本篇文章介紹了一系列實用的大班語言教案模板，旨在幫助教師們更有效地授課。這些模板包含了各種教學環節，如導入、講解、練習等，涵蓋了語言技能的各個方面。通過使用這些模板，教師們能夠更加輕鬆、系統地進行教學設計，提高教學效果。
第1篇
1、引導幼兒圍繞“貓醫生要去哪裏？怎樣才能過河？”進行完整、連貫的講述。
2、引導幼兒根據各種動物的自身特點編出合理情節。
3、通過“聯想法、排除法”啟發幼兒圍繞重點進行感知、理解、表述。
一、導入：引導幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內容。
引申：貓醫生急着要過河，那個方法可以又快又安全的到達對岸呢？（分組討論）
前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林裏許多動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫生為他們看病。貓醫生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的`大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都説：不要緊，不要緊，我們來幫你。
第2篇
1、通過學習，教幼兒初步掌握並理解兒歌的主要內容。
2、讓幼兒發揮想象創編出正確的兒歌，豐富幼兒的詞彙“快活、錯——對”。
1.教師出示動物卡片，請幼兒看卡片做相應的動物動作。
2.教師以談話形式引出課題：兒歌《錯了歌》。 “小朋友們，在我們周圍有許多可愛的小動物，今天老師給小朋友帶來了一首兒歌《錯了歌》，咱們一起來聽聽兒歌裏是怎麼説的。”
1.教師放課件，請幼兒完整的欣賞一遍兒歌的內容。 提問：
②幼兒練習朗誦兒歌，教師指導糾正不足。 ③幼兒完整的'朗誦兒歌內容。
①引導幼兒把詩歌中的錯誤糾正過來。説一説應該怎樣才對？
②請幼兒動手將老師準備的動物圖片粘貼到畫紙上適當的位置。
4.請幼兒根據改過來的圖片內容創編新兒歌。學詞“對”。
“小朋友們今天跟老師一起學了《錯了歌》，創編了《對了歌》還學了詞語“快活，錯——對”，以後我們在學習生活中應該認真仔細的觀察事物，千萬別鬧出笑話了。”
第3篇
1.通過閲讀交流，理解故事內容，感受故事情節的有趣和意想不到。
5.參與閲讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。
2.人從媽媽肚子裏生出來一直到長大，他的牙齒會有怎樣的變化?
1.(點擊flash要掉不掉處停住)一顆牙怎麼樣了?(牙鬆了，要掉不掉的。)
2.芽芽想讓這顆牙掉下來，小朋友們猜一猜，她用了什麼辦法讓牙齒掉下來?
交流。(相機出示圖片)芽芽一共用了幾個方法?(5個)芽 芽用了5個辦法都沒能讓牙掉下來，現在知道什麼叫頑固了吧!(老是掉不下來，真頑固。)交流。
5.看屏幕，芽芽的這顆牙到底有沒有掉?最後是什麼辦法讓它掉下來的?
(出示ppt)什麼辦法?(打噴嚏)慢一些才是表演，大家一起表演一下。
1.小朋友們，你們的牙齒有沒有像芽芽的這麼頑固呢?你能記得牙齒是怎麼掉下來的嗎?(請掉牙的幼兒説説。)
2.有時候，換牙會疼，有時候還會出血，我們可不必擔心。要知道，到了這個年齡就要換牙的，這説明我們長大了。也不要老是擔心牙齒會不會掉下來，讓它順其自然地掉下來就可以啦。
“一顆超級頑固的牙齒”這個故事中幽默、詼諧，更重要的`是故事中主人公的換牙經歷與現在的大班幼兒非常貼切，恰恰吻合了他們換牙時期的精神支持需求。
在整個活動中，我以談話活動引入，從他們自己的親身經歷出發，從而激發幼兒參與討論的興趣，。孩子們的表現慾望一下子被激發了出來，每個小朋友都爭先恐後的想説説自己掉牙時的經歷，充分調動了他們的興趣點，同時為接下來的環節奠定了基礎。第二個環節是本次活動的重點，鼓勵幼兒大膽猜想主人公掉牙的方法，我採用難點前置的方法，先將問題拋給幼兒，所以我將繪本的最後一頁呈現給幼兒，讓幼兒大膽猜測其中掉牙的方法，留給了幼兒足夠的想象空間，然後再第三個環節中請幼兒一頁一頁通過觀看畫面，慢慢揭曉謎底。起初幼兒的想象比較侷限，但是隨着畫面的不斷變化與豐富，幼兒的思維一下子被激活了，舉手的人越來越多，爭着搶着想回答問題，達到了預期的效果。同時讓孩子們體驗掉牙的各種方法，鼓勵他們能動一動，將繪本中主人公掉牙的方法統統學一遍，孩子們不僅感受到了快樂，還從中能夠知道這些掉牙的辦法。第三環節請幼兒完整欣賞繪本，幼兒的興趣還是很濃厚。最後我加了一個延伸活動，請小朋友繪一繪：給搭比莎寫一封信。請小朋友把自己的掉牙經歷畫下來寄給塔比莎。因為在第一個環節中有所鋪墊，畫起來的時候非常得心應手，而且他們很期待塔比莎給他們回信。通過這個活動讓孩子們回憶起了自己的換牙經歷，貼切自身的經歷，以後我還將帶給孩子們更精彩的繪本。
第4篇
1、能根據圖片的線索找尋答案，並根據自身的理解進行描述。
2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。
原來是會遊動的小島。小鳥看見了小島，它會怎麼做呢?
二、出示圖片。1、請幼兒看着畫面將三幅圖聯繫起來講述，教師再作簡單的`小結。
2、出示第四幅圖。請幼兒説一説：天亮了，小鳥到了哪裏？
4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡迴傾聽，瞭解幼兒的講述情況。
5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
1、教師神祕地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，
設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。
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