本文主題為語文教師教案。語文教師是培養學生語文能力的重要角色之一，而教案則是其有效的實施工具。本文將介紹教案的概念、重要性及編寫方法，以幫助語文教師優化課堂教學效果。
第1篇
1、學會10個字，認識3個字，理解“受難、收集”等詞語。
3、通過學習，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧共處的思想。
教學重難點：抓住重點段中的重點詞體會、理解安妮對昆蟲的喜愛之情。
2、 你們喜歡昆蟲嗎？喜歡哪些昆蟲？看到它們你會怎麼做？
1、 學生自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀通順句子。
通過讀書，我們發現了小安妮很喜歡昆蟲，這節課我們就來仔細看看對這些小動物，她究竟有多喜愛？
1） 自由讀第一自然段，想一想，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？
過渡：是呀，安妮也和你們一樣，因為她非常的喜歡這些可愛的小動物們。
1） 仔細讀讀第2——5自然段，安妮喜歡昆蟲，你可以從哪裏看出來。
3） 全班交流。引導學生抓住每自然段中的重點詞句體會。
4） 指導朗讀，在讀中進一步體會出安妮對昆蟲的喜愛之情。
4、 那麼，你覺得我們應該怎樣去愛護我們周圍的動植物呢？
5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎？讀出你們的感情。
1收集有關昆蟲的圖片和文字資料，辦一份報紙，如《昆蟲世界》。
3故事比賽《小小昆蟲發佈會》，介紹自己最喜歡的昆蟲。
3、 通過學習，瞭解動物遠遊的本領，激發學生了解動物，探究自然的興趣。
第2篇
3.初步瞭解説明文的基本特徵以及它與記敍文的區別。
茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代表之作"。這篇説明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。分散讀第六段，示範，5；導填寫關於盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段裏，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，範讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150 米"四個句子。
（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。
（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一讚語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。
（7）綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
《語文三年級下冊“盧溝橋”教學教案》摘要：我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬...
第3篇
1.知識與能力：查閲並整理資料，瞭解流沙河；獨立使用字、詞典，掃除生字詞；養成積累使用詞彙的習慣。
2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現並解決問題；聯繫生活體驗，感悟和理解詩的含義；進一步掌握和練習朗讀的技巧。
3.情感與態度：引導學生聯繫自己的生活體驗，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對於人生的重要意義。
1.以學生交流有關作者、有關理想的名言警句的資料導入。
2.聽錄音示範朗讀；學生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調。(讓學生在朗讀體驗中把握感情基調，以此正確處理詩節和詩句間的停頓，準確傳達詩的意藴和語言特色。)
3.整體感知：請同學們各用一句話概括詩的主要內容：(序號代表小節數)
--根據各節大意，探究全詩脈絡。(可以這樣串：理想是前進的方向①。不同的時代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展③。但實現理想往往要經歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨鍊着你的意志，提升着你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實現你更要奮進⑾。樹立理想吧，現在正是實現理想的好時光⑿!)
4.合作探究：(採用聯繫生活實際，獨立地邊讀邊悟；合作並傾聽其他同學發言。可以是發表自己的看法，也可以提出自己的疑問。)
(1)自由朗讀課文，結合課文中的詩句，談談你對理想的看法。(老師引導學生從日常生活中找實例印證自己的感覺，從而體會詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩人説“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒着眼前的環境。”的這些説法嗎？)
(2)在體會的基礎上，朗讀自己喜歡的段落，並自信地讀給全班同學聽(老師可以適當從感情的把握、重音的確立、節奏的劃分、語氣語調的變化上加以指導)。
--這首詩意藴豐厚，內容深刻，感情充沛，同時在形式上非常講究，請同學們談談自己的發現(老師及時抓住學生觀察到的知識點，加以點撥、概括。參考：有音韻上每節偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉折，多並列；修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。
如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那麼任何風都不會是順風。--塞涅卡
現實是此岸，理想是彼岸。中間隔着湍急的河流，行動則是架在川上的橋樑。
這樣一首哲理詩，對於七年級學生來説，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個環節，是“悟”的大前提。其次，這首詩對明確學生的人生目標，創設遠大的人生理想，產生為理想而奮鬥的信心，有着極其重要的意義，引導好，事半功倍。
1.知識與能力：繼續鞏固蒐集和整理信息的能力，瞭解張曉風；積極、獨立地掃除閲讀上的字面障礙；積累、使用詞彙。
2.過程與方法：獨立質疑，在合作中繼續發現並解決問題；聯繫自己對生活的體驗，感悟和理解課文的含義；進一步掌握和練習朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩。
3.情感、態度與價值觀：領悟體會奉獻的意義，培養學生的愛心、責任心與奉獻精神；積極、大膽地跨出實踐、嘗試的第一步。
--引導學生學會尋找文章的關鍵句，哲理句，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用。“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵裏，我們是一列憂愁而快樂的樹”
“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現在哪裏？“深沉”的含義是什麼？
--聯繫課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現為“我們的存在只是一種悲涼的點綴”“我們在寂靜裏，我們在黑暗裏，我們在不被瞭解的孤獨裏”；“快樂”“深沉”表現為“這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭”“或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新”等等)
(1)學生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評。
(4)出示幾首不同風格的音樂，請學生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。
--“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。願你珍重第一次。”
--為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
為什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
6.比較兩篇文章(強調注意：比較是客觀的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。)
--從內容上看，《行道樹》讚美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗；
--從表現的哲理上説，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，後文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收穫；
--從藝術魅力上來看，前文富有感染力，後文富有親和力；從傳情效果來看，前文含蓄，後文直白；
--從語言表達上説，前文是內心獨白，是詩意的抒情，後文是寓理於事，敍議結合等等。
第4篇
2.理解並掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，並瞭解古今異義以及詞類活用的文言現象。
3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。
情景導入法，誦讀教學法(學生自讀，教師範讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究並闡明文本寓意)
課堂開始時在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導説，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)
綴，並驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉(重點在於解釋詞類活用的文言現象)
學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價並指導，然後老師範讀，最後聽錄音。
在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練，概括全面)
在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。
問題一：默讀課文，並劃出文中寫狼的句子，説説這些句子表現了這兩隻狼的哪些特點。
貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並如故。”
狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。
問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什麼來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏鬥的動作，並分析，你看到了一個()的屠夫。
通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善於抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。
(1)兩隻狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什麼議論?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。
儘管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的鬥爭中，只會自食其果，因為人有着狼沒有的智慧和力量。
作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。
問題四：作為一個故事，文章在第四段就已經結束了，為什麼還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結構上(先敍述後議論)和本文相似?
這可以説是一種體式，在《聊齋志異》裏基本上每篇文章，在敍述後蒲松齡都會發表一下自己的評論了，上學期學過的《傷仲永》，和這這篇文章在結構上類似，都是先敍事後議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章後面就有“太史公曰”，這可以説是一種傳統的格式，只不過蒲松齡做了一些調整。
(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，並寫成一片不少於300字的短文。
(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。
第5篇
（板書課題）課型是 ，體裁是 ，作者是 。這一設計的教學理念是採用三讀法（板書出來）：
突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導學生自覺有效地完成學習知識、培養學習能力、陶冶品德情操等主要內容。
今天我要試講的是本課的第一課時，採用的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內容是密切相關的，可以揭示文章的主要的內容。請同學們跟老師讀一遍課題，然後全班齊讀一遍，學生讀後老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那麼請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內容呢？學生齊讀課題後，留給他們2到3分鐘的時間思考，然後指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內容大致就是這節課所要重點講述的部分，請你在老師講課的`過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收穫的。
同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以後，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試着查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，提出有一定針對性、有價值的問題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標是體現教學過程中的三個統一，也就是：學生主體作用與老師主導作用的有機統一；自學、講讀、練習的統一；聽説讀寫的有機統一。國小語文教學的目的就是讓學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，養成聽説讀寫的能力，實際上語文教學也是一個師生互動的雙邊教學過程。下面請同學們認真地、細心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發現問題，有發現，才能有所創造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。
同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，並把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，説明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，説明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內容是預設學生可能提到的問題，啟發同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎麼解決這些問題呢？古人説得好：“書讀百遍，其義自現。”老師還是建議同學們從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這裏注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你們能夠從讀課文中發現問題、解決問題的能力。請你們再細緻地讀讀課文，就會有新的發現了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡迴指導。
同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試着解答黑板上的問題。可以找5到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們説得不夠完整的地方。他們可能有説得脱離主體的內容，老師適時加以引導，讓他們再看課文後理解，尊重他們的獨特閲讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，説明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就説相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現出極大的主動性和創造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解。現在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞着解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導學生。
同學們學習積極、主動，認真、細緻。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優美的詞、句、段等，收穫不小吧！下節課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續提問題，然後解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節課快要結束的時候，老師想給同學們提一下作業建議：
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸；課內向課外延伸；學習向生生活延伸。
我相信同學們能夠做得很好！這節課就講到這裏，同學們再見！ 再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節課提出批評和意見，以便我今後改進。
（板書列成的是小標題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學不可缺少的環節之一，它是課堂教學的精髓，是學生思維的窗口，它既可以幫助學生理解課文內容，理清文章思路，也可以培養學生的分析能力和概括能力。）
第6篇
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這裏有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
2.看完動畫片，你想説什麼?有什麼想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什麼?
3.導入：有一個小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現美好的願望。於是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學習23課，《假如》
課前，老師已佈置讓同學們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要説大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個詞語(縮着身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟着讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然後去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?後開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞説話的形式來加深理解。)
3.交流識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?説出來讓同學們也向你學習學習。你是用什麼方法來記住哪個字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能幹，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什麼?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
指名説，師板書(小樹，太陽，小鳥，穀粒，西西，好腿)
為什麼要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
過渡：同學們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節?
為什麼小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什麼?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮着頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺着眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮着身子，輕輕歎息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多麼令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師採訪採訪你們。小樹小樹，你為什麼縮着身子?小樹小樹，你為什麼輕輕歎息?小樹小樹，你現在最需要什麼?(隨機提問)
忽然間，寒冷的北風停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，温暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心裏真(開心)，我們的心裏真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧!
師範讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個願望的迫切性)。
同學們第一小節讀的這麼好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?
(1)第二個問題，為什麼要給小鳥會許多好吃的穀粒呢?
引導讀課文，假如你是那隻小鳥，你會想什麼?體會小鳥的心情讀。
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠説一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那麼遙遠!小鳥呆在家裏苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什麼?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的穀粒時，小鳥會怎樣?
1.小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心裏最牽掛的是誰?
可憐的小西西啊!那麼多不方便困擾着她，如果西西是你的好朋友，你會對她説什麼?
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋裏……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋裏……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這麼善良的小女孩關心着她，同學們，小女孩的三個願望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節)
同學們讀得真不錯，小女孩的願望只有這三個嗎?從哪裏看出來?是呀!小女孩美好的願望還有很多很多!
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這裏有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!
孩子們，你想説什麼?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點愛，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今後的生活中，我們該怎麼做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
第7篇
1、認識8個生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
把握課文主要內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
1、蒐集和閲讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，瞭解蕭紅短短一生的文學成就。
2、給課後生字註上拼音並讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。
3、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。
①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
②“我”在園子裏的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?請在文中找出相關的語段來體會。
1、隨機抽查一小組朗讀生字，其他人認真傾聽並糾正錯音。
2、隨機抽查一小組朗讀“abb”式的詞語，其他人認真傾聽並糾正錯音。
5、各小組指派一人説説自己最喜歡的句子或段落，並説説喜歡的理由。
6、各小組先在組內討論理解不懂的地方和預習時提出的問題。
7、組內不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。
(一)導入：童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子裏的心情。
①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關的語句並試着有感情地朗讀。
②説説“我”在園子裏的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?找出相關的句子並説説自己的看法。
③用自己的話説説，為什麼“我”會對祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關的語段體會作者的情感。
2、作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
讀一讀《呼蘭河傳》的另一個關於園子的片段，進一步感受童年的快樂，感悟作者的表達方式。
第8篇
依據學校工作計劃，依照領導安排，我們於第七週進行了作業、教案自我檢查與總結。檢查情況大致如下：
1、《語文學習與鞏固》學生書寫21次，老師批改21次；作文書寫3次，批改3次；週記4次，批改3次。
2、能夠對照新制定的《作業批改要求》進行批改。教師批改作業有初批有復批，有批改日期，有激勵批語。
3、大部分學生作業書寫得認真，個別作業本書寫不規範，頁面不乾淨，有亂塗亂沫現象。大部分學生在老師批改後能及時更正錯題。
4、作文的批改，都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號，有旁批，有總批。能認真指導學生批改作週記，這對學生相互學習，提高作文水平有幫助。
2、教案中有教師的個性調整修補，重視對難點、重點的反覆推敲，注意學法滲透。
3、每課時教案後都能把教學反思落到實處，，實實在在地反思教學的得失，格式規範，但字體不是很工整。
4、教案中作業佈置分量適中，注重雙基，但內容形式比較單一。
總之，通過本次作業教案自我檢查，我要不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，不斷提高。
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