本文介紹了《雪地裏的小畫家》教案，該教案以冬日為背景，旨在激發孩子們的創造力和想象力，培養其藝術素養和審美能力。教案針對不同年齡段的學生提供了不同的教學內容和方法，具有很高的實用性和可操作性。
第1篇
?雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閲讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做(做遊戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳印)、編一編(創編兒歌)等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悦的氣氛中完成本課教學任務。
培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的`能力。
⑴ 認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”;
⑶ 理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環境中瞭解字義)，寫字教學。
遊戲導入：在撲有白色的粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地裏”，學生齊讀課題《17、雪地裏的小畫家》
(抓住一年級學生好奇好動的特點，以遊戲的方式導入課題併為學習感悟課文作下鋪墊)
⑴ 師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價)
② 彙報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。並請學生説説自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……
③ 學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
⑶ 多種方式認讀注音生字：① 學生自願認讀、教讀生字。
為什麼洞裏青蛙參加成長睡着啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學)
整個過程按:讀了第( )句話，你知道了什麼?你還想知道什麼?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。)
① 第一句抓住“!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
② 第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”(小雞來了是不是“一羣”?小狗來了是不是“一羣”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一羣”?老師是一(個)人在講課，後面有一(羣)老師在聽我們上課)
a、教學時藉助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
④ 第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地裏踩出腳印，畫的又快又好。
⑤ 第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前收集的資料)
(將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。)
② 學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。)
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重温課文內容。)
為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：
⑴ 雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?
第2篇
同學們，今天我們一起來學習第15課，（教師板書課題）齊讀課題：雪地裏的小畫家。圍繞着課題，你們想知道什麼？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最後歸納出2個問題：①誰是雪地裏的小畫家？②它們都畫了什麼？
1．藉助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相説説自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鈎”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：牙齒，上牙、下牙。
出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什麼不一樣？竹子。
筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什麼做成的.。（出示毛筆實物）
1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
4．在學生説位置的基礎上，試着在書上把8個字試着寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師範寫。
7．進行評改！展示優秀作業和進步作業，激發學生字字興趣。
第3篇
１、通過看一看，猜一猜，説一説，念一念理解兒歌內容，學習兒歌。
２、按照兒歌的結構用“...畫..."的形式仿編兒歌，發展創造力和想象力。
1、冬天雪景圖，小動物圖片，小動物腳印卡片，粉筆
2、幼兒在活動前識別各種動物的腳印，瞭解有關動物冬眠的知識。
1、師：小朋友，你們看！雪地裏來了誰？（逐一出現小動物：小雞，小鴨，小狗，小馬。）想一想，這些小動物到雪地裏來幹什麼呢？
2、師：小動物在雪地裏玩的時候，在雪地裏留下了什麼？（出示腳印卡片）
師：小動物的'腳印留在雪地裏，看上去就像一幅漂亮的畫。小朋友畫畫要用筆和顏料，可是小動物畫畫不用顏料不用筆，只要在雪地裏走幾步就完成了。
3、師：我們一起把小動物在雪地裏畫畫的事情來説一説。
4、師：小朋友，這麼多小動物都到雪地裏來玩了，小朋友，青蛙怎麼沒來呀？
師：對了，冬天裏青蛙要冬眠的，所以他沒有來雪地上玩。小朋友你們還知道哪些動物要冬眠嗎？
5、師：冬爺爺看到小動物們在雪地裏畫了那麼漂亮的畫，就編了一首兒歌，我們一起來聽一聽。師朗誦兒歌。
1、師：看到這些小動物在雪地裏畫畫這麼開心，還有很多小動物也要來了。誰會來呢？
（幼兒説出一種動物，老師就出示相應的圖片，如果教師沒有準備的，就隨即在黑板上用簡筆畫的形式畫出來。）
2、師：這些動物會畫什麼呢？引導幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。
第4篇
1、運用學會的識字方法自主認識11個生字，正確書寫3個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
?語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1－2年級）閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。
冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之後，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源於生活。）
冬爺爺：今天，動物王國來了一羣“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，並讓學生選擇自己喜歡的方式認字。
2、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，並交流各自認字的方法。
（教師參與學生的小組學習活動，傾聽並及時給予指點。）
3、各小組彙報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，並組織評價，指導讀好句子。
（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，並通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）
（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。
（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。
分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。
2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試着從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問
題，然後小組交流。（教師再引導學生帶着問題學習課文1~4句）
（允許學生帶着問題自主選擇學習內容利用閲讀期待，重視學生的閲讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）
（1）學生帶着問題自讀課文，想一想該怎麼讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評
委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什麼不同，並指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。
（重視朗讀訓練的`層次性，重點處採用教師引讀、示範，發揮教師的指導作用。）
4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（迴歸整體，加深對課文的理解。）
1、用“動物王國畫展邀請卡”的遊戲形式（動物卡片背後是生字），複習鞏固本課新認識的字。
（1）學生觀察課後“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課後田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。
（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）
2．佈置學生課後收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什麼。
（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）
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