本篇文章將為大家帶來一份《短歌行》特級教師教學設計，該教學設計經過精心編排，將幫助學生更好地瞭解和掌握這一古詩經典。教學設計內容豐富，課堂氛圍活躍，受到廣大學生和教師的喜愛和讚譽。
第1篇
曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。“憂從中來，不可斷絕。”正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?
明確：“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。
師：繞樹三匝句，鳥兒為什麼找不到可以棲落的枝頭?
師：回答得很好!這話從曹操口中説出，有沒有弦外之音?其實這是詩人發出的一個召喚：天下賢才到我這裏來吧，我時刻在恭候着你們!
師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但五班有同學説其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?
明確： “周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。“山不厭高，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心裏沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。
問：“詩言志”，結合曹操的憂，説説詩人抒寫了什麼“志”?
第2篇
這樣一個人物，才華超眾，關心民生疾苦，為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國演義》的影響。《三國》使曹操作為奸雄的形象深入人心。電視連續劇《三國演義》在對曹操的評價上，與原著保持一致。劇中曹操就唱了《短歌行》，但電視連續劇裏的鮑國安的一段演唱，是與劇情不相適宜的。
先看《短歌行》的作者曹操，他是三國時期卓越的政治家，軍事家，和詩人，如果站在唯物史觀的立場上看，他獨攬大權，他想統一國家，他為實現自己的政治理想，改革用人制度，這些在歷史上是有進步意義的，他順應了那個時代發展的趨勢。我們對他的評價應着重看他對歷史的供獻，而不應該僅僅從道德方面來看。也就是説，《短歌行》的作者曾是一個活生生的人。
其次，就《短歌行》的思想意義來説，不外乎表達了歷史真人曹操感歎人生短暫，渴求賢才輔佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。此詩有悲壯慷慨的個性特徵，這一首詩也正體現了那個時代的“建安風骨”。
第三，再看藝術作品，作者着力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務的。就拿情節來看，當龐統(當然也是一個藝術形象)給他獻了連環計後，曹操看到他從北方帶來的將士居然能在江面上如履平地，這就免除了他的後顧之憂，這也使他誤認為踏平江東的確是指日可待的，所以，他於十五之夜，舉行盛大的宴樂，無非是想作戰前總動員，他的動員致辭就是《短歌行》，當他需要別人吹捧之時，“不識時務”的師祭酒居然説正聲雅樂之中不能有不祥之音，他就一氣之下，舉槊刺死師祭酒，而後，又於次日親自為師勖送葬。作者這樣安排情節顯然是為了告訴世人：一代奸雄曹操只不過是事後諸葛亮，好大喜功，愛聽頌歌，他的壯舉只不過是打自己耳光而已，或者説，這樣安排情節只是為了塑造一個奸雄的形象。説穿了，藝術作品中的曹操充其量只不過是一個藝術形象，不能等同於現實中曾經叱吒風雲的三國人物曹操。
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