本文介紹了國小語文課程中的《荷葉圓圓》第一課時教案，闡述了該教案的教學目標、教學重點和難點，並提供了相應的教學方法和策略，旨在幫助教師更好地教授並幫助學生更好地理解課文內容。
第1篇
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，遊，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，遊，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；有感情朗讀課文；
今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什麼顏色的，它的形狀是怎樣的？小動物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文裏，那麼請你們帶着喜悦的心情，邊讀課文，邊找答案吧？
2、荷葉是什麼形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文裏的一句話告訴大家？
學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌台（板書），今天，我們把教室當成學習的展示台，好不好？展示什麼？（生自由彙報）教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會説
●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什麼方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以後考考你身邊的同學。
第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規律，這是一組可以用於動作的詞語；
第二類生字：晶——引導學生髮現該字的結構特點，並聯想同類結構的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——複習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和後鼻音。
●明晰讀的目標：什麼是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）
●指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反覆練習；
齊讀：全班一起來，學着剛才讀書的優點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐着聽聽其他同學的.讀書。記住，我們挑戰的目標是一字不錯地讀！
●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩穩當當的！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”
3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小夥伴？教師板書
●關鍵詞理解：老師這裏有很多詞卡，請你再認一認它們，然後想想看，這些詞卡應該擺在板書的什麼位置呢？
躺，眨，立，展，唱，遊，捧，搖籃，停機坪，歌台，涼傘
●觀察發現：看板書，你發現了什麼？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據每個小動物的特徵來用）
●板書輔助背誦：看着板書，邊想邊説課文內容；看着板書，師生接讀，背誦課文
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什麼？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）
●“荷葉會是你的什麼？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞台。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子。……）
回家把課上這些有意思的説法，記下來，在寫句本上試着寫一寫。
這節課我們展示了什麼學習的本領？引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，説話”的學習方法與步驟。
第2篇
1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望，培養學生學習的興趣和自信心。
能正確拼讀並運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。
(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)
2、結合荷葉圖課件，請學生説出荷葉的形狀，並引出課題。
設計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，瞭解荷葉的故事，從而激發學生強烈的求知慾望，為後面的學習營造恰當而良好的氣氛。
讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。
(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)
(討論後，師出示生字卡請學生説，説對了就把卡片送給學生。)
在以後的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。
設計意圖：自主朗讀的同時強調合作的精神，使學生處於互動的動態學習狀態中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章藴含之美，並讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的`教學之中。
(生讀後師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節的學生齊讀。)
⑸ 學生把自己喜歡的小夥伴的相關段落讀給同桌聽。
設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利於學生感悟課文，然後盛情並茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容，體現民主教學，體現學生學習的自主性，並培養學生學習的自信心。
設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。
跟家裏人説説：荷葉還有哪些小夥伴?也可以畫出來。
設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源於生活。課後延續思考的興致，是為了培養學生求知的興趣。
第3篇
根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語，在閲讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。
3、理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閲讀中有自己的獨特的體會：
⑴ 引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論：
⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語：
看見這麼多圓圓的、綠綠的`荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來説這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……
③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了!
④ 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼?
⑵ 這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!讀和試背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話，用“ ”在書上勾出來。
都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的確不一樣呢?小水珠，你們説荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?
4、小水珠的祕密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。
聽了同學們的發言，如果你覺得他説的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。
池邊一羣小朋友來了(他、她或許就是你)，你聽見了、看見了這裏的故事，會怎麼説、怎麼做?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
第4篇
1．你看到小河裏有什麼？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。
1．還有一些小夥伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。
1．相信經過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學們自己讀課文，然後在小組裏用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小夥伴，他們説了什麼話？自己讀課文，畫出四位小夥伴以及他們説的話。（出示課件四）
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個小夥伴，你就是那個小夥伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
（1）雨停了，白裏透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一隻蝴蝶煽動着漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
第5篇
這節課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收穫知識，好嗎?
再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞
1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。
2、葉字是本課中要求我們會寫並且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
(點播課件)同學們看，在這熱鬧的荷塘裏，小夥伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事?
學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( abb式)這樣的`形式再説幾個類似的詞語。
1、(出示課件)讓我們走進荷塘，看看荷塘裏有那些小夥伴 ：
3、喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
有什麼不懂的地方?先在小組裏質疑交流，解決不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話。)
(針對學情進行總結)下一節課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。
第6篇
?語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）
這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？
出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的`夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？
6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）
我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。
要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）
a、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。
b、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？
⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？
3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘
1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。
第7篇
?荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
學生們在課前的生活中對本課的生字一定會認識一部分，所以在教學中我引導學生們先展示一下自己在生活中已經認識的生字，然後再一起讓學生們運用以前所學過的方法來認識那些還不認識的生字。這樣學生們學習一定會很有針對性，很有效。
教學方法：生活經驗識字，遊戲識字，圖片識字，字謎識字。
1、師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師就給大家帶來了一些有關的`美麗的圖片。讓我們一起去看一看吧！（課件：配樂出現荷花池荷的畫面。）
2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的荷美嗎？
3、這荷葉是怎樣的？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，
第8篇
這節課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創設朗讀情境時，我設計了一些遊戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我採取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的.是拓展思維。培養學生的創新思維和感受夏天美麗的景色。
3、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態不同的荷葉，並留下大片的空白。老師問：還需要畫些什麼才能使這幅畫看上去更美呢?讓我們一起來完成它吧!
⑴ (課件出示生字)課文中的這麼多生字，你已經認識了哪幾個?你是怎麼認識的?
⑵ 還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，藉助拼音拼讀幾遍。
全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。
⑵ 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然後問：
① 聽老師範讀全文，聽完後把小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。並且邊貼邊説誰把荷葉當作什麼。
③ 個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
你現在是小水珠了，你躺在搖籃裏，你高興嗎?為什麼?
老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，並説説你喜歡你的停機坪嗎?讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
講台就是“圓圓的荷葉”，戴着頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
1、認真觀察(課件)尋找關鍵筆畫“橫折彎鈎”和“橫折彎”，並進行描寫。
老師要送一樣禮物給大家，你挑選裏面一個字，這四個字後面分別藏着有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。
“荷”字後面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字後面是根據荷花圖片積累詞語的遊戲，用來鞏固和積累詞語;“圓”字後面是關於荷花荷葉的古詩。
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