“坐井觀天教案設計”是一項針對國小生的教育活動，旨在通過傳統的故事教育，培養孩子們的創造力和思維能力。活動引導學生反思自己的生活經驗，拓寬視野，鍛鍊獨立思考的能力。該教案設計是課堂教學的重要內容，可以幫助學生了解傳統文化，提高學習興趣。
第1篇
1.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
2.理解“説大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
(1)朋友，別説大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎
成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。
上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
(1)出示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎”聯繫上下文理解句意。
出示：“一百多裏”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
①過渡：小鳥説自己飛了一百多裏，青蛙卻認為它在説大話。
1.過渡：天有多大青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
(2)通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
第2篇
⑶ “大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？
１、同桌學着青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
⑷ “大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？
⑺ 分角色朗讀２～５節，思考：青蛙和小鳥誰説得對，為什麼？
⑻ 小小組讀６、７節，討論青蛙和小鳥為什麼都笑了？
２、討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什麼？
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然後在讀中解疑，並通過反覆朗讀解決課文重點、難點，最後分角色朗讀課文，悟出寓意，並展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。
第3篇
１、同學們，昨天王老師已經帶着我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那麼一點兒水。）
３、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻户曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
１、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
２、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙説的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥説的話，俞老師讀作者的話。
３、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？（板書：這是一隻的青蛙）
４、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
５、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥説的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙説的話，坐着的同學讀作者的話。
１、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
⑴ 小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
⑵ 有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
⑶ 我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
⑷ 原以為我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的坐井觀天是説這些人坐在井底看天嗎？
３、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
１、同學們，千百年來，直到今天，人們都認為這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什麼嗎？
⑴ 青蛙並沒有説錯，他説的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有説謊，這是一隻誠實的青蛙。
⑵ 這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
⑶ 這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
⑷ 井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
⑸ 這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們才對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會説些什麼呢？
第4篇
?坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3 、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1 、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2 、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井裏抓蟲，在井裏玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。
1 、請打開課文60 頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。
2 、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
3 、全班交流：無邊無際 井沿 一百多裏 大話過渡：同學們通過讀書提出了這麼多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。
三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？井沿在哪裏？到底哪裏是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什麼事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
小鳥的觀點是什麼？？它眼中的天是什麼樣？小鳥認為天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是説天怎麼樣？請你試着把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好天是無邊無際的，我們還可以説什麼是無邊無際的我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。指名讀。你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？
一百多裏有多遠啊？試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）飛了一百多裏，小鳥可能看見了什麼呢？小鳥看見了這麼多東西，飛了這麼遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在説“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼説天只有井口那麼大呢？（坐在井裏，沒有出去）
5 、青蛙和小鳥都認為自己説的對，那麼你認為誰説得對？小組先討論。 小結：我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）
6 、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢？請你找一找。
小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學着他們爭論爭論好不好？
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？説些什麼呢？用下面的句式來説：
課堂小結：後來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現在你們明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！五、作業佈置：
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。
第5篇
２、瞭解課文內容，以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中藴含的道理。
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田裏把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ＰＰＴ資源，讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。
２、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閲讀中識字。
１、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：
⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鈎。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，並要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。
⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那麼你能從課文中找到它們，並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學生自由朗讀。
師：小朋友，你認為天大嗎？説説有多大？那麼小鳥和青蛙眼裏的天有多大呢？
１、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什麼對天的看法不一樣？
教師播放課件，給學生圖文並茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現完之後，教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。
⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）
⑵ 理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。）
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
⑸ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”説話。
（課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、説、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
１、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。
２、召開新聞發佈會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想説的話對青蛙和孩子們説説。
（採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
師：從同學們説的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思？
師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！
１、學習了這篇課文，你能説説“坐井觀天”的含義嗎？從中你學到了什麼？
３、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會説些什麼？
４、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。
第6篇
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。
（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯繫，為進一步學習語言奠定了基礎。）
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試着提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
（學生自主、合作採取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。
（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。
（2）指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：
（讀懂什麼，是思維的結果；怎麼讀懂的，是思維的過程。閲讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止於智者。）
（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？
女生：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”
（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積澱語感。只有學生思之於情讀之於形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大？
引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。
（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了説：“__________”小鳥也笑了説：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。
（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。
五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。
（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）
第7篇
1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啟發。
3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什麼事爭論?誰的意見對?
第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。説説從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敍述的語氣讀，語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認為“天”只有多大?
4“弄錯”是什麼意思?小鳥説誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥為什麼會説天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多裏。)
5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別説大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。
7.青蛙為什麼笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什麼?它為什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什麼?
2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為：“天不過井口那麼大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井裏，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”)
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。
(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎麼説?
6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的'故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啟發呢?
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
?坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥説的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能説無邊無際?學生很快地説出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悦;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
第8篇
教學內容：九年義務教育五年制國小語文第四冊第 24 課。
知識目標：理解課文內容，弄清青蛙對天大小看法錯誤的原因。
能力目標：培養學生觀察思維、語言表達、動手操作能力和創新精神。
情感目標：能入情入境地分角色朗讀課文，會帶動作的表演課文，能聯繫生活實際懂得寓言的含義。
教學重點：領悟本課的寓意：目光短淺，所見有限，而又盲目自信，年問題就會主觀片面；只有擴大視野，增長見識，尊重事實，才能做到全面地看問題。
教學難點：呆在井裏的青蛙為什麼會所見有限。
教學方法：學生通過動口、動手、動腦等多種途徑，利用版主學習，合作探究的學習方式，深入理解文章的內涵。
教材分析：語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是一則寓言故事，是用假託的故事來説明一個道理，常常有諷刺和勸誡的性質。通過學習，使學生在瞭解課文內容的基礎上懂得寓言的含義。針對低年級兒童特點，在教學過程中，採用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生在輕鬆愉快中憑藉音樂，感知畫面形象，由看到的自然悟出無論學習，做事、學本領等方面都要開擴眼界，不能自以為是的寓意，在“潤物細無聲”中受到深刻教育。
本課是根據成語“坐井觀天”或“井底之蛙”改編成的一則寓言故事，故事主要講了一隻生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，對於天天在天空中飛行的小鳥的話，它持不相信的態度，還批評小鳥説大話，堅持自己的錯誤觀點。這則寓言告誡那些目光短淺、見識不廣的人不要傲慢自大。目光短淺、死守有限的經驗是得不到正確的認識的，看問題一定要全面，不能片面。
為了使學生理解本則寓言的內容，明白寓言闡述的道理，《坐井觀天》一課我是這樣設計的：
一、 導言部分激情引趣，通過向學生提問見沒見過青蛙這種小動物，在哪兒見過？教師及時向學生簡單講明青蛙是兩棲動物，它不但能生活在水裏，還能生活在潮濕的陸地上。通過講解使學生了解青蛙小動物的生活習性，為本課的學習做準備。
導言是這樣設計的：同學們對青蛙和小鳥這兩種小動物都特別熟悉，誰能説一説你們在什麼地方見過小鳥和青蛙這兩種可愛的小動物？這節課，我們一起來看看井裏的青蛙和井沿上的小鳥之間發生了舒適有趣的事。下面無們來學習寓言故事《坐井觀天》。
教師板書課題後，向學生講清《坐井觀天》是一則寓言故事也是一個成語故事，什麼是寓言，學生第一次接觸，向學生講明寓言是用一個假託的故事來説明一個道理的文章體裁。寓言的題目是《坐井觀天》，提問學生回答出“觀”是什麼意思，再回答出坐井觀天是什麼意思。在解題時，讓學生知道坐井觀天的字面的意思。
（ 1 ）首先從整體入手，聽課文朗讀錄音，思考這則寓言故事寫了一件什麼事，學生再自由讀文，看看全篇課文共有幾個自然段？找同學逐段讀課文，學生邊讀邊畫出生字及生字所在的句子。
（ 2 ）指名讀每款段內容，課件演示，提出問題，青蛙和小鳥各在什麼地方談起話來？藉助課件理解“井沿”的意思，體會“落 ” 的用意。在引導學生看課件的同時，講明課文中“井 ” 的意思，引導學生思考“井裏”、“井沿”除了寫“小鳥”和“青蛙”所處的位置外，還告訴我們什麼？從而使學生知道在這裏交待“青蛙”和“小鳥”所處的位置不同，看到的事物也不會一樣。
（ 3 ）學生默讀第 2 —— 7 自然段課文內容，思考青蛙和小鳥共有幾次對敵？用序號標出來，自由讀對話部分，帶着問題去讀：課件出示的問題：青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來？它們誰説得對，為什麼？再看看青蛙和小鳥爭論的話題是怎樣引起的。指名讀第一次對話時，讓學生明白小鳥所説的 100 多裏實際是指什麼？指名讀第二次青蛙和小鳥的對話。在學習第二次對話時，着重從以下兩個方面入手：
① 第一要抓住關鍵詞語，來理解句子的意思。“別説大話”中的“大話”是什麼意思？在教學中記性學生用已有的知識去解釋。讓學生用代入法説説句子的意思，“井口大”是青蛙自己親眼看見的根據已有經驗得到的，因為青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基礎上指導學生感情朗讀，加深對句子的理解。小鳥的話中“無邊無際”指什麼？小鳥為什麼對天有多大有這樣的評價？播放多媒體動畫，配上優美音樂，讓學生感知畫面形象來理解。
② 第二要抓句式的比較，為幫助學生認識句式並懂得它的表達作用。教學時，將表示同一內容的陳述句和反問句進行比較，從標點、用詞、讀的語氣等方面入手，從比較中提高學生理解兔子的能力。比較“別説大話了”中的感歎號與“大得很哪”結尾處的感歎號比較，説明做麼？第一句這個感歎號是青蛙錯了，但還非常傲慢，第二句這個感歎號是小鳥對青蛙天只有井口那麼大的看法的驚奇。在理解句子的基礎上，分角色朗讀第二次對話。
學習第三次對話，瞭解青蛙為什麼錯了，知道青蛙對天有多大的看法錯誤的原因。通過讀小鳥的話知道要想改變青蛙的看法該怎麼辦 ? 比較第三次對話中青蛙和小鳥的笑包含什麼意義，笑中體現了青蛙和小鳥什麼性格特點。
學生對課文內容理解了之後，再返回體會“坐井觀天”的寓意，讓學生説説你讀了這篇課文，理解了課文內容，你想到了什麼？引導學生結合生活實際，把自己體會到的寓意説一説，知道青蛙錯的原因，以及造成青蛙錯誤的原因。
4、老師新課小結時及時講明如果我們也處在井裏青蛙那樣的位置，就會和青蛙一樣説天很小，還自以為是。這則寓言批評了青蛙的錯誤看法，“坐井觀天”這個成語又用來比喻目光狹小，所見有限、還處以為是。學習了寓言故事讓學生談一談收穫。
新課講解中讓學生多讀課文，讀中體會寓意，讀中瞭解寓意。教學中多種形式的多種角度的朗讀訓練，是進一步掌握寓言內容必不可少的方法。
三、看書、質疑。使學生對文中不明白的地方進行講解，使學生對文內容有更全面理解。
1、第一部分是分角色朗讀課文，注意讀時，讀出小鳥和青蛙的語氣，讀時要讀出青蛙提法錯了但沒有人認識到錯，小鳥自豪的感情。理解對話有助於對課文思想內容的理解。
2、第二步把書中 4 個生字讀一讀，弄清結構，讀準這幾個字在本則寓言故事中的讀音，弄清每個字的含義。
3、第三步是根據課文內容填空，書後第 4 題，通過填充練習，使學生知道了青蛙和小鳥因為自己所處的具體環境不同，所以對天有多大的看法也不一樣。
4、向學生講明寓言故事的寫作特點，這則寓言故事又是一個成語故事，寓言最突出的寫法是把動物、植物等一些事物寓於了人的性格，通過它們之間的對話，我們才能瞭解寓言的寓意，擬人化的手法是寓言的顯著特點。
鞏固練習部分的設計，從全篇文章到文中的字、詞及處理課後題，掌握寫作方法，一步步把課文內容弄清楚，達到全面掌握。
五、全課總結，向學生交待學習了寓言故事，懂得看問題一定要全面，不能片面，否則就不能有正確認識，在今後的生活中不能犯類似“井底之蛙”這樣的錯誤。
1、同桌之間做好準備，下節課分別扮讀青蛙和小鳥表演寓言故事《坐井觀天》。
2、有感情地朗讀課文，再次體會寓言向我們講明的道理。
七、板書設計：通過重點詞語的板書，同學們知道青蛙和小鳥對天空有多大的不同看法，進一步理解《坐井觀天》這則寓言的寓意。
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