理解把末尾有0的多位數乘一位數轉化成兩位數乘一位數的計算道理，並掌握計算方法。能正確進行計算。培養學生類推遷移及抽象概括能力。下面是本站和大家分享數學教師教案資料，歡迎參閲。
一、教學目標
知識與技能：
1、理解把末尾有0的多位數乘一位數轉化成兩位數乘一位數的計算道理，並掌握計算方法。能正確進行計算。
2、培養學生類推遷移及抽象概括能力。
過程與方法：
通過自主探究，合作交流等活動，使學生經歷末尾有“0”的多位數乘一位數的計算過程，感悟轉化的數學思想方法。
情感、態度、價值觀：
使學生感受到數學的簡潔美。
二、教學過程
【導入】一、複習舊知，引入新課
複習舊知，引入新課
今天是老師帶大家一起去“大肥羊學校”參觀。
走進校門，就看見校長慢羊羊在給大家出口算題。我們和他們比一比，看誰算的快!
1、出示：
30×2 500×3 2000×4
2000×4你都算得這麼快，你是怎麼算的?
計算多位數乘一位數時，都是從個位乘起的，你為什麼不從個位乘起啊?
我們先算2×4，就是把2000看成了2個千，2個千乘4等於8個千，所以是8000。
問：想一想，在計算着三道題的時候我們是怎麼算的?
(都是把多位數乘一位數變成了一位數乘一位數。)
這裏，“變”在數學裏叫做轉化。(板書：轉化)
2、師：同學們算得這麼快，校長非常高興，親自帶大家去參觀學校的圖書
館。(出示課件)
校長説——我們學校打算再買一些圖書，您們願意幫我算算價錢嗎?
出示課件：
學校圖書館買了3本《365夜故事》，每本28元。一共需要多少元?
列式。
估算。
師：28×3到底等於多少呢?
請你把這道題筆算出來。
注意：為了節約時間。只列式並筆算，不寫答題。
師：找一個學生上黑板板書豎式。
師：你算得和他一樣嗎?那我們再跟估算的結果比較一下，還是比較接近的。
這是我們前幾節課學習的多位數乘一位數。今天我們繼續來研究。[板書：多位
數乘一位數]
(通過對以前所學內容的複習、整理，為本節課所要教授的內容奠定了基礎。)
【講授】二、遷移類推，探究新知
1、結合生活情景，初步探究筆算方法
(1)、師：圖書館還打算買幾套《小小科學家》叢書。
請看大屏幕：
學校圖書館買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少元?
師：每套280元，要買3套。你會列算式嗎? [板書：280×3 =]
列式。
估算。
師：觀察280×3 和28×3哪不一樣?(280後面有0)
問：我們會計算28×3，280×3 是新知識，你們願意試試筆算這道題嗎?
生：自己試着筆算一下這道題。
(實投出示：學生説一説算法。
方法一：
280
× 3
840
師：這位同學用的是我們以前學過的方法，計算準確。
方法二：
2 80
×3
8 4 0 。)
師：
①、這位同學也算對了。他這樣寫行嗎?
②、實際是想先算什麼?(28×3)。
(學生通過自主探索，發現筆算的不同方法，在頭腦中形成認知衝突。)
(2)、
[板書：280]
①、剛才，他把3和誰對齊了?(28)
[板書： 2 8 0
× 3 )
②、0還乘3嗎?為什麼?好，那0×3這步我們就省略了。
③、卡片擋0，那我們先算了什麼?等於多少?
結果是84行不行?為什麼不行?
看來，這裏的28表示的是——28個十。(板書：28個十)
④、撤卡片， 84表示的是84個幾呀?(板書：84個十)
所以，我們要在末尾添上一個“0”。
(在這個環節中，學生結合“整十、整百數乘一位數”以及“萬以內數的認識”這些知識的基礎，明白第二種筆算方法的計算道理。)
師：剛才我們估計了280×3的準確值比900小，筆算的結果果然如大家所料是840。你們太能幹了!
2、、觀察比較、鞏固計算方法，體會方法簡便
(1)、師：請你筆算這道題。 [板書：2800×3 =]
生：筆算練習。
師：實投展示學生的算法：評價。
[ 28 0 0
× 3 ]
、誰看明白了，他先算了什麼?、他省略了幾步?、他一下就省略了兩步，你覺得這種新方法怎麼樣?、對了，咱們數學最大的優點就是簡潔。咱們快來看看這個新方法。
(2)、[板書： 2 8 0 0
× 3 ]
①、3和誰對齊?
②、先算了什麼?
③、擋0，28表示什麼?
④、直接寫84，84表示什麼?
⑤、撤卡片，為了得到的是84個百，我們要在84的末尾添上個0。
(3)、師：這幾種方法你更喜歡誰的?為什麼?
看看這道題：2800000×3
問：你想用哪種方法筆算?説説計算步驟。
師：為什麼同學們都選擇用新方法筆算啊?(簡便。)
小結：對，在數學計算時，能用簡便方法計算的，我們就用簡便方法計算。
3、觀察討論，辨析、概括計算方法
(1)、討論：
師：仔細觀察一下這幾道題在計算方法上有什麼相同?
生1：積的後面都有0。
師：這就是我們今天學習的“末尾有0的多位數乘一位數”[板書：末尾有0]
生2：都先計算的是28×3。
師：我們在列豎式的時候，都把3和28對齊了。這樣就把新知識轉化成了舊知識。
(2)師：這幾道題有什麼不同嗎?(積的末尾0的個數不同。)
問：為什麼會這樣?(因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。)
(學生在觀察比較、討論中，感悟“末尾有0的多位數乘一位數”就是把末尾有0的多位數轉化成兩位數，再與一位數相乘的計算道理。並逐步抽象出計算方法，並且體會到數學的簡潔美。)
下面，我們就用這種簡便的方法做兩道題。(小篇子4、5兩題。)
4、質疑討論，明確算法
生：計算
1 5 0 0
× 6
9 0 0 0
問：這道題因數末尾有兩個“0”，積的末尾為什麼有三個“0”?(獨立思考，討論。)
生：因為15×6=90，再在末尾添兩個“0”，積末尾就有了三個“0”。
師：你説的真好!90末尾的0是算出來的，後面的兩個0才是添上的。這道題又一次證明了，按照今天學習的新方法計算的時候，因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
(學生在比較中產生疑問，通過獨立思考、討論解決疑問，並明確計算方法。)
【練習】三、分層練習，鞏固新知
1、出示課件：
不用計算，判斷末尾有幾個“0”。
230×4 2500×3 150×4
生：手勢表示。
2、找錯誤，並改正：
350× 6 = 210
350
× 6
210
3、拓展題：
出示課件：
4、1、0、0組成任意的三位數，與2相乘，請你寫出一個算式，並用豎式計算：
豎式：
(分層練習，使不同的學生都能在練習中得到收穫，增加學生學習數學的自信心。)
謝謝大家!
活動目標：
1.引導幼兒進行5以內數量的速認，通過目測準確辨別數量。
2.讓幼兒能不受實物排列的影響，初步感知數量5的守恆，
活動準備：
教具 故事掛圖《新年聯歡會》;舞蹈照片卡片;1-5的實物卡片若干;玩具5個。每個學生5個籌碼
活動流程：
一、導入活動：
小朋友們看，今天老師給你們帶來了什麼?出示掛圖：你看到圖上有什麼?師講故事並提問：
1.聯歡會上小朋友都帶來了什麼?分別有什麼玩具?有幾個?
師：你們是怎麼知道的?幼兒：用眼睛看出來的。
師：我們沒有數，用眼睛看後，猜出數量，這個方法叫目測法。目測法可以目測數量少的物體，用目測法可以快速的知道物體的數量，但目測有時有誤。點數法比較慢，但能準確的知道物體的數量。
2.教師出示1-5的實物卡片，讓幼兒説出數量。
3.教師出示1-5的點卡，讓幼兒快速説出點卡的數量。
二、集體活動：
1.幫助幼兒建立5以內數的守恆概念。
《1》在新年聯歡會上，小朋友還表演了很多節目，我們一起來看看吧!(幼兒觀看動畫片)
師：剛才表演舞蹈的小朋友有幾個?舞蹈表演時小朋友變化了許多隊形，都有哪些隊形呢?我們來看一看。
(2)教師引導幼兒比較每張照片上的人數有沒有變化。
師：剛才表演舞蹈的小朋友變換了很多造型(出示三張照片)你覺得這三張照片中，哪一張照片上的人多，有不同意見嗎?我們來驗證一下。
(3)引導幼兒通過點數進行驗證。
師小結：小朋友在跳舞時不論怎樣變換隊形，人數沒有增加也沒有減少，也就是説小朋友的數量沒有變，都是5.
2.請5為幼兒變換不同的隊形，進一步感數量的守恆。(遊戲：隊形變變變)
第一組：讓5位幼兒出來聽音樂做動作，音樂停止是找圖形站好。(地上事先貼好圖形，如5個三角形貼成圓形、5個正方形貼成一條線)
每變換一次隊形後問：是什麼隊形?由幾個人排的?數量增加了嗎?減少了嗎?
師：不論小朋友怎樣變換隊形，他們的數量沒變，都是5.
第二組：讓5位幼兒聽音樂做動作，音樂停時自已組合擺造型。
問現在變成什麼隊形?有幾個人變的?數量變了嗎?
師：不論小朋友任何組合，他們的數量不變，都是5.
3.讓幼兒自由擺放玩具。
師小結：物體的數量不會隨着擺放位置的變化而變化。
三、操作活動：
讓幼兒擺放5個籌碼。
每位幼兒5個籌碼，自由擺放，讓幼兒進一步感知數量不會以位置的變化而變化。
四、延伸活動：
走線
幼兒一邊念兒歌，一邊走線，兒歌唸完，幼兒要快速找到4個同伴，5人一組，擺出各種造型，教師檢查每組幼兒人數是否為5人，找錯的或找不到的則要在圈中跳5下、或學小動物叫5聲，原地轉5圈。
設計思路：
本節課的目標有兩個，一是目測5以內的數，二是5的守恆，這也是本節課的重點、難點。由於本次活動是孩子們第一次接觸，對守恆的概念比較陌生，所以，我在設計這節課時，只選了排列方式的不同來讓幼兒體驗5的守恆，顏色、形狀、大小這些方面沒有涉及。數的守恆這個概念比較抽象，為了讓幼兒容易理解，我主要採用遊戲的方式，讓幼兒通過遊戲，在輕鬆愉快的活動中體驗數的守恆。
活動反思：
本節課的教育目標基本完成，課堂氣氛活躍，幼兒能積極參與。在以後的教學活動中，我要把學到的新知識、新理論運用到實際活動中，努力提高自己的教學水平。
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