《圖形身份證》是中班教育活動中的一項重要課程，旨在通過讓幼兒認識不同的圖形和顏色，提高他們的視覺識別能力和發現能力。在教學過程中，老師會利用遊戲、圖形繪畫等多種形式，進行互動教學。這項課程不僅能夠激發幼兒學習的興趣，也有利於擴充他們的知識。
第1篇
1．教學掛圖（一）中大的紅圓、小的紅圓，大的紅正方形；的綠正方形、小的綠正方形，大的綠圓；大的藍三角形、小的藍三角形，小的藍圓。標記卡片（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的.“房子”。
2．幼兒人手1份：幼兒用書的幾何圖形片、第9頁《數物拼圖》、第14頁“看標記貼圖形”，第22頁《連一連、圈一圈》、第23頁《給圖形做標記》的操作材料，不乾膠材料，彩色水筆。
1.教師出示圖形片（大的紅圓、大的紅正方形，大的綠圓）和房子，引導幼兒觀察。
教師：這裏有哪些圖形？每個圖形都是什麼樣的？（引導幼兒説説圖形的大小、形狀、顏色）它們有相同的地方嗎？這是圖形的家，住在一起的圖形必須有兩個地方是相同的，想一想，哪兩個圖形可以住在一起？
教師：住在一起的圖形有哪些相同的地方？我們可以用什麼樣的標記來表示它們相同的地方呢？
3.教師出示各種標記，引導幼兒用標記記錄每組圖形的相同點。
1.教師有選擇地出示兩個標記（如大標記和圓標記或紅標記和方標記等），幼兒按標記選擇相應的圖形。
2.教師引導幼兒發現：同樣的兩個標記，可以找出不同的圖形片。
教師：看看圖上有什麼標記，請小朋友按照標記的要求，選擇合適的圖形貼在空格中。
教師：看看圖中的兩個圖形有什麼相同的地方，請你用標記把相同之處記錄在空格里。
教師：小朋友要仔細地看圖，數數每幅圖裏面藏着幾個圖形。請你在正確的數字上畫圈。
教師：請小朋友按數字找實物卡片，找到後將實物卡片與相應的數字拼在一起。
教師展示“給圖形做標記”的作業單，引導幼兒驗證所做的標記是否包含2個圖形的共同特徵。
第2篇
1、能概括圖形間的兩個相同點，並會用標記進行記錄。
1、經驗準備：認識過圓形、長方形、正方形、三角形等圖形;會使用圖形模板。
2、物質準備：圖形掛飾(大小、形狀、顏色不同)人手一個;圖形模板;水筆;作業單;禮物箱(上有掛鎖若干);圖形王國的圖片等。
(1)出示圖形國王圖片，師：“圖形國王想請我們到他的王國去做客，你們願意嗎?”
師：“圖形王國裏都有哪些圖形寶寶呢?”(出示圖形片，引導幼兒從形狀、大小、顏色等方面進行觀察比較。)
(1)師：“圖形國王想請我們幫個忙，幫這些圖形寶寶做身份證。”
(2)(出示大人身份證)師：這是我們大人的身份證，那圖形寶寶的身份證你們認為要怎樣做呢?(要有一張紙，要有照片，要有名稱形狀，要有顏色，要有大小標記。)
(3)師幼共同小結：圖形身份證上要記清楚圖形寶寶的大小、顏色、形狀等特徵。做完以後讀一讀，看看身份證上的標記和圖形寶寶是不是一樣。
(4)請個別幼兒示範操作身份證的做法，師幼共同明確操作方法和要求。
(5)幼兒自主選擇圖形制作身份證，教師巡迴觀察指導，鼓勵幼兒邊做邊説一説自己的操作過程和結果。
(1)師：“圖形國王送給我們每個小朋友一份禮物，你們每人有一張禮物卷，禮物在這些信封裏，那我們該怎樣去取禮物呢?”(幼兒觀察討論。)
(2)師幼共同討論取禮物的方法：幼兒自選一張禮物卷，根據禮物捲上的圖形標記找到相應圖形的信封，才能打開信封取出禮物。
提醒幼兒讀一讀，説一説禮物捲上的標記，尋找圖形。鼓勵幼兒互相幫助，找到所有的信封。
(4)取禮物，互相交流，體驗與同伴共同遊戲、成功的快樂。
興趣是幼兒學習的源泉，活動中一開始，我直接出示了身份證，一下子激起了孩子們對活動的興趣。孩子們在仔細觀察的過程中，知道了身份證表明的`一些特徵，使得為下面的環節——做好鋪墊。《指南》中也指出“利用生活和遊戲中的實際情境，激發幼兒的認識興趣和探究慾望”。活動中我引導幼兒積極參與，主動探索，使幼兒知道圖形有不同的特徵。我提供給大量的操作材料，讓幼兒在充足的材料中愉快操作、自由探索，感知圖形的特徵，儘量以傾聽者、引導者的身份參與活動，讓每一位孩子想説，敢説，有機會説，把枯燥的數學知識轉變成幼兒樂於接受的、有趣的形式。
在活動中提供幼兒展現的機會，很好地鍛鍊了幼兒的語言表達能力。整個活動中，孩子們積極性較高，也樂意參與操作活動，在介紹自己製作的身份證時，幼兒上來時能大膽大方準確地講述，活動目標也基本達到。另外孩子們們積極參與學習討論，通過自己的努力，最後找到了“禮物”，讓他們既有了成功地體驗，也建立了孩子們的自信心。
第3篇
1。能概括圖形間的兩個相同點，並會用標記進行記錄。
1。圖形：大紅圓、小紅圓，大紅正方形，大綠正方形、小綠正方形，大綠圓、小藍圓，大藍三角形、小藍三角形。
2。標記卡片：（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的房子一座。
3。幼兒人手一份操作紙（第23頁上半部分）、油畫棒。
今天我為你們帶來了許多圖形，請你們看看黑板上有哪些什麼樣的圖形？
師：它的大小怎麼樣，和這個比比看，它是什麼樣的圖形）
（引導幼兒從圖形的形狀、顏色、大小等方面進行觀察）。
你們知道了這些圖形的特徵，怎樣讓別人一下子也能知道呢，你有什麼好辦法？
今天我為你們帶來了一張記錄紙，請你們把他們的特徵記錄下來。
總結：今天我們選了一個圖形寶寶，然後分別記錄它的2個特徵，這樣就製作完成了它的圖形身份證。
每個圖形都想請你們幫忙製作一張圖形身份證，請你們來試一試吧。為一個圖形制作好身份證還可以為其他的圖形制作。
（1）強調操作要求。主要引導幼兒找出圖形的三個外部特徵。
今天我們給圖形制作了身份證，圖形們都很感謝你們，它們還有一個難題要考考你們，同樣是製作身份證，但是方法不一樣，要請你們看着特徵把這個圖形畫出來。下次我們來試試。如： 幼兒嘗試遮住圖形，根據特徵畫出圖形。
活動一開始，以老師的身份證引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示範，調動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特徵和形狀、顏色、大小的特徵標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特徵標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地瞭解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特徵完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養，對圖形特徵的瞭解也加深了。
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