動。】

教師：聯繫前面的背景材料，大家説説紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。【紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。】

(三)悟花

教師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?【引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解。面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：儘管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有着不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以昇華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。】

教師：請問“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”這句話包含了怎樣的哲理呢?【遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。】

◆課堂小結

在人的一生中，誰都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。積小流才能成江河。每一個人都是現代化建設的一個分子，只有人人都奮發圖強，我們的四化大業才能燦爛而輝煌。

◆佈置作業

1、積累一些有關積極樂觀地面對人生的名言警句與詩詞，隨時提醒我們自己快樂地生活着。

2、寫一篇如何應對苦難的隨筆。

板書設計：

賞花 繁花似錦 生機勃勃

紫藤蘿瀑布 憶花 稀落伶仃 生機盎然

悟花 生命永恆 生命美麗

人教版語文貓的教案篇6

[教學目標]

在利用註釋，自讀自解基礎上，引導學生學會整合利用相關資料，探究詞中深層內涵，提高鑑賞能力。

[教學重點難點]

重點：背景及相關資料的適度整合與恰當運用。

[教學過程]

一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學生自學完成。

疑難之處，採用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現，也可以印發給學生。

二、背景資料呈現，輔助解讀作詞動機與寫景寓意。

這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農-動日益高漲。-領導了湖南農-動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，-去廣州主持農-動講習所，在長沙停留，重遊橘子洲，寫下這首詞。

信息整合利用輔助：

1.國共合作創造了大好革命形勢，詞中着力描寫“紅”色，富有象徵意義。紅色象徵革命，象徵火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。

2.國共合作，革命應由誰來領導，成為當時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質問的來由與內涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。

三、活動資料呈現，輔助解讀“崢蝶歲月”的相關內容。

1.-在長沙學習、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。

2.1911～1925年，-在長沙從事的主要革命活動有：

組織了湖南學生聯合會、新民學會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、譚延闓、趙恆惕等軍閥的活動

創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會

信息整合利用輔助：

1.呼應“百侶曾遊”。

2.呼應“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當年萬户侯”等“崢嶸歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋。“萬户侯”、“中流擊水”沒必要字字落實，但寓意要清晰。

四、小結

背景決定心境，心境決定物象，物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世，利用相關資料去解讀詩境，品悟詩情。這是鑑賞的基本素質。