本文提供小班科學實驗活動教案範文，旨在幫助幼師設計豐富多彩的科學實驗活動課程，促進幼兒科學知識的掌握和興趣的培養。範例教案詳實可行，可供參考和借鑑。
第1篇
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
4. 通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衞生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，説説自己可以用什麼方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
2. 幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50釐米左右。
第2篇
1．感知5以內的數量，能按點卡匹配相應數量食物的圖片。
胸前有兜兜的綠色圍裙，供幼兒繫上扮毛毛蟲，與故事內容相應數量的食物小圖片若干，根據故事(附後)製作的大圖書一本，1～5點卡、毛毛蟲貼畫、紗巾各若干條，歡快的音樂伴奏帶。
(在歡快的音樂伴奏下，師生一起模仿毛毛蟲快樂地在草地——綠地毯上爬行、嬉戲，教師不時地用頭輕輕觸碰幼兒的頭或用臉輕輕地貼近幼兒的臉，並大聲地招呼：“你好!”“你真可愛!”……在教師的感染下，幼兒也快樂地相互碰碰頭、貼貼臉，整個氣氛輕鬆、快樂而友好。)
師生在草地上邊爬邊尋找食物，教師依次向場地撒小圖片(一個蘋果→兩隻梨→三根香蕉→四顆葡萄→五片樹葉)。根據幼兒在場地上聚集的情況，可不斷變換着方向向空處撒小圖片，保證幼兒有足夠的活動空間。
師：趕快把這些好吃的食物吃掉吧。——幼兒“啊嗚啊嗚”，將圖片放進胸前的兜兜裏。(教師通過集體、個別提問的形式，引導幼兒觀察並手口一致地點數圖片中的食物數量，鼓勵幼兒大膽表述。此環節中，教師關注的重點是能力較弱的幼兒，讓他們也能準確點數出圖片中的食物數量，獲得成功的體驗。)
1．師：寶寶們坐下來休息一會兒吧!(幼兒圍坐在老師身邊)有一隻有趣的毛毛蟲，它也出來找東西吃，它找到了哪些好吃的東西呢?
2．師生共同閲讀大圖書，讓幼兒在看看、説説、數數、猜猜中，鞏固對數量的認知。(色彩鮮明、富有童趣的畫面深深吸引着幼兒，教師適時的提問——“毛毛蟲找到了什麼”“有幾個”“一起來數一數”不斷引導着幼兒去觀察和思考，讓幼兒的注意力始終追隨着故事情節的發展。)
1．師(出示點卡，點子數代表第x天)，提問：毛毛蟲第一天吃了什麼?第二天又吃了什麼?第三天……
2．操作活動。幼兒每人取一張點卡，將兜兜中的小圖片，按數量匹配到卡片中相應點子下面的空格里。(圖片的反面貼有雙面膠，操作時，幼兒只需撕去面紙，即可將圖片貼在卡紙上。)
3．活動評價。操作正確的小朋友在其額角上貼上毛毛蟲貼畫以示獎勵，在同伴和教師幫助下完成的幼兒同樣在其額角上貼上毛毛蟲貼畫以示鼓勵。
1．師：毛毛蟲吃飽了，它找到了一片樹葉，趴在上面睡着了。醒來的時候，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對美麗的翅膀，毛毛蟲變成了一隻美麗的蝴蝶。
2．師：你們想變蝴蝶嗎?讓我們也趴在草地上睡一覺吧。(主、配班老師悄悄地在幼兒背後粘貼上翅膀——紗巾，解開圍裙。)
3．師：寶寶們，醒來吧!看看你們長出翅膀了嗎?(幼兒驚奇地發現自己真的長出了“翅膀”，音樂聲中，師生一起揮舞着“翅膀”飛出活動室。)
本節活動充分發掘並利用故事中的數學元素，讓幼兒在故事的情境中學習和感知5以內的數量，避免了數學學習的單調和枯燥，增強了活動的`愉悦性和趣味性，激發了幼兒對數學活動的興趣。
活動中使用的教具十分簡單，但很實用。活動前給每個幼兒繫上綠色圍裙，不僅是毛毛蟲角色的標誌，圍裙上的兜兜也成了毛毛蟲的小肚肚，裝下了毛毛蟲“吃”的各種食物(圖片)。操作環節中，給予幼兒貼畫獎勵，滿足了小班幼兒的心理需求和特點，極大地調動了幼兒參與活動的積極性。為了增強幼兒對毛毛蟲變蝴蝶這一現象的興趣，藉助紗巾，模擬蝴蝶的翅膀，讓幼兒體驗舞動“翅膀”的樂趣，給幼兒留下深刻的印象。
活動中，讓每一個幼兒都有表現的機會，努力建構有效的師生、生生互動。而且，特別關注能力較弱幼兒的表現，讓他們在老師、同伴的幫助下，也能獲得成功的體驗，保證每一個幼兒能快樂地在活動中得到最大程度的發展。
第3篇
理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。
通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念，並且通過邏輯推理得出產生三種狀態所需的條件；通過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；通過動手製作，讓學生自己製作“自制潛水艇”和“熱氣球”；通過在網上查閲，讓學生設計出打撈中山艦的方案。
通過對魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯繫的現象的學習，讓學生體驗科學、技術與社會的緊密聯繫；通過製作“自制潛水艇”和“熱氣球”，激發學生學習物理的興趣；通過學習閲讀材料，培養學生的民族情感。
提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什麼呢？學生提出各種解釋。
（2）今天的課上完以後，你們就能解決這個問題了。
取一隻新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，並輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什麼現象？
b）加鹽輕輕攪拌的目的是什麼？（以下是一種引導方案以供參考）
d）為什麼會有這樣的現象出現？（以下是一種引導方案以供參考）
這裏有兩個狀態，一個是雞蛋下沉的狀態，另一個是雞蛋上浮的狀態；
雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那麼肯定是浮力的變化引起它下沉和上浮；
不斷加鹽，導致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大；
當浮力小於重力時，雞蛋下沉；當浮力大於重力時，雞蛋上浮。
(b)教師引導得出攪拌的目的，一步一步讓學生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。
一步一步引導學生，讓他們分析出這種現象出現的原因。
（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程。（3）學生用邏輯推理的符號闡述自己的思路。
三、生活中的下沉與上浮（1）對於海洋生物來説，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。
（2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的？（以下是一種引導方案以供參考）
魚所受的浮力等於重力時，魚將可以在水中任意的深度遊動。激發興趣，學生思考。
（3）整理自己的思路，用“=”符號描述你的思維過程，寫出魚在哪種條件下處於下沉、上浮或懸浮三種狀態；讓學生寫出自己的思維過程。
（1）最早的潛艇用於軍事偵察和襲擊，現在也用於深海考察，為開發海洋，獲得新資源提供信息。
另一個仿生學的例子——潛水艇（潛水艇的水艙相當於魚鰾）。
（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？（以下是一種引導方案以供參考）
注意潛水艇的水艙的體積是不變的（這一點與魚鰾不同）；
潛艇排開水的體積不變，潛艇處於同一液體當中（即排開液體的重力相等），那麼浮力是不變的；
浮力不變，只可能是重力的變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸浮；
潛艇有兩個水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水；
人工向水艙中壓入水，直到重力大於浮力的時候，潛艇下沉；
人工從水艙中排出水，直到重力小於浮力的時候，潛艇上浮；
（3）整理自己的思路，用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態，你可以用“=”來表述你的思維過程。學生自己整理自己的思路，並寫在紙上，邏輯推理的思維再次得到強化。
（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那麼它們都是用了同樣的方法處於這三種狀態的嗎？
雞蛋：是由於雞蛋浸沒的液體的密度發生了變化，引起浮力變化；
潛水艇，是通過它的自身重力的改變引起了下沉和上浮，它的浮力並沒有變。
（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什麼區別和共同點；學生自己思考；
解釋熱氣球為什麼會升起來？假如由你來設計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算採用什麼辦法？
學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享；
六、打撈中山艦介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。學生思考。
簡單介紹中山艦——濃縮了中國現代史的一代名艦，某年在長江被日軍擊中，沉入19m深的長江；中山艦排水量達780噸，長，寬。與歷史結合，瞭解到物理學科和歷史的關係。
讓學生自己設計打撈中山艦的方案，填寫到書上的表格中。學生自行設計。
3．用學過的知識解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。
製作自制潛水艇（如圖11-3-5），製作熱氣球（如圖11-3-8）
本節內容是在上一節課學習了浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的沉浮條件，並與上一節內容構成完整的浮力知識體系，因此本節內容一定要將力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識緊密聯繫起來。這一節課有兩個重要的知識點：一是物體的浮沉條件，二是魚、潛水艇和飛艇的沉浮原理。前者重在培養學生的分析能力，後者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。在設計教案的時候，主要考慮以學生為主體，層層設立關卡，讓他們自己去解決問題，在教師的引導下去解決問題。
本節設計了“動手做”的實驗，讓學生增強動手能力；又讓學生接觸到很多日常生活中常見的現象和內容，激發了他們對物理的興趣；還與歷史結合，培養他們的民族自豪感。
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