國中優秀教案8篇

創新的教案能夠激發學生的學習興趣和創造力，通過認真準備教案，我們能夠更好地掌握教學進度和學生的學習狀況，及時調整教學策略和方法，本站小編今天就為您帶來了國中優秀教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

國中優秀教案篇1

一、自然動情地導入

師：“同學們，今天我們來繼續學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什麼原因？”

“深受感動！”同學們異口同聲地回答。

師：“我也與你們有同感，並且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒説完，就有同學站起來説：“肯定是《世上只有媽媽好》。”

師：“看來我們師生真是心有靈犀，那麼就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師：“下面讓我們伴隨着濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

二、民主和諧地探究

師：首先在大屏幕上展示出上節課學生提出的疑難問題：

1.盲姨娘為什麼收養孤女？

2.為什麼孤女迴避同學，厭惡家庭？

3.盲母為什麼偷偷探望女兒？

4.盲母收養孩子後為什麼變好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆為什麼歎氣？

7.文題似乎不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

同時學生速度課文，進一步熟悉內容。

師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學生們答應了，但要求自願結組討論一段時間，師爽快地答應了。

大約三分鐘後，一名同學站起來，説要回答第一個問題。他説：“盲姨娘收養孤女是出於對她的同情和愛。”

其他同學表示贊同。

接着又有同學站起來回答問題3，她説：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛。”

這時，班裏又一名同學站了起來，他頗有感慨地説：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒着想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也説明了這一點。根據課文內容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例。”

這名同學的發言馬上得到響應，“老師我説”、“我”、“我”，接二連三地有人發言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現，並且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

這時，老師趕忙把本節課的第一個重點內容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現”通過大屏幕展示出來：

1.微薄收入收養“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調養成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現平靜。

8.偷偷探望，託人捎物品。

同學們都很投入，突然最不愛發言的一名同學站了起來，若有所思地説，“老師，請您把大屏幕的內容返回到疑難問題。”

“好。”師照着做了。

“我發現問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

他的話還沒説完，班裏另一位同學插話道：“我也看出來了，由於虛榮心在作怪，所以孤女迴避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆歎氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是説孤女被母親深沉無私的愛感動後，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

又有同學補充説：“文中‘我’的感情前後不一致，看來，它是在不斷變化着的。”並且文中寫的表現母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什麼關係。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

“對！”師非常肯定地説，不知為什麼，竟然有一些激動。

“有道理。”同學們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發現，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。並宣佈，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默迴避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以後他不會再溜號了。

小插曲過後，同學們又展開了對竹棒作用的討論。

有的説它是盲母的夥伴，有的説它是女兒的替代品……説法不一。看來這個地方是個難點。於是，師點撥：“竹棒是作者寄託情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好。‘小巷’是母女倆家的所在，也是作者的感情寄託。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”

“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經不懂的問題，可見這節課很有收穫，這是我所希望的結果。”

不知是誰説了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

“對呀，”師欣慰地説：“大家配合得很好，順利地完成了本節課的最後一個任務，恭喜你們！”

三、總結式的拓展

師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優點。”

師：“同學們談得都很好，我也想説兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質值得大家學習。”

頓時，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。

師：“我想以康寧同學為代表的七年四班同學都是深愛着自己父母的好孩子，那麼我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會湧起新的波瀾。”

“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室裏響起了嘹亮的歌聲。

四、佈置作業

師：“回家後，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意。”

五、教學反思

本節課能夠打破傳統的教學觀念，進行個性化發揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

國中優秀教案篇2

任務： 設計勇敢者之路

目標： 通過這個任務激發學生主動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；並通過比賽，發展學生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質。

場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四隻、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（ 2米）、標誌物四個。

活動形式： 全班分四組討論、設計、比賽

課前準備： 課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鑽過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，並檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

教學過程：

1、任務活動前教學。

①、在準備活動或一個內容之後，將學生組織到障礙跑

場地上。 ②、教師講解、示範過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，並改進方法。

2、教師下達設計“勇敢者之路”任務（在規定的範圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離）；學生分四組進行討論、設計後，對障礙物按設計的方案進行放置。

3、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”？

5、各組進行調整方案，再比賽，最後評價。

教學反思：

1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養了學生的創新精神。在下達任務後，各組學生能發揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協調統一，所設計的方案各不相同，但都有自己的創意説明。

4、培養了學生團隊合作和挑戰自我的.意志品質。學生在討論、設計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反覆的比賽中，在大家的助威聲裏，戰勝了困難，戰勝了自己，戰勝了膽怯，增強了自信。

5、應充分考慮到每個學生體質的差異性，而給出相同的障礙標準，個別困難學生（特別是小個子女生）在過跳箱時，在爬不過去後，採用繞箱方法取之。教師對此應利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質來教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑（以最後達到的人作為交接棒）等。這可以避免類似現象的出現，同時，又能調動學生的學習情緒。

國中優秀教案篇3

1、 運動技能：能試做出後滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、 心理健康：對學習後滾翻感興趣，樂於重複練習

教學重點：

團身要緊

教學器材：

海綿塊若干塊體操墊

教學過程：

一、 基礎性診斷練習

1、問題（1）：同學們想一想為什麼我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？

學生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一隻籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠……結果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什麼？

學生：球形物體滾動時的`摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習後滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在後滾翻練習中怎樣使身體團緊？

二、 理解性診斷與矯治

1．讓學生提出方案

2． 教師提供器材

3． 分組進行練習得出可操作性的辦法

三、 優化評講

1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看

2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性

3．從中可以得到幾種最理想的練習手法

a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間

b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）

c．雙手抱膝連續團身起練習

四、 學生自我診斷與矯治

1． 分組練習體會這兩種方法究竟是否合適

2． 相互幫助

3． 得出結論：這三種方法都很適合與團身練習

五、 發展性診斷練習

1、 講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是後滾翻中的一個重要環節，那麼我們還要藉助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、 教師示範着重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要併攏，低頭含胸必須要）

3、 學生嘗試性的進行練習

4、 教師巡迴指導

六、 自主性學習診斷（課堂小結）

師：在今天的練習中大家得到哪些東西？

生：為了解決後滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

國中優秀教案篇4

一、教學目標

知識與技能：使學生了解正數與負數是從實際需要中產生的;

過程與方法：使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個數是正數還是負數，初步會用正負數表示具有相反意義的量;

情感與態度：在負數概念的形成過程中，培養學生的觀察、歸納與概括的能力

二、教學重點和難點

負數的引入和意義

三、教學過程

創設情景，生活實例引入，觀察猜想，合作探究

（一）、從學生原有的認知結構提出問題

大家知道，數學與數是分不開的，它是一門研究數的學問現在我們一起來回憶一下，國小裏已經學過哪些類型的數？

學生答後，教師指出：國小裏學過的數可以分為三類：自然數（正整數）、分數和零（小數包括在分數之中），它們都是由於實際需要而產生的。

為了表示一個人、兩隻手、……，我們用到整數1，2，……

為了表示半小時、四元八角七分、……，我們需用到分數1/2和小數4。87、……

為了表示“沒有人”、“沒有羊”、……我們要用到0。

但在實際生活中，還有許多量不能用上述所説的自然數，零或分數、小數表示。

（二）、師生共同研究形成正負數概念

某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃。要表示這兩個温度，如果只用國小學過的數，都記作5℃，就不能把它們區別清楚。

它們是具有相反意義的兩個量。

現實生活中，像這樣的相反意義的量還有很多。

例如，珠穆朗瑪峯高於海平面8848米，吐魯番盆地低於海平面155 米，“高於”和“低於”其意義是相反的。

又如，某倉庫昨天運進貨物 噸，今天運出貨物 噸，“運進”和“運出”，其意義是相反的。

同學們能舉例子嗎？

學生回答後，教師提出：怎樣區別相反意義的量才好呢？

現在，數學中採用符號來區分，規定零上5℃記作+5℃（讀作正5℃）或5℃，把零下5℃記作—5℃（讀作負5℃）。這樣，只要在國小裏學過的數前面加上“+”或“—”號，就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。

讓學生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：

高於海平面8848米，記作+8848米;低於海平面155米，記作—155米;

運進綱物 噸，記作+ ;運出貨物 噸，記作— 。

教師講解：什麼叫做正數？什麼叫做負數。

強調，數0既不是正數，也不是負數，它是正、負數的界限，表示“基準”的數，零不是表示“沒有”，它表示一個實際存在的數量。並指出，正數，負數的“+”“—”的符號是表示性質相反的量，符號寫在數字前面，這種符號叫做性質符號

（三）、運用舉例 變式練習

例1 所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合把下列各數中的正數和負數分別填在表示正數集合和負數集合的圈裏：

—11，4，8，+73，—2，7， ， ，—8，12， — ;

正數集合 負數集合

此例由學生口答，教師板書，注意加上省略號，説明這是因為正（負）數集合中包含所有正（負）數，而我們這裏只填了其中一部分。然後，指出不僅可以用圈表示集合，也可以用大括號表示集合

課堂練習

任意寫出6個正數與6個負數，並分別把它們填入相應的大括號裏：

正數集合：{ …｝，

負數集合：{ …｝

四、課堂小結

由於實際生活中存着許多具有相反意義的量，因此產生了正數與負數正數是大於0的數，負數就是在正數前面加上“—”號的數0既不是正數，也不是負數，0可以表示沒有，也可以表示一個實際存在的數量，如0℃

五、作業佈置

1。北京一月份的日平均氣温大約是零下3℃，用負數表示這個温度

2。在國小地理圖冊的世界地形圖上，可以看到亞洲西部地中海旁有一個死海湖，圖中標着—392，這表明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的？

3。在下列各數中，哪些是正數？哪些是負數？

—16，0，004，+ ，— ， ，25，8，—3，6，—4，9651，—0，1。

4。如果—50元表示支出50元，那麼+200元表示什麼？

5。河道中的水位比正常水位低0。2米記作—0。2米，那麼比正常水位温0。1米記作什？

6。如果自行車車條的長度比標準長度長2毫米記作+2毫米，那麼比標準長度短3毫米記作麼？

7。一物體可以左右移動，設向右為正，問：

（1）向左移動12米應記作什麼？（2）“記作8米”表明什麼？

國中優秀教案篇5

一、教材分析

教材內容為籃球(複習直線運球，學習變向運球)和迎面接力遊戲，均選自省編中學《體育與健康》水平四的教材內容。

球類運動是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結互助、積極進取和拼搏精神。中學籃球教材由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成，基本技術在整個教學內容中比重較大。選擇變向運球技術作教材，是依據七年級學生的生理、心理特點和認知、技能水平的實際情況。

本次課是籃球運球的第1課(共3次課)，學生對第1次課後，大多數學生已經初步掌握了籃球直線運球的基本技術動作，為本次課奠定了良好基礎。

二、學情分析

教學對象為七年級(3)班和七年級(4)班的男生，共40人。該兩班男生喜歡體育活動，特別是籃球運動，籃球運動基礎和身體素質普遍較好。他們有較強的集體榮譽感，只是有些過於好動，組織紀律性相對較差，因此要設計好課的組織工作。

三、教學理念

貫徹突出學生主體性的教學理念，在教學中，採用小組探究的學習方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，努力提高學生的學習效果。

四、重點和難點

重點為：兩手觸球部位與力度；難點是：左右手交換時的銜接。

五、教學目標

1.認知目標：明確直線運球與變向運球的區別，以及變向運球的動作要領。

2.技能目標：80%以上的學生正確掌握變向運球動作；通過接力賽跑，發展腿部力量。

3.情感目標：培養籃球運動興趣和遵紀守法的品質。

六、教學方法

1.講解法與示範法：用富有啟發性的講解和直觀優美的示範，讓學生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關係”等技術原理，建立清晰的變向運球的動作表象。

2.探究法：對比較難的快速變向運球動作，分小組討論探究，最後教師進行點評、歸納。

3.競賽法：迎面接力賽跑遊戲的教學採用競賽法，營造團結協作、奮發進取的氛圍。

七、教學流程

(一)準備部分(9分鐘)

1.內容安排與活動順序：

持球全身關節操——原地熟悉球性——繞球場直線運球——原地體前左右變向運球練習(練習圖示：略)

2.設計意圖：

活動關節，熟悉球性，為基本部分的教學奠定基礎。

(二)基本部分(32分鐘)

1.籃球·運球(20分鐘)

(1)教學步驟：

①原地體前左右變向運球練習

②前進2-3步變向運球練習

③集中講解示範動作要領

講解：右手斜下壓，左手斜上接；換手同樣做，交叉向前進。

④找一學生試做，其他學生點評，教師總結。

⑤前進2-3步變向運球練習

⑥前進5-6步變向運球練習

⑦分組討論：怎樣變向運球快速前進?各組代表發言，教師總結：左右手銜接快，推壓球的後上部位。

⑧前進運球到籃下投籃(如下圖示)

要求：中場開始，半場運球投籃，每人3次以上。

(2)設計意圖：利用誘導性練習，逐漸讓學生掌握動作；選擇分組討論，讓學生探究動作要領，可以突出學生的主體性，有利於提高教學效果。

2.接力跑(12分鐘)

(1)練習順序

①試跑體驗

②講解規則要求

③賽前試跑

④迎面接力比賽(如下圖示)

要求：5局3勝，教師裁判，犯規無效。

(2)設計意圖：

首先，試跑體驗是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線上的準備。其次，賽前試跑，讓學生進一步熟悉規則。比賽中犯規無效，讓學生在遵守規則的前提下比賽，有利於培養學生遵紀守法的優良品質。

(三)結束部分(4分鐘)

1.內容安排與活動順序：

放鬆走——遊戲(笑與不笑)——小結與鼓勵(練習圖示：略)

2.設計意圖：

安排放鬆走和“笑與不笑”的遊戲，都是為了身心放鬆，同時有利於讓學生養成鍛鍊後整理放鬆的習慣；最後的小結，在對本課的效果進行講評的基礎上，對學生的表現進行鼓勵性評價，有利於學生的進步和發展。

八、效果預計

本課能夠較好地達成事先設定的教學目標；

此外，本課的*均心率預計為130～135次/分，練習密度預計為30%-40%。

九、課後延伸

佈置課外作業(課外練習變向快速運球20分鐘以上)，並説明檢查方法(下節課抽測作業情況)。

國中優秀教案篇6

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

?女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事？

②文中哪些地方使你感動？為什麼？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什麼事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．説出使你受感動的地方。（學生説）

説説你為什麼受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

3．質疑。（師生評議解決）

四、總結

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什麼人？你想説些什麼？（學生説）

2．指讀全文。

五、板書設計

國中優秀教案篇7

一、指導思想

?體育與健康》新課程改革地教育思想，教育方式，教學內容，教學評價等方面發生了深刻的變化，它更加關注學生的發展和*的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉的習慣。形成終身體育鍛煉的意識，打下堅實的基礎。它強調學生的運動體驗、強調學生的自主、合作，探究學習方式的形成，具有較強的實踐性。它將學生的身體健康心理健康和社會適應能力提高到一個新的角度，重視學生健康三維觀的培養，增加學生的社會責任感。

本課力求靠近這些新的教學理念，所以大膽設計以多種遊戲貫穿於教學中，旨在“玩中練，玩中表現，玩中指導，玩中提高”。

二、本課的設計思路

1、“快速跑”是考察人基本運動能力的重要標誌之一，也是中學體育田徑教材的主要內容之一。本課採用情景教學，假設每位同學都當“消防員”，以消防戰士訓練，戰鬥為一條故事主線，模擬消防戰士訓練，救火的情景設計跑的練習形式。在教學中調動學生的積極主動，利用七年級學生喜歡競爭比賽的特點，以“三步曲”的形式遞進教學，以情景練習的形式組織練習，使得學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情。

2、本課教學中貫穿消防知識教育，使其體驗消防戰士的.艱辛與其職責的光榮，培養勇敢頑強，敢於爭光的作風。

三、教學目標

a) 通過故事化的快跑情景練習結合，激發學生參加快速跑練習的興趣，有效地完成快速跑的練習。

b) 在練習中使學生初步樹立正確的快速跑動作技術的概念，同時發展學生快速跑的能力。

c) 練習中貫穿消防知識教育，使其體驗消防戰士的艱辛與其職責的光榮，培養勇敢頑強，敢於爭先的作風。

d) 通過相互競爭、合作比賽，增進人與人之間的情感交流。

四、發展快速跑的能力

五、課的流程

一個故事（消防戰士的一天），串聯三個情景（練習本領、軍事競賽、接警救火）。

課的導入：通過湖南衡陽大火消防官兵的英雄事蹟引出消防戰士這一話題，鼓勵同學都來當一回消防員，同時提出今天的“訓練科目”是快速跑。

課的過程：

（一）練習本領，包括兩個內容：1、搶點遊戲（反應練習），作為快速跑練習前的熱身運動。2、緊急集合（反應練習），設置兩個情景：白天，坐着的時候聽到緊急集合信號快速起身跑到集合地點。夜裏，躺在牀上時聽到緊急集合信號快速起身跑到集合地點。

（二）、軍事競賽，兩個內容：1、收放水管水槍（兩小墊子代替）比賽，模擬消防隊員快速放、收水槍的動作組織比賽。2、過障礙比賽，模擬消防隊員快速跑梯子和跨障礙動作組織比賽（步頻和步幅練習）。在練習中請同學邊練習邊思考怎麼樣的動作才能跑的更快，在休息時候討論發表自己的觀點，老師幫助總結輔導。

（三）、接警救火，情景：休息時突然警鈴大作，接到火警報告，城中一弄堂裏發生火災，萬分緊急立刻集合投入戰鬥。弄堂太窄，只能隻身穿過，且地形複雜，需跨、跳、鑽過才能到達火場，於是幾個小分隊開始分頭組織接力滅火競賽，中間允許同學自己佈置幾個障礙物的位置，次序後再進行比賽。

（四）、課的結束部分採用自創放鬆球操，既培養了創新精神又加強了同學間的合作交流。同時也達到消除疲勞，愉悦身心的目的。最後學生自評本課的感受及收穫，教師點評。

國中優秀教案篇8

[教學目標]：

知識與技能

1、積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

2、瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3、背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1、反覆誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

2、學習古人説理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態度與價值觀

1、理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握説理方法。

教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清説理思

路，把握説理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒（現山東鄒縣）人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次於孔子，後世常以“孔孟”並稱。他生 活在兼併戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾遊説樑、齊等諸侯國君，均不見用。退而與_著書立説。 是孟子及其_萬章等著，長於言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有説服力和感染力，對後來散文的發展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2、聽了課文的朗讀，你知道怎麼讀了嗎？關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧！

3、學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那麼接下來第二步我們該做什麼了

呢？好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1、學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2、小組討論，質疑、解疑。

3、教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1、本文的中心論點是什麼？文章是如何逐層展開論證的？用了哪些論證方法？（學生同桌之間討論、交流。）

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴（對比、排比的運用）

七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。