本文為國小數學課程教案範文，包含全面的課程設計與實施指導，覆蓋了國小階段數學知識的各個方面，適合國小教師參考使用。細緻的教案設計可幫助教師有針對性地培養學生的數學思維能力和實際運用能力，提高學生數學學習效果。
第1篇
九年義務教育六年制國小數學教材第五冊第一節中長方形、正方形的認識。第1課時，本課學習內容主要是認識圖形，它是在學生認識了線段、角和直角的基礎上安排的，教材主要通過讓學生觀察、操作、測量等方法，認識長方形、正方形邊、角的特徵，建立相應的概念。
?長方形、正方形的認識》這一部分內容可以用1課時進行教學。其重難點是使學生掌握長方形、正方形的特徵，而且能準確無誤地辨認和區別。教學根據兒童的認知規律與教材的知識結構，遵循幾何圖形教學的基本程序與規則，設計上主要利用多媒體cai課件，視屏展示台等電教手段，優化課堂教學，突破重難點，同時也結合實物的演示和學具的操作等傳統教學手段來完成教學任務，實現教學目標。
教學中多種教學形式的變換，直觀、生動、形象地吸引着學生的注意力，促使學生積極思維，進而開發學生的創造潛能，激發他們的創造欲。充分發揮多媒體組合教學優勢，讓學生學的積極、主動，優化了課堂教學結構。
1、應用多媒體cai課件及視屏展示台，能清晰地揭示正方形、長方形的概念及特點，靈活性強，操作方便，這是其它電教媒體無法比擬的，有利於突破本課的教學難點。
2、藉助長方體、正方體實物，畫長方形、正方形，從實物表面中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學生進一步掌握長方形、正方形的特徵。實踐性強，可見度大，有利於學生區別長方形、正方形。
3、教學中由於多媒體課件展示、實物展示等電教手段的應用，加快了學生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學密度，提高課堂教學效率。
3、關鍵：引導學生觀察、操作等活動，發揮學生多種感官作用，從而獲取有關圖形的感性材料，提高認識。
把長方體、正方體的每一個面都剪下來，提問：剪下來的`每一個面都是什麼形？（指名）
3、導入：這節課我們就來研究長方形、正方形究竟有何特點？
（1）（投影）用長方體實物的一個畫面出一個長方形平面圖。
④長方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。
（依次閃動長方形的四個直角，並演示用直角三角板的直角比的過程）板書：四個直角
①猜一猜，長方形的四條邊有什麼特點？（上、下邊相等，左右邊相等）
②想一想，你用什麼辦法來證明自己的猜想？小組動手、合作試試。
④電腦演示長方形上下對邊移動重合，左右對邊移動重合。
1、投影。用正方體實物的一個面，畫出一個正方形平面圖。（電腦顯示畫的過程）
①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板書：正方形）
②正方形也是由四條線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個四邊形。（依次閃動每條邊）板書：四條邊
③展幕演示，4條邊的重合過程。板書：四條邊相等。
④正方形也有四個直直的角。（依次閃動每個直角）板書：四個直角
今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點？長方形與正方形有何異同？
第2篇
1．使學生初步學會計算得數是7的加法及相應的減法．
2．初步培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展他們的求異思維．
3．通過小組合作學習，培養學生的合作意識和積極探索的精神．
師：怎樣算？還可以怎樣算？（想數的組成，用數數的方法等．）
學生邊打手勢邊説7的組成．（6和1組成7，5和2組成7……）
師：今天我們就應用這些舊知識來學習有關7的加、減法．（板書課題）
（1）出示例題圖（馬圖1）：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬．
師：你能看圖提出數學問題嗎？請同學們以組為單位互相説一説，然後列出算式．
問：這道題為什麼用加法計算？看着這兩個算式你有什麼想法？
（知道兩個部分求整體，所以用加法．相加的兩個數交換位置得數是一樣的．）
問：如果不看圖，怎麼算這兩道題？還有別的想法嗎？
鼓勵學生用多種方法進行計算．（想7的組成，用數數的方法，由學過的算式進行推想等．）
學生小組合作研究，先説一説題意，然後再列式計算．
問：不看圖怎樣計算這兩道減法題？（想7的分解，想加法算減法等．）
師：這四個算式之間有什麼聯繫？請你試着説一説6、1和7這三個數之間的關係．
（6是一部分，1是一部分，把這兩部分合並起來就是整體7，從整體7裏面去掉1這部分就是6那部分，從整體7裏面去掉6這部分就是1那部分．）
（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7
（2）7根小棒還可以分成哪兩部分，請你擺一擺，邊説題意邊列式．
師：除了黑板上的算式以外，你還能説出有關7的加、減法算式嗎？
師：今天我們一起研究了有關7的加、減法，對整體與部分的關係有了進一步的認識，同學們能夠用多種方法計算加、減法，今後計算的時候，你喜歡用哪種方法就用哪種方法．
訂正時問：你是怎麼算的？（學生可能用數的組成，也可能用數數的方法，還可能根據整體與部分的關係，看上面的算式寫下面的.得數．）
2．學生獨立完成教材37頁的第3題（出示蝴蝶圖和樹圖）．
發給一組同學每人一張數字卡片，其他的同學每人一張算式卡片，拿數字卡片的同學依次到前面來舉起卡片説：“我的朋友在哪裏？”拿着相應算式的同學到他面前來説：“你的朋友在這裏．”（學生手裏的算式是7以內的加、減法）
第3篇
教學目的：通過複習已學過的統計圖，加強學生閲讀、分析和繪製簡單統計圖的能力
教具準備：教師準備三塊小黑板，課前分別按照教科書第144145頁畫好某市兩個工廠的產值、人員和銷售情況的統計圖。
教師：誰能説一説我們已學過哪些統計圖?指名學生回答。
學生：我們學過條形統計圖、折線統計圖、還學過扇形統計圖。
教師：我們一起來看三個統計圖。它們分別反映了某市兩個工廠的工業產值、 人員和銷售情況。
教師：大家一起來看這張統計圖。這屬於哪一種統計圖?從這張統計圖來看．哪個工廠的產值增長得快些?指名學生回答。(是複式的折線統計圖。從這張圖看．一廠的產值增長得快些。)
為了使全班學生的認識更加明確，教師還可以繼續問一問學生是怎樣看出來的：
例如，哪一條折線表示的是一廠的產值增長情況?怎樣看出它的產值增長得快?等等。
教師提問：這一張統計圖屬於哪一種統計圖?從這張統計圖來看，哪個工廠的工人人數多?哪個工廠的技術人員人數多?指名學生回答。(是複式的條形統計圖。二廠的工人人數多，一廠的技術人員多。)
為了使學生更加熟悉條形統計圖。教師還可以再補充提出一些問題。例如，這張統計圖中一共表示出幾種人員的情況?兩個廠的管理人員各是多少人?哪個工廠的勤務人員少，少多少人?等等。
教師：這一張圖屬於哪一種統計圖?從這張統計圖中可以看到這兩個工廠都有 內銷產品和外銷產品。內銷是指在國內銷售的產品，外銷是指在向國外銷售的產品。
誰能説一説，外銷的和內銷的產品合起來是百分之幾?為什麼?指名學生回答。(這是兩幅扇形統計圖。在每一幅圖中，外銷的和內銷的產品合起來都是百分之百。因為工廠的產品不是銷往國外就是銷往國內。合起來就是工廠的全部產品，百分之百。)
誰能再説一説，從圖中可以看出這兩個工廠哪個廠的外銷產品佔銷售總數的百分比大?指名學生回答。(一廠的大。)
教師：根據剛才看過的三幅統計圖，讓我們來分析一下，哪個工廠的生產搞得好一些?誰能試着説明一下自己分析的`理由?指名學生回答。
可以多請幾名學生分析，教師幫助綜合與整理。例如，從第一幅圖(折線統計圖)中可以看出，一廠生產產值的折線上升得快，説明一廠的生產搞得好；從第二幅圖(條形統計圖)中又可以看出。一廠的技術人員多一些，工人人數少一些，説明這個廠
比較重視技術開發，所以工作效率高，生產搞得好；另外，從第三幅圖(扇形統計圖)中還可以看出，一廠的外銷量佔產品總數的百分比比二廠的高。也説明一廠的產品質量比較好。
教師：通過以上的複習，誰能説一説我們學過的三種統計圖各有什麼特點，在表示數量時各有什麼優勢?指名學生回答，教師幫助概括和整理。
學生綜合整理統計圖的特點以後，讓學生打開教科書，看第146頁上的表。
學生獨立做題。教師可適當提示條形統計圖的繪製方法，如何留好畫橫軸和縱軸的位置。
先讓學生仔細審題，還可以分小組討論。然後，教師指名請幾個學生給全班説一説。(毛衣的銷售量從七月份起裏上升趨勢。到十一月銷售量最大：而襯衫的銷售量從七月份到十二月份一直呈下降趨勢：)
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