本文為國小語文教案模板彙總，旨在為廣大國小語文教師提供優質教案模板，助力課堂教學。文章內容涵蓋了國小一至六年級的各個階段和單元，包含了多種教學形式和活動策略，為教師們備課授課提供了充分的借鑑和參考。
第1篇
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
②作者為什麼説懷特森先生是他“最好的.老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
1．作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”
第2篇
①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
③出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題。“給予”是什麼意思？你是怎麼理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什麼？
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？c.把自己不懂的`詞句畫出來與同學討論。
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如願以償
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
教師提出自主閲讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
②指名分段朗讀課文。用自己的話説説課文主要內容。
a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
第3篇
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心裏會想些什麼問題?
三、學生初讀課文，整體感知，大體瞭解記敍順序。
1.學生帶着問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敍的。
課文是按照時間順序來記敍的，具體地説是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敍的。
2.課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。
1.讀了最使自己感動的段落，説説對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2.學習瞭解文章敍述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。
1.根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。
3.按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
1.討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2.學生準備，教師引導、點撥。要聯繫上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由説清楚，説明白。
(1)“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。
(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，瞭解獅子的'生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難捨難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
1.瞭解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什麼感想和不明白的問題，都可以説出來。
四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》後，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好?
第4篇
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
２、 老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
３、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
１、生自讀課文，説説讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
３、自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能説説詞語的意思。
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
（2）、分角色朗讀對話，説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣？
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子説：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？
２、説説通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
３、誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説，先練一練，再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們（生讀）：
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地説一説，這句名言想要告訴我們什麼？
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
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