該教案集為中班科學教師精心編寫，涵蓋多個科學主題，包括天氣、植物、動物、物理等，旨在激發幼兒對科學的興趣和好奇心，提高其科學素養。教案包含豐富的教學活動和案例，適合幼兒園中班老師和家長參考使用。
第1篇
1、學用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙製品立體化的方法。
1、物質準備：幼兒畫好的各種動物多個，各種材質的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色複印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經驗準備：在教室環境中擺放幾種立體物，相框等。
教師：在這個大森林裏，小動物很想站起來看一看外面的`景色，如果用托盤裏的這些紙材料，你能有什麼辦法讓動物站起來?
幼兒1：用紙在動物的後面做一根棍，就像相片似的做一個架子。
幼兒5：把紙捲成一個桶，上面剪一個洞再把動物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會兒你們可以用不同的紙來試一試，想辦法讓小動物們站起來，然後把站起來的動物擺在大森林中。看看誰做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
幼兒獨立操作，教師提供多種材質的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
幼兒1在一個已經做好的圓桶中間，剪了一個洞，然後把一朵小花插了進去，可是由於花的莖太細，總是立不直。
教師：“想想能用什麼把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發現效果不好，於是用膠條把花固定住了。“能站起來了，能站起來了”，她邊説邊笑着把作品放在了森林中。
幼兒2把軟的泡沫紙捲起來，反覆幾次，但都沒成功。
幼兒2：“我想讓小蛇橫着躺着。”可是軟的泡沫紙多次捲過後，打開時兩邊往上翹。
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然後捲成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由於小鴨子身體長，站立的時候不穩，她皺着眉頭擺弄了半天。
教師：“那你想一想怎麼辦?” 於是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩了。
教師：“大森林裏站滿了各種各樣的小動物，幼兒快來介紹你是怎麼讓這些小動物立起來的呀?”
幼兒1：我做了一個紙棍粘在小老虎的後面，小老虎就立起來了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在後面兩個棍，就像相框後面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個洞，把小猴子插在裏面了。我還做了一個支架，橫着豎着(比畫着)粘。
(2)引導幼兒討論“大家都用了什麼方法?哪些方法是一樣的?”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們在做的時候，遇到什麼困難了嗎?
幼兒1：我開始用的紙太軟了立不起來，後來換了硬紙就成功了。
幼兒2：我在後面粘了一個小紙棍但老是倒，後來又在旁邊粘了一個就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪裏了?為什麼會倒?
趙昊指着小老鼠的一側：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
4、延伸活動：將幼兒製作好的“大森林”擺放到建構區，鼓勵幼兒繼續製作可以立起來的動植物。
活動其本達到預設目標，使幼兒想象得以實現。在活動中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃，想了一個有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林裏時，更有了製作的興趣。在活動中老師是活動的引導者，幼兒是活動的主體，得到了充分的體現。幼兒共成功製作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上，在一個紙筒上挖洞等方法，孩子的創造性得到了發展。在整個過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現很到位。
最後小結時，缺少對幼兒獨特的製作方法給予展示與肯定。
小百科：動物分類學家根據動物的各種特徵（形態、細胞、遺傳、生理、生態和地理分佈等）進行分類，將動物依次分為6個主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。
第2篇
設計意圖：魔術表演充滿神祕與玄機，對於好奇心強烈的大班幼兒具有較強的吸引力。鼓勵孩子通過思考，全面培養幼兒探究科學的興趣和意識是科學教育的目的。首先用談話導入幫助幼兒回憶以往看過的魔術，鞏固魔術概念。活動中通過兩個魔術表演。教法上採用了演示法、講解法。示範魔術表演過程。幼兒通過操作法、比較法、討論法得出魔術祕密，體驗通過動腦得到結論的快樂。結尾部分出示問題，給幼兒留下懸念，鼓勵幼兒課後探究。整個課程設計充滿神祕感，讓幼兒在問題中自己尋求答案
2、通過看魔術表演培養幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、指環兩個，彩紙一張，剪刀一把（幼兒人手一份）
重點：幼兒瞭解魔術，勇於動腦探究魔術奧祕。
難點：通過觀察找出魔術奧祕並嘗試表演。
一、談話導入（通過談話幫助幼兒回憶以往看過的魔術吸引幼兒注意力，激發幼兒的上課情緒。）
師：小朋友，你們看過魔術嗎？知道魔術是誰表演的嗎？你們都看過什麼樣的魔術？
師小結：魔術是由魔術師動腦研究設計出來，並且經過長時間練習才表演給觀眾看的。魔術十分神奇，大家都喜歡看，今天老師也給小朋友們帶來了神奇的魔術。二：示範兔子耳朵會動的魔術
師：平常我們會用摺紙來摺好多好玩的。現在老師要把這張紙撕成一隻小兔子，我們要把兔子耳朵撕的一樣長，一支耳朵長一隻耳朵短可不好看。兔子耳朵撕出來了，現在把多餘的.部分撕掉。你們信不信老師能讓兔子耳朵動起來？（師故作神祕狀，從空中找一根線，從兔子耳朵的一頭穿過另一頭，後拉線。另一手大拇指按在撕紙摺疊向下的部分，拽動兔子耳朵，先動一隻後動另一隻最後兩隻一起動）
師：小朋友動腦筋回答了這麼多答案，你們是不是也想做一個耳朵會動的兔子呢？現在你們的座位下面也有一張摺紙。找一張你喜歡的顏色，做一隻耳朵會動的兔子吧！（幼兒操作，教師巡迴指導）
師：試試看，看看你的兔子耳朵會動嗎？為什麼不會動啊？
{反思：幼兒動手製作兔子後，突然發現自己製作的兔子耳朵並不會動，這時候，老師在與幼兒共同討論兔子耳朵不動的原因和示範幫助幼兒發現兔子耳朵會動的時候，少數幼兒仍手裏拿着自己撕好的兔子發福的實驗，注意力沒有轉移到老師此時發出指令性語言“小朋友，請看老師這裏”“請將你手裏的兔子放到磨盒裏”“看！祕密在這裏”。分析：當幼兒還沉浸在上一環節時，表示此環節對幼兒有很大的吸引力。幼兒都在動腦筋想辦法，仍然沉浸在問題當中，此時老師的指令語言不好，課堂秩序控制處理不夠得當，轉移幼兒注意力，應該用比幼兒手中更能吸引其注意力的話題，及時進入下一環節，而指令性語言雖也能達到目的，但幼兒園基礎教育中，應本着理解幼兒、尊重幼兒的原則，這應體現在幼兒一日活動的任何環節。授課當中，我們應理解幼兒的任何反映。此環節老師如果用“兔子耳朵會動，機關在這裏”“現在是揭祕的時刻”相信課堂整體效果會更好。}
師：你覺得祕密會在兔子身上呢？還是在線上呢？讓我們來一快看一看比較一下我們的兔子有什麼不一樣的？剛才老師表演的時候你一直看的是兔子的前面沒有看兔子的後面。現在咱們一起看一下兔子的後面，祕密就在那裏。
師：原來老師剛才撕兔子的時候説把多餘的部分撕掉，實際上老師並沒有完全撕掉多餘部分，把留下的部分在怎麼了？
師：對了。小朋友觀察的真仔細！那還有一個祕密你們發現了麼？
師：哦！原來兔子耳朵是這樣動的。那為什麼老師要説找一根線呢？
師：我看有好幾個小朋友想嘗試再做另一隻兔子了。現在你們座位下還有一張紙，再做一隻兔子吧！（幼兒動手製作，教師巡迴指導）
師：好了，你的兔子做好了，練習一遍吧！好了嗎？兔子耳朵動了嗎？練習好了就讓我們為我們的客人老師表演一下吧！（幼兒表演）
師小結：小朋友們都當上了小魔術師表演給了觀眾觀看，真棒！老師這了還有一個更神奇的魔術，想不想看呢？三、 指環魔術
師：老師手裏有一個指環，你們看一下指環中間有什麼？
師：那老師現在拿剪刀順着線剪下去，猜猜會變成什麼？
師：為什麼會變成一個大環呢？現在你的魔術盒裏面有兩個不一樣的環，來試着剪一下，一會把剪完的結果告訴老師師師：是哪個環剪完後變成一個環了呢？
師：那為什麼剛才老師變的時候你沒有看到扭了一下呢？幼：老師將扭了一下的部分捏在了手裏別人看不到。
師：對了，魔術的祕密一定要藏起來不能讓別人看到的地方。
{反思：此環節中多數幼兒已經通過上一個魔術瞭解了魔術是有祕密的，所以我認為不必加入過多教授的內容。授人以魚不如授之以漁，幼兒園教學大綱指出，儘量提供條件，讓幼兒實際參加探究活動，體驗探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。於是這個魔術沒有過多的表演過程，而是側重於鼓勵幼兒探索發現，通過親自實踐找到祕密，並在此基礎上進行表演練習。幼兒更多的是嘗試後獲得的喜悦}
四、結束 （用鼓勵的語言總結整節課幼兒的參與活動，使幼兒獲得更多的喜悦及滿足感。同時設問題為魔術課程的結尾留下懸念，鼓勵幼兒課後更多的探索發現。）
師：老師給你們鼓鼓掌，你們都好棒。通過細心觀察，用心思考，找到魔術的祕密。以後我們無論遇到什麼問題都要動動小腦子，其實答案很簡單。老師這裏還有個環？（出示預先準備好的兩個相套的環）聰明的孩子回去做一做試試吧，看看怎樣才能變成這樣。
第3篇
能力目標：能夠用塑料袋捕捉空氣，並且製作空氣小玩具。
小手拍拍小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪裏？眼睛在這裏，用手指出來。
2、小口袋餓了，想吃飽，請幼兒們想辦法讓小口袋吃飽
1、師用塑料袋捕捉空氣，向幼兒解説，小口袋吃飽飽了，小口袋吃了什麼呢？空氣是什麼樣子的`呢，並且組織幼兒討論
2、進一步向幼兒提問，空氣是什麼樣子的呢，空氣在哪裏呢，有什麼作用呢
總結：小口袋吃了很多空氣，變得的鼓鼓的，胖胖的。空氣無色無味，存在在我們身邊的，比如電風扇吹出來的風就是空氣
3、請每組一個代表幼兒發言，説一説如何捕捉空氣，怎麼樣不讓空氣逃跑
4、打開口袋放走空氣，請幼兒説一説袋子為什麼不鼓了
小結：空氣寶寶很淘氣，喜歡跑來跑去（空氣是流動的）
1、出示彩紙、塑料袋，引導幼兒説出自己的創意，引發幼兒製作的熱情
2、幼兒分組進行製作“塑料袋風箏”，“先用彩紙裝飾，用馬克筆在塑料袋上繪畫，在裝滿空氣”
延伸至户外，拿着自己製作的塑料袋風箏去户外遊玩吸水的？組織幼兒，活動結束。
第4篇
1、通過變魔術的遊戲，感知兩種顏色混合後變出新顏色的現象。
2、初步嘗試記錄實驗結果，並能用語言大膽地表達出來。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋裏面分別塗有紅黃藍顏料。記錄卡人手一份。
1、師：今天，老師帶來了一樣東西，瞧，是什麼呀?瓶子裏有什麼?水是什麼樣子的?(無色透明 )教師小結：水是透明的，無色，會流動。
2、師：水寶寶可好玩了。現在它要和我們玩變魔術的遊戲，但我們要一起念一句好聽的話“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變!”他才會變的。我們來試試?
(教師【先橫着】搖動瓶身，據幼兒情況而定，讓水接觸瓶蓋裏的顏料)師(語氣的神祕感)：哇，水寶寶怎樣了?會變色呢!變出了什麼顏色?你們想玩嗎?
師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個小朋友拿一個瓶子，我們一起來變魔術，一定要説：“水寶寶，變變變哦”。
1、幼兒自行取一個瓶子，輕搖瓶身，使其變色。(老師指導鼓勵孩子)提問：你們的水寶寶變了嗎?變出了什麼顏色?(幼兒交流討論)和老師一樣顏色的.舉起來。紅色的，藍色的呢?2、師：水寶寶玩累了想休息了，我們幫它放到小椅子下面休息會兒。
師：好奇怪呀，水寶寶怎麼會變顏色呢?(幼兒猜測)肯定有祕密，我們快來找找(教師同時搖動沒有顏料的瓶子和有顏料的瓶子再次試驗)提問：
2、這瓶怎麼沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了?(幼兒猜想)教師小結：哈哈，其實老師把一個祕密放在了瓶蓋裏。(同時打開瓶蓋讓幼兒説：你發現了什麼祕密?)教師小結：原來蓋子裏的顏料被水溶解就變成了有顏色的水，而蓋子裏沒有顏料當然就變不出來了。
3、把你們蓋子打開看看，為什麼有的小朋友的蓋子裏還有顏料呢?
1.師：看，老師瓶子裏的水是什麼顏色，我又要變了哦!我現在瓶子裏的水又變成什麼顏色了?(綠色)這又是為什麼呢 ?原來我換了一個瓶蓋，瓶蓋裏的藍色和黃色做朋友就變成了綠色。老師剛才選了藍色做朋友，你想選什麼顏色做朋友呢?老師還可以把我變的結果記錄下來呢!
先把你們的瓶蓋擰下放到中間的盤子裏，然後再選一個跟你不一樣的顏色，把瓶蓋擰緊。搖一搖晃一晃看看你的變成了什麼顏色。再把變出的結果記錄下來。記住一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。
2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
變好了以後把你們的記錄卡帶到前面的位置上。提問：你用哪兩種顏色做朋友變成什麼顏色了?展示記錄卡。
3、師總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!讓我們回家把這個祕密告訴爸爸媽媽再來玩一玩，好嗎?
第5篇
二、出示教具顏色骰子，認識顏色，通過投骰子請幼兒在記錄卡上找出相應顏色。
三、出示圖形篩子，認識圖形，通過投骰子請幼兒在記錄卡上找出相應圖形
四、請幼兒上太台2個骰子同時投出，如紅色、圓形。引導幼兒認識並説出紅色圓形，並在記錄卡上找出來。
這個環節需要小朋友自己來觀察形狀和顏色，所以較上個環節來説難度又增強了，目的讓幼兒探索、比較翻出相對應的圖形。在讓幼兒在遊戲中接觸認識。
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