本文將介紹關於“大班左右教案”的相關內容。大班左右教案是針對大班幼兒的教學計劃，旨在促進幼兒的全面發展。教案涵蓋了語言、數學、自然科學、藝術等多個教學領域，以培養幼兒的思維能力、觀察力和創造力為目標。通過本教案，教師們可以為大班幼兒創造一個有趣、富有挑戰性的學習環境。
第1篇
2、紅綠燈指示牌，佈置有人行道和橫道線等的馬路背景。
一、聽音樂"手拉手"歌舞入座培養幼兒歡快有表情地進行。
2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒説説歌曲的內容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。
4、在老師的引導下，使幼兒形象性地進行遊戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規則。
整個活動讓幼兒在快樂的活動中學會了安全過馬路的基本方法，讓幼兒接觸了更多的實際課外知識，切身體會到了學知識帶來的樂趣，從單一的傳統知識學習到動學結合的知識學習中反映了在活動中傳授知識更能讓幼兒快速的理解及掌握的重要性，並且能夠讓幼兒學會如何更好的合作及更好的交往。
此次活動總體上來説是令人滿意的，只是由於前期的準備不足及場地、教學工具的侷限性，此次教學活動仍有些許的遺憾。但是此次的教學經驗讓我懂得了如何更好的與幼兒交流及教學，在以後的活動中儘量地做好前期的一些準備工作，讓活動更好的進行。此次活動也讓我感受到了教學的樂趣，我會把這份樂趣分享給每一位我所教的幼兒，讓他們在歡樂中學習和成長！
第2篇
1、嘗試以客體區分左手和右手，在遊戲中提高細緻觀察和辨別能力。
2、能大膽表達自己的想法，體驗與同伴遊戲的快樂。
2、材料準備：課件，紙板箱1個，籃子若干、星星貼紙、記錄紙、手環
價值分析：瞭解身上有哪些部位是分左和右的，並能根據一定的指令做相應的動作。
（1）第一次遊戲。（關注幼兒是否能夠聽清楚要求並做相應動作）
（2）第二次遊戲。提高要求：你們真厲害，接下來難度要加大了，你們要更仔細地聽哦！
小結：你們真棒，不僅能夠聽清楚而且還能在那麼短的時間內做出正確的動作。
規則1：仔細觀察圖片，判斷圖片上是左手還是右手，你覺得圖片上的手是左手，請你站在藍線上。如果是右手，請站在紅線上。
規則2：每張圖片出現以後，老師給你們5秒鐘時間判斷圖片上的手是左手還是右手，5秒鐘後我喊開始，你們就要站在代表左右手相應的.線上。
小結：剛剛大家在猜左右手的時候都發現了一些判斷左右手的好方法，能幫助我們一下子分清左右手。第一，伸出手來比一比；第二，手心手背看一看；第三，大拇指找一找。
規則1：本次闖關共有四輪，如果你認為是左手就在左手上套一個圈，右手的就在右手上套一個圈，闖關獲勝的小朋友可以到椅子下面的盒子裏拿一顆星星貼在闖關卡上。同樣每次都有5秒思考時間，四關都闖完，看看誰得到的星星最多。
2、重點關注幼兒是否能夠運用梳理的方法進行判斷。
小結：恭喜你們，真是了不起，第一次玩遊戲就獲得全勝。有的小朋友很可惜，還差一點點就要成功了，沒關係，因為今天是第一次玩，以後還有機會的。下次有沒有信心全部都拿到？。
價值分析：初步瞭解站的方向不同，左右手的方向也是不同的。
2、哪位小朋友也願意來試試？記住哦，上來的小朋友要像老師一樣，把身體藏起來。
3、請小朋友舉起你們的右手，奇怪你們的右手在這邊，他的右手卻在這邊，這是怎麼回事呢？
小結：原來，當我們面向同一個方向時，我們左右手的方向是一樣的，當我們與同伴面對面時，左右手的方向是相反的。
紅綠兩個圈影響孩子游戲的順利進行，修改為一個圈更好，是左手就套在左手上，是右手就套在右手圈上。整個活動不透徹、不充分、不夠落實，尤其是活動中“聽懂了嗎”這些話語都是無效的，應該回問幼兒剛剛提到了哪些規則。在梳理方法時也不夠清晰具體，應該強調“先比劃，再看手心手背，大拇指的朝向，最後確定是哪隻手”。另外，活動中有許多選擇錯誤的孩子我沒有注意到，這也讓我反思到平時的活動中，我常常怕孩子的答案不是我心中想要的，然後自動選擇答案對的孩子，忽略了那些不懂的幼兒。不要怕遇到問題，遇到問題不要回避，我覺得以後的活動我應再自由些，激發孩子自己思維的火花，再進行有效的梳理。
第3篇
本活動是幼兒園大班科學領域的數學生成活動之一:認識左右。對大班孩子來説認識左右有挑戰性的一項智力遊戲，而且在這樣的遊戲活動中所藴涵的教育價值非常大。設計此活動，也可以培養孩子學習數學的興趣，集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識
1、在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展初步的位置觀念。
2、願意與同伴交流，能比較準確地説出物體所在的“左”、“右”方位。
1．通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，並能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。
小朋友，今天我們班來了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來
剛才你回答時舉的哪隻手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的.左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒説出文具的名稱。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什麼文具，放在最右邊的又是什麼文具?”“誰來告訴老師，尺子的左邊是什麼文具?尺子的右邊又是什麼文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒説一説，老虎圖片的左邊是什麼圖片?右邊又是什麼圖片?
(3)教師和幼兒面對面站着，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎麼不同呢?
(4)教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站着，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！
請幼兒説一説，下圖畫的分別是哪隻手或哪隻腳?請在左手、左腳的。內畫“＼／”，在右手、右腳的○內畫“△”。
“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前後的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。
第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的遊戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互説如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接着又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。
第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接着我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什麼辦法説服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站着，方向不同，左右也不同。最後我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是隻顧急着發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對於大班的幼兒我們今後還需有意培養其這方面的能力。
第4篇
孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
4、 激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。
以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。
1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不説話。（手）
2、每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3、感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？
（3）、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）
師：有6只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六隻小動物的圖片。）
提問： 有幾隻小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
1、 兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）
3、給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）
總結性提問：你今天學到了什麼知識？（小朋友們爭先恐後的回答）
孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。第一環節中 以猜謎引入大大的提高了學習興趣，採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。 遊戲中辨別左右。學習的內容轉化為遊戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的`教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂於參與課堂遊戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把 （競賽遊戲：我説你做）這部分改成小朋友之間的互動遊戲來總結本課內容。並認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。
第5篇
1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數物體個數。
教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這麼多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這隻手是——（右手）
教師：對呀，平時我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。（教師檢查）平時，你們的右手做些什麼事情呢？教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，説説左手一般做些什麼事情？
小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。
教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個遊戲，這個遊戲就叫"我説你説你做"我們來試試。看誰的小耳朵最靈，反應最快。
教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來。（逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。
剛才小朋友玩的`開心嗎？其實不管什麼時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能説説你的左邊有什麼？或者坐着誰？右邊呢？練説（用左右説一句話）
教師：有5只小動物看到我們玩的那麼開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示五隻小動物的圖片。）
5、小鳥在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？
６、總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例説明。
今天，我們學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（）邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能説到做到。
２、聽口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。
第6篇
有一天，班上有個小朋友跑來問我："老師，我轉個身，為什麼右邊改變了個位置？"這促使我分析有關這方面的生活經驗，發現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握"以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊"，我設計了《左手右手猜猜猜》的遊戲活動。活動中，我先以瞭解自己身體部位的那些分左右的形式來激發幼兒對活動的興趣，接着進入第一個遊戲我説什麼，你做什麼的方式，讓幼兒區別左右手、左右腳等。並利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，幫助身邊做錯的小朋友，讓幼兒初步掌握"以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊"。最後利用左手右手猜猜和你猜猜我猜這兩個遊戲，加深他們對區分左右意識。整個活動中我貫徹《綱要》中所説的，"幼兒園的教學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同發展和提高"，我提供了大量的遊戲，讓幼兒在遊戲中掌握知識。
1、引導幼兒以自身為中心區別左右，發展幼兒的空間觀念。
1、請小朋友們説説自己身上哪些地方是分左和右的？
2、引導幼兒用完整的話來回答。（例：兩隻手可以分為左和右……）
1、教："我説什麼，你們做什麼，聽清楚指令，分清楚左右，做對動作。
1、出示ppt圖一：判斷是左手還是右手，認為是左手做的`小朋友站到桌子那裏；認為是右手做的小朋友請站到椅子那裏。
2、在老師喊5、4、3、2、1停之前，必須已經找好位置了，如果還在中間停留的小朋友就算淘汰了。（站對者可獲得圈圈，並套在自己相應的手上）
4、出示ppt圖三：在上面兩個遊戲上加深幼兒的難度，在教師的指令下不僅能找對位置同時能根據圖片用自己的小手做出和圖片一樣的的動作，做對者為勝，加兩個圈圈。
1、幼兒相互間找到好夥伴，對放取一張卡片，根據卡片上的字，往箱內伸出相應的手讓同伴猜，猜對了放在自己的小籃子裏，猜錯了放在原來的籃子裏。
在遊戲的活動中大多數幼兒都能自己想辦法分清左右，在最後一個遊戲的過程中可能有點難度，幼兒們猜錯的機率很高。在這個環節中我沒有更好的引導他們辨別左右的方法，他們只根據手背手心和大拇指的方向而沒想到方位問題，所以大多數幼兒都猜錯了。由於我們這個活動還會延續到區角活動中，在我的提醒和指導下他們知道了還有方位的問題。讓他們在區角活動中繼續去探索和學習，更清楚的去分辨左右的關係。
第7篇
1、學習以自身和客體為中心區分自己身體的左右，分清左邊和右邊。
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
（1）請小朋友舉起拿筆的那支手，招招手並交流做哪些事情需要右手。
（遊戲中增加難度，説相反：我説左手，你舉右手等。）
（1）交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？
（遊戲中增加難度，説相反：我説左眼，你點右眼等。
（3）小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
1、教師用左手拿一本書，請幼兒説説書在老師的哪隻手。
2、討論：書是在老師的左手，為什麼許多小朋友會認為書是在老師的右手呢？
（讓幼兒知道：當自己和別人面對面的'時候，自己的左邊和別人的左邊不在一個方向）
3、請個別幼兒拿書，大家分辨他是用哪隻手拿書的。
1、打開幼兒用書，説説圖畫裏的小朋友是用哪隻手拿書的。
人人簡歷網
