這是一份精心設計的小班科學教案，涵蓋了多個有趣的主題，為孩子們提供了不同尋常的學習體驗。教案採用了多種教學方法，包括遊戲化教學、實驗室學習等，注重培養孩子們的觀察力、創造力和分析能力。讓我們一同探索奇妙的科學世界！
第1篇
1、初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受。(軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱)
2、知道用手觸摸是感知物體的一種方法，激發幼兒對科學活動產生興趣。
1.教師：小朋友們喜歡小蝸牛嗎?我們學小蝸牛爬一爬好嗎?
在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知並説出這兩種物體的硬、軟。
2.教師：哦，我們的小手能摸出硬的和軟的東西，我們的小手真棒!
當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!
二、在觸摸中感知物體特性，並表述出來。
(3)幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面的不同。(粗糙和平滑)
能説出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的。另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
(4)伸出雙手分別握住熱、冷水杯，並説出哪杯水熱、哪杯水冷。
小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的。
哪些物品是硬的、軟的、冷的`、光滑的等，讓幼兒逐一説出感覺。
5.小結：手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。
但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。
聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。
讓幼兒在日常生活中找找、摸摸其他東西，説出自己的感覺。
第2篇
師：請兩個小朋友來做一個遊戲，一位小朋友在地板上爬，另一位小朋友在海綿墊上爬一爬（感知並説出軟硬），請兩位小朋友説説是什麼感覺。
師：當我們看到一個物體時，不知道它是軟是硬，用手去摸一摸是個好辦法。
1、請幼兒取出硬的東西（積木塊）用力捏一捏，按一按，知道捏不動的東西是硬的`。
2、請幼兒取出軟的東西（海綿墊）摸摸，捏捏，知道可以捏的動的東西是軟的。
3、分別觸摸兩杯水，説出哪杯熱、哪杯涼，知道我們的雙手不僅能夠摸出軟的、硬的、粗糙的、光滑的東西，還能分辨出涼和熱的東西。
鼓勵幼兒在活動室裏找找哪些東西是軟的，哪些東西是硬的、涼的、光滑的等，説説小手摸上去的感覺。
小結：小手能摸出硬的、軟的、冷的、熱的、光滑的東西，有些東西不能摸，如：電源插座、開水、旋轉的電風扇葉片等，要學會保護自己。
回家後找一找有沒有粗糙的東西或者是光滑的東西，回家後找一找並記錄一下。
第3篇
1.初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。
1.教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個。
2.學具：幼兒人手一個操作小筐(內放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無色裝涼水)。
3.環境佈置：請幼兒自帶一件物品，佈置活動室――不同質地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。
一、以遊戲《小螞蟻學本領》引入課題。
教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知並説出這兩種物體的硬、軟。
(師)原來，我們的手能摸出硬的和軟的東西，我們的手真能幹!當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!
二、在觸摸――發現――再觸摸中感知物體特性，並表述出來。
1.請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按，(師)你捏得動積木嗎?(幼：捏不動)按捏不動的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。
2.幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能説出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯，並説出哪杯水熱、哪杯水冷。
4、小結：我們的'手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
請幾名幼兒上來，任選一件喜歡的物品，告訴大家所拿物品是硬的、軟的、光滑的、粗糙的，還是熱的、冷的……(三)找一找：
帶領幼兒在活動室裏邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一説出感覺。
手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。
聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。
延伸活動讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，説出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的遊戲，讓家長協助以豐富幼兒的詞彙，如濕漉漉、毛絨絨等。
小班孩子對周圍事物感興趣，但相對比較單一，選擇與孩子生活密切相關的各種聲音，根據小班幼兒具體形象思維的特點，將教育目標巧妙融入其中，使孩子們在真實再現的生活情景中，運用多種感官探索、發現、表達，提升經驗。活動中，在討論在瓶子裏放什麼東西能發出聲音的時候，孩子們的回答就有一定的侷限性，回答的都是自己經驗過的，而家長們一般在瓶子裏放的都是各種豆子或米，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以後的活動中，要結合孩子們的已經經驗和擴展孩子們的經驗，發揮孩子的想象與發散思維想結合，讓活動更能體現教育價值!
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