歡迎來到公文網站！本文將為您帶來激動人心的“大班科學教案”。這些教案旨在引導大班學生探索科學世界，發展他們的觀察力和實驗技能。通過有趣的活動和實踐，學生們將通過科學實驗、觀察和探究，培養對科學的興趣和理解，為未來的科學探索奠定堅實的基礎。讓我們一起來探索科學的奇妙之旅！
第1篇
2.明白白豆和眉豆都是種子，體驗自我種豆豆的樂趣，引導幼兒觀察豆豆的生長狀況。
師：（手上拿着一隻只剩四分之一的洗手液問小朋友），小朋友，請看一看我手上的洗手液。
師：洗手液之前是滿滿的，只用了一個星期就剩一點點了，請小朋友告訴我，你們洗手時，用多少洗手液的？
師：此刻教師告訴小朋友，吸收也不要用太多，太多了反而洗不乾淨，小朋友劑洗手液時，只要劑一顆白豆大小就行了。
師：此刻教師給小朋友認識一下白豆，看一看白都有多大，他長得怎樣的。
基本部分：（教師給每位小朋友發一個用紙折成的小兜，把一顆白豆和一顆眉豆，放進小兜裏，教育幼兒雙手放好，不能拿小豆豆）
師：小朋友，你們要照顧好這兩顆豆豆，不要把他們弄不見了，等一下會有更好玩的。
師：此刻教師發給小朋友兩顆豆豆，請問哪位小朋友明白哪一顆是白豆。（白豆放左邊，眉豆放右邊）
師：請小朋友用手拿起你左邊的那顆豆豆放在左手的手心裏，它就是白豆了。你們能説一説他的樣貌嗎？
師：很好，白豆是圓圓的，他好像一滴水珠一樣大小。小朋友們明白白都能夠做什麼？
師：小朋友很聰明，其實我們喝的豆漿就是從白豆裏榨出來的。
師：此刻我們認識了白豆，明白他長得胖胖的，白白的，能夠榨豆漿。你們想想再認識另一顆小豆豆啊？
師：小朋友，你們有看到一顆皮膚也是白白的，還有一條彎彎的眉毛的豆豆嗎？
師：那是白豆的`好朋友，他的名字叫眉豆，眉毛的眉。小朋友看一看，白豆和眉豆有什麼不一樣？
師：小朋友很聰明，眉豆和白豆是不一樣的，眉豆有一條彎彎的眉毛，他的皮膚是牛奶的顏色，身體比較長。
師：小朋友要注意了，眉豆能夠用來煮八寶粥，但不能夠榨豆漿，他榨豆漿就不好喝了。
（牛奶瓶上寫着幼兒的學號，教師引導幼兒把白豆和眉豆種在自我的牛奶瓶裏）
師:小朋友，白豆和眉豆都能吃，因為她們是種子，如果我們把她們中在泥土了，會發生怎樣的變化啊
師：對了，此刻是春天，把豆豆種在泥土會發芽，之後會長高，最終就會長出很多很多的豆豆，我們一齊把它種在牛奶瓶裏好嗎？
師：小朋友，你們能夠把你喜歡的豆豆種在泥土裏，也能夠兩顆豆豆都種在牛奶瓶裏，但要注意，你要把白豆、眉豆的標籤插上去。
指導幼兒觀察豆豆的生長狀況，每一天觀察一次，並畫出豆豆一個星期的變化。
第2篇
1.感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不着的特點，明白我們周圍到處都有空氣。
2.能運用多種感官動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發幼兒探索慾望，培養幼兒對科學實驗的興趣。
1．教師：小朋友們好，這天教師要變個魔術，你們想不想看啊？那小眼睛可要看仔細了！
2．教師：這是什麼？（毛巾）是乾的還是濕的呢？來，小朋友用手摸一摸。是什麼樣的毛巾啊？是塊乾毛巾。
3．教師：這是什麼呀？（杯子）教師此刻要把毛巾放到杯子裏面，然後把杯子直直地倒放在水裏，你們猜一猜毛巾會不會濕？（請你説一説）4.教師：那我們取出來看一看，濕了沒有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒呀？（沒有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水裏的，卻沒有濕，是不是很神奇呢？
1．教師：教師再來變一個魔術，這是什麼？（毛巾）這是什麼？（杯子）我們也要把毛巾放進杯子裏面，這次教師是斜斜地放進水裏，小朋友仔細觀察哦。看一看會發生什麼現象。（氣泡產生）小朋友，猜一猜毛巾有沒有濕呢？（請你説説看）2.教師：到底毛巾濕了沒有？讓我們取出來看一看，我用手扭一扭，濕了沒有？（濕了）為什麼會濕了呢？
3.教師：這一次啊，教師的杯子是斜斜地放進去的，斜斜地放杯子裏面有空氣，空氣跑出來了，小朋友説一説什麼跑進去了？（水）空氣跑出來了，水就跑進去了，所以我們的毛巾就會濕了。而第一次沒有濕，是因為空氣跑出來了沒有？（沒有）所以毛巾是乾的。剛才教師給小朋友變了兩個關於空氣的小魔術，好看嗎？
1．教師：那麼空氣它在哪裏呢？它又是一種什麼樣的東西呢？接下來我們來做一個實驗。小朋友看，這是什麼？（袋子），我要用袋子去捉空氣，看看教師是從哪裏捉到空氣的（用袋子從桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空氣，你們説一説我是從哪裏捉到的呀？
2．教師：教師捉了一袋子的空氣，你們也想來捉捉空氣嗎？教師幫你們每人準備好了一個袋子，都有了嗎？此刻我們把袋口張開，來捉捉空氣，捉好後要捏緊袋口，舉起來，我看看，誰捉空氣又多又快？（表揚幼兒）3．教師：此刻我們把袋口慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見裏面的空氣嗎？（看不見）對，空氣是看不見的。那麼袋子裏的空氣有顏色嗎？（空氣是沒有顏色的）4.教師：（用同樣的方法來捕捉）袋口張開，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢？（對，空氣是沒有氣味的）用你的小手伸進袋子裏去摸一摸，能摸到空氣嗎？（空氣是摸不到的）（四）周圍捕捉空氣，加強對空氣的認知。
1.教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？（帶領幼兒到各個地方捉空氣，播放背景音樂）2.教師：好，請小朋友把袋子收回來，我請小朋友互相説一説你是從哪裏捉到空氣的？（你告訴旁邊的小朋友在哪裏捉到空氣的，自由發言）3．教師：好了，你們剛才是不是在各個地方都捕捉到了空氣啊？那麼你們説空氣能看得見嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得着嗎？
教師總結：原先我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不着，所以小朋友通常認為我們周圍沒有的東西，實際上空氣是的'確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什麼感覺？説明空氣是存在的，流動的。
1．教師：小朋友們玩過氣球嗎？（玩過）這天教師也請你們來玩氣球，高興嗎？可是，你們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？
2.教師：如果氣球小説明我們吹進去的空氣是多還是少呢？教師給小朋友每人準備了一個氣球。（幼兒操作，個別指導）吹好了以後捏緊你的氣球。
3.教師：我們來比一比誰的氣球最大，説明他吹進去的空氣最多。誰的氣球最小，説明他吹進去的空氣最少。好了，氣球寶寶累了，我們讓它在邊上休息一下。
1.教師：此刻教師和小朋友來做一個實驗，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來，我請小朋友來説説是什麼感覺？是不是不舒服的感覺呢？為什麼會有不舒服的感覺？
教師小結：因為我們把嘴巴閉上，把鼻子捂起來，空氣就不能進入我們的嘴巴和鼻子裏，我們就不能進行呼吸了。所以我們就會感覺喘可是氣來，十分難受，你們説我們人需不需要空氣呀？
2.教師：我們人需要空氣，動物呢？花草樹木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒有空氣會怎樣樣呢？會無法生存。
3.教師：我們雖然離不開空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是乾淨的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進了不乾淨被污染的空氣就會生病，對我們的身體就不好，所以小朋友們要保護好我們的空氣，保護好我們的環境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們就應怎樣對他説？我們還能夠怎樣做呢？我們來看一看別人是怎樣做的好不好？小朋友説説他們在做什麼？（幼兒説一説）他們在做環保小衞士，來保護我們的環境，讓我們的空氣更加清新干淨，我們吸入乾淨的空氣，我們的身體才會棒棒的，身體才會健康。
4.教師：小朋友，你們想不想做環保小衞士啊？好的，那麼就到教師那裏來排隊，我們的環保小衞士立刻就要出發了。環保小衞士出發咯，跟客人教師再見。（播放環保小衞士音樂）
第3篇
1、明白“苔蘚”這一名稱和主要外形特徵，瞭解苔蘚的生長環境。
活動準備：教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
二、幼兒尋找採摘苔蘚，過程中和幼兒一齊觀察其生長環境的特點，誘發幼兒(幼兒食品)有意記憶。
——你找到了苔蘚了嗎？它長在哪兒？什麼樣貌的？象什麼？（讓幼兒邊觀察邊討論。）
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉？
四、幼兒再次尋找採摘，並讓幼兒摘點野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。
1、苔蘚它多生長在潮濕、肥肥的土地裏，在住宅、田園和路旁容易找到。因為是潮濕環境，所以人們走路要細心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。（讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關係。）
可結合相應的`季節和天氣組織幼兒採摘苔蘚（地錢），並烹飪、品嚐苔蘚植物（地錢），讓幼兒瞭解其特殊的用處。
1、科學區中設置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。（“上水石”總堅持着潮濕的狀態，所以適合苔蘚植物生長。）
第4篇
1、明白有各種聲音，不一樣的聲音能告訴我們不一樣的事情。
讓幼兒把小手放在小鼓上，教師用鼓槌敲幾下，讓幼兒透過
耳聽、手模、眼看、感知物體發出聲音時在不停地振動。
（2）小朋友用什麼能聽到聲音？耳朵是怎樣聽到聲音的？
耳朵具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然後傳給大腦。
（3）你們明白耳朵除了能聽聲音，還有什麼作用嗎？
1、請小朋友玩一玩桌子上這些小鈴、小鼓、木魚等玩具。
提醒幼兒邊敲邊觀察，注意聽不一樣的物體能發出不一樣的聲音，
小結：物體振動產生了聲音。我們用耳朵來聽各種聲音。
讓幼兒感知樂音和噪音，引導幼兒結合日常生活經驗相互説一説各種聲音，
1、幼兒兩人一組，其中一人發出不一樣的聲音，另一名閉上眼睛傾聽，
2、透過遊戲讓幼兒明白不一樣的聲音能夠告訴我們不一樣的事情。
第5篇
1、使幼兒瞭解一些動物具有與環境一致的保護色，理解保護色的作用。
教師：小狐狸找不到朋友了，小朋友能幫忙找一找嗎？
1.請小朋友仔細看看動物和它們躲的地方，你發現了什麼？
像斑點蛙等動物的顏色和周圍環境的顏色很相似，這就是動物的保護色。
小結：在大自然中有許多動物都有和環境很相近的保護色，
認識這是什麼環境，在草地、海洋、森林、沙漠中有些什麼動物用保護色保護自我？
小結：小朋友真聰明，交流了許多動物的保護色，動物世界很神奇，
為了保護自我更好的生存，許多動物都有和環境相近的保護色，有的動物的保護色更神奇。
在這個圖中你發現了什麼？誰能説説為什麼很難看到蟹蛛？
生活中人們也很聰明，根據動物的保護色想到了保護人類自身，
第6篇
1、瞭解種子在人們生活中的作用，明白種子食品是人們食物的主要來源。
告訴幼兒種子能夠繁殖後代，明白在大自然中種子巡迴生長的過程，種子能夠食用。
引導幼兒説出能夠食用的的種子種類，如稻、麥、豆、花生、瓜子、玉米、核桃等。
教師引導幼兒討論得出種子是人們食物的主要來源，如果沒有了種子，就沒有了植物，人類就很難生存下去，我們每一天都在食用種子。
種子能夠吃，那麼用種子做成的食品就叫做種子食品。
（2）説説這種子食品是哪種植物的種子？又是怎樣製作成的？
幼兒討論後，説出透過對種子的炒、煮、爆等加工方法能夠製成種子食品。
小結：種子食品可真多呀！有的是炒着吃的，有的是煮着吃的，有的是爆着吃的，還有許多其他的加工方法呢。
引導幼兒品嚐種子食品，並能和同伴交流種子食品的味道，
如用“香噴噴”“脆生生”等詞語形容品嚐種子後的口感。
第7篇
有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口癒合了，他發現新長出來的指紋和原先的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什麼有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”
為了培養幼兒對科學的興趣，科學的態度，科學的意識，科學的探索精神，我設計了此次活動《神奇的指紋》。
本活動經過幼兒觀察、比較發現指紋的特徵；觀看錄像瞭解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒製作指紋身份證等，充分調動每一種學習方式，滿足了幼兒探究的願望，堅持了幼兒對科學活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的.、科學的學習態度、習慣與本事。
1、引導幼兒經過觀察發現指紋的羅圈形狀、數量不一樣，明白每個人的指紋都不一樣，它是具有特徵的記號。
1、教師：“小朋友們，我們一齊去看畫展好嗎？”（好）
2、幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發現了什麼？和我們平時畫得畫有什麼不一樣的地方？”（這些畫是用指紋印出來的）
1、教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪裏？”（指紋在手指肚上）
2、幼兒用放大鏡觀察自我的指紋或是用油印將指紋印到紙上進行觀察。並和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導幼兒觀察發現指紋的形狀、數量不一樣）
（3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪裏不一樣？”
3、小結：指紋的羅圈形狀和數量都不一樣，每個人都有每個人自我的指紋；它是每個人的特徵之一。
1、讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然後把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。
（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。
（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！
（3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！
3、統計一下各類指紋的數量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認識指紋的三種類型）。
1、“指紋有什麼用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了。”
3、提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長經過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）
4、教師小結：指紋能夠幫忙警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特徵的記號。
1、“關於指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車……）
2、教師小結：小朋友想出了這麼多的好點子，教師期望你們能用智慧的鑰匙開啟科學的大門，為人類的發明創造做出一份貢獻！讓我們一齊努力吧。
1、“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自我，那大家一齊來製作一個指紋身份證，好嗎？（好）
2、幼兒製作指紋身份證，教師巡場指導。身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。
第8篇
1、認識幾種常見的爬行動物，初步瞭解爬行動物的各種爬行方式。
2、透過觀察圖片瞭解爬行類動物的外形特徵和生活習性。
教師：你們在動畫片裏看到了哪些小動物，它們是怎樣行走的？
引導幼兒看圖感知爬行動物，豐富幼兒對爬行類動物的認識。
（1）你認識這些蜥蜴嗎？他們身上有什麼？他是怎樣爬行的？
（2）小結：壁虎、變色龍都是蜥蜴。壁虎有兩隻大大的眼睛，可是沒有眼皮，
所以他的眼睛一向睜着的。壁虎有四條腿，腳趾上長着洗盤，能在光滑的玻璃上爬行。
壁虎受了驚嚇，尾巴會掉下來。可是，她還會再長出一條尾巴來。
（1）蛇是怎樣爬行的？蛇有腳嗎？他是怎樣爬行的？
（2）小結：蛇的種類很多，蛇沒有腳，但他能依靠聖體向前爬行遊動。
蛇分有毒和無毒的兩種類型。大多數無毒蛇的頭是橢圓形的，絕大多數有毒蛇的頭是三角形的。
（1）鱷魚是什麼樣貌的？你明白鱷魚是怎樣爬的？請你學一學。
（2）小結：鱷魚有扁扁的腦袋和扁扁的身體，鱷魚背朝天，肚皮貼着地，粗壯的`尾巴像鋼鞭。
他的皮膚很厚，皮膚裏還埋着一塊塊排列整齊的骨塊。
如果他張開血紅的大嘴巴，會露出74顆牙齒，看了真叫人害怕。
（1）烏龜是什麼樣貌的？在水裏和陸地上他是怎樣行走的？
（2）小結：烏龜有一個堅硬的殼，當其他動物傷害他的時候，烏龜的頭和四肢立刻會縮進殼裏去。
烏龜四肢的腳趾間都有蹼，所以，烏龜也能在水裏遊動。
烏龜的行動很慢，小花也比較慢，很長時間不吃不喝也能活下去。
2、運動時採用的爬行方式，四肢向外側延伸，腹部着地，匍匐前進。
3、都用肺呼吸，體温不恆定，會隨外界的温度變化而變化，
4、爬行動物為有脊椎的冷血動物，它們的身體表面覆蓋着鱗片。
5、爬行動物的心臟僅有三個心室，不象其他動物有四個。
6、絕大多數爬行動物為卵生，但也有的種類卵在母體中先孵化再出生。
啟發幼兒扮演自我喜歡的動物到前面來爬一爬，其他幼兒猜一猜是什麼動物，
第9篇
1、幼兒根據蔬菜的形態、色彩、利用切、接、拼等方法，製作自我喜愛的物品，能大膽地用清楚、連貫的語言講述一段話。
2、培養幼兒的注意、觀察、想象、創作本事和幼兒動腦、動手又動口的學習習慣。
3、塑料刀、墊板、橡皮泥、牙籤、彩色紙、剪刀等。
1.教師：教師給你們準備了這麼多長像不一樣的蔬菜，小朋友看一看、想一想、比一比。
2.教師逐一出示蔬菜，引導觀察，產生靈感，進行創作。
1、幼兒使用藍子中的自然材料，輔助材料和製作工具，充分發揮想象，製作自我喜愛的物品。
小狗、小貓、帆船、男孩、女孩、火箭、汽車等蔬菜娃娃、蔬菜動物、蔬菜玩具。
可用紅皮蘿蔔有葉莖的'一頭製作帽子或頭和頭髮，利用蔬菜藕的橫切面作花衣裳的裝飾花紋等等。
將幼兒作品用投影儀放映出來，供大家欣賞。引導幼兒根據自我製作的作品，
同伴的作品與同伴的多個作品組合講述一段話或故事。
將幼兒的作品，放回到自然角中，供幼兒繼續相互欣賞、觀察。在遊戲中可進行進一步的修飾。
第10篇
1、明白鐘錶與人們生活的密切關係，認識各種各樣的鐘表。
2、在觀察、討論的基礎上，瞭解不一樣鐘錶的不一樣特徵和功能。
（1）那裏有很多不一樣的鐘表。請小朋友仔細看看它們有什麼不一樣的地方？
小結：掛鐘適合掛在家中的牆壁上，大家都能看見，並且看起來會很方便。
座鐘適合放在桌子或櫃子上，比掛鐘小，拿放很方便。手錶能夠隨身攜帶等等。
使幼兒瞭解到：雖然看起來差不多，可是有很大區別。
（3）它們都有一個共同的功能，就是告訴我們時間。
為了滿足不一樣的人的需要，所以設計者設計出不一樣的鐘表。
有的又大又重很華麗，有的又小又輕很方便；有的能夠亮燈，黑的地方也能夠看見；
鼓勵幼兒在日常生活中，閲讀幼兒用書，認識各種鐘錶，進一步感知鐘錶的內部結構。
第11篇
1、在幼兒觀察動物的基礎上，發現動物的行走方式是多種多樣的。
2、激發幼兒觀察動物行走方式的興趣，發展幼兒語言表達潛力。
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？此刻，教師請你們看一個很搞笑的動畫片，高興嗎？
1、你們去過動物園嗎？在動物園裏看到了哪些動物？
（喚起幼兒已有經驗，討論，互説，發展語言表達潛力。）
（1）結合所帶給的動物畫面，引導幼兒觀察，説出畫面內動物名稱，並説出它們是怎樣行走的。
（2）讓幼兒觀察畫面內動物的腿有什麼不一樣，是怎樣行走的。
（1）請小朋友動腦筋想一想，公雞和小鳥都有翅膀，他們行走的方式一樣嗎？
（2）如果一種動物換成另一種動物的行走姿勢，能夠嗎？（引導幼兒分析、比較動物的腿的不一樣特徵）
（3）請小朋友學一種小動物行走的姿勢，讓別的小朋友猜，看能不能猜對。
（1）教師那裏許多動物的頭飾，請到的小朋友能夠上來選一種，然後學頭飾上的動物的行走姿勢，並且要向大家報一下
（1）每個幼兒一張動物卡片，幼兒之間相互交流，自我卡片上的動物和其它小朋友卡片上的動物行走方式一樣，還是不一樣。
（2）按動物的行走方式進行分類，分為飛、跑、跳、遊、爬、蠕動。
組織行走方式相同的動物走到一齊，跟隨音樂共同參與遊戲活動。
第12篇
大班幼兒對影子這一趣味的光學現象異常感興趣，他們喜歡和影子做遊戲，所以我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞着影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中藴含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，經過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自我對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。
1．探索為動物的影子找“眼睛”的方法，明白紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。
2．能與同伴合作觀察和記錄，並對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。
1．幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
2．教師演示材料：關於動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、團體記錄紙一份。
1．師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些趣味的現象
幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。
2．小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來；有時會變長，有時又會變短。
(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“趣味”二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。經過教師的小結，幫忙幼兒回顧關於影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)
1．教師演示關於動物影子的ppt，幼兒根據局部特徵猜測分別是哪些動物的影子。
2．出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒説説這個影子和前面看到的影子有什麼不一樣。
3．猜猜為什麼兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量並記錄猜測結果。
5．教師在團體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，並提出要求。
師：請你們用商量好的辦法試一試，然後再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。
(分析：教師經過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，並在教師的鼓勵下開始初步驗證自我的各種設想。)
師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自我的方法後，也能夠試試別人的方法。
師：為什麼給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢
小結：手電筒的光透過紙上的小洞後影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。
師：小動物的.眼睛都一樣大嗎為什麼是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢
小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。
(分析：實驗驗證後，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細緻觀察，並鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為複雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫忙幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，並經過同伴間的引導、自我的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現眼睛”的光學現象。)
在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅僅有利於促進師生、生生間的交流，構成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，並且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫忙幼兒正確理解科學現象，獲得初步的科學知識。
在團體教學活動中，教師能夠採用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵幼兒專注於探究活動。
在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞着活動目標，並隨着活動的開展不斷交替出現，如“為什麼兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自我原先的各種猜測，經過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，明白“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子”的原理，幼兒的探究慾望在這個過程中得到了滿足。
“這兩個影子有什麼不一樣”是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不一樣之處，從而為後面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶着問題與材料互動，進取探索並觀察影子上出現“眼睛”的原因。
提問的設計應當具有層次性，要從幼兒的已有經驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構概念，從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。
在本次活動中，教師在每一環節的提問都旨在不斷推進幼兒對於“影子”的認識，如“什麼方法能夠在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法後，教師又進而提出“為什麼畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基於幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現象。
提問的層層深入，使幼兒在操作中自發地探究、理解生活中常見的科學現象。具有層次性的提問使整個活動的每個環節都有條不紊地向活動的最終目標邁進。
第13篇
2、通過觀察秋天的田野、果園，知道秋天許多農作物和果實都成熟了。
教師告訴幼兒參觀的地點，並討論外出參觀的注意點，使每一個幼兒都能遵守集體的規則，與同伴一起關注秋天植物的生長變化。
2、帶領幼兒參觀農田，認識幾種常見的果樹和農作物。
（1）、教師帶領幼兒觀察果園裏果樹，鼓勵幼兒大膽地説出各種果樹的名稱，外形特徵。
（2）引導幼兒觀察秋天的農田，説説：農田裏的農作物是什麼？它們是什麼樣子的`？
（3）、教師進行簡單的小結，並向幼兒做簡單地介紹：秋天到了，除了各種各樣的水果成熟了，許多農作物也成熟了，有金黃色的玉米、沉甸甸的稻穀，還有一朵朵可愛的棉花、圓圓的大南瓜。
人們在果園裏或農田裏做什麼？水果從果樹上摘下來後，怎麼辦？人們是怎樣從農田裏收割農作物的？然後又是怎樣加工的？
重點：感知秋天豐富的色彩，知道秋天是豐收的季節。
難點：通過觀察秋天的田野、果園，知道秋天許多農作物和果實都成熟了。
第14篇
?樹葉書籤》是大班主題活動《金色的秋天》的一個探究實驗的科學活動。活動幫助幼兒學習製作樹葉書籤，感受制作過程中的樂趣，激發幼兒探索、思考的慾望。遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，提供幼兒親自操作的機會，在活動中有意識地創設環節，請幼兒互相交流在探究中的發現，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：
3、激發幼兒對探索大自然的興趣，提高幼兒的動手能力。
(1)每桌一份各種形狀的.樹葉(已在鹼水中煮過)、桌上鋪上乾布
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