本篇文章收集了多篇國小語文教案，涵蓋了國小語文各個教學內容，如課文分析、作文、閲讀理解等。旨在為國小語文教師提供參考，幫助他們更好地開展教學工作，提高教學質量。
第1篇
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能説説你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？
對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）
1、剛才大家説了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來説説？（指名説）
（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
如果我們把鞋子脱了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能用“有的……有的……”説句話呢？（指名從顏色、形狀等方面説）
小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在説什麼呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）
師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名説
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）
瞧，這是一片還沒開發的.大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！
師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！
現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”,用上學到的詞語，説一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）
聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）
今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）
第2篇
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？
1、這個小島為什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的'哪個詞或哪一句句子？
a、“一羣”、“一羣”、“陸續”説明鳥兒很多。 板書：鳥多
1、出示幻燈，你們看——六月------老師範讀第三自然段
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是説明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第3篇
?掌聲》一文生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對於三年級學生來説，由於已有經驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。
課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什麼時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接着圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完後，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。
學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不願意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不願意上台演講，但最後她還是鼓起勇氣上台了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那麼後來教室裏又怎麼會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段後，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經久不息的掌聲，小英微笑着走下講台。
演講前小英是怎樣走上講台的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅着眼圈走上去的。接着學生的發言，老師即説：對呀，小英剛才是眼圈兒紅着走上講台的，現在是微笑着走下講台的，可見小英的情感發生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接着讓學生配樂朗讀第四自然段。
兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂鬱自卑的孩子，現在變得活潑自信了。根據學生的發言歸納（板書：憂鬱自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪裏可以看出小英原來是憂鬱自卑的？引導學生再聯繫13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。説明小英不願意與人交往，性格孤獨。她不願意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。説明小英開始拿不定主意，極不情願上台的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態等方面看出小英原來確實是個憂鬱自卑的孩子。現在又從哪裏看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂鬱，開始和同學們交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊遊、勞動師：從此以後，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。
又如：小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。師：注視就是注意力非常集中地看着，同學們的注意力那麼集中地看着小英，他們心裏會怎麼想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎麼想？怎麼説呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終於走上講台了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終於一搖一晃地走上了講台，當她結束演講時，教室裏又響起了經久不息的掌聲，此時此刻，小英心裏有許多話想説，可是，她太激動了，什麼話也沒説出來，你們能幫她説出來嗎？要是你們就是小英，你們想説些什麼呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。
我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的'動作、神態、情感變化中揣摩人物的內心世界。
三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。
掌聲是那麼神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接着問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什麼時候？生：在我沒有自信的時候。
在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什麼？接着出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環衞工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環境中生活。訓練完後，接着讓學生滿懷深情地朗讀課文最後一段。
課文最後一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然後進行小結：同學們，學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對人的____________？學生根據自己的發言分別上台板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現了學生學習的自主性。
最後歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂鬱自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看着屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。
第4篇
課前組織學生蒐集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，着重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
學會本課生字，有感情地朗讀詩歌並且背誦詩歌，理解詩句含義
課前組織學生蒐集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，着重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
體會戰爭年代英烈們英勇戰鬥的精神和熱愛和平的情感。
重點：有感情地朗讀詩歌並且背誦詩歌，理解詩句含義
難點：課前組織學生蒐集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，着重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會詩歌表達的思想感情。
師描述：大渡河氣勢磅礴，極其險峻，鐵索橋高臨江水之上，不要説從鐵索橋上走過，就是看上一眼也會不寒而戰。可我們的紅軍將士們個個都是英雄好漢，他們冒着河對岸射來的槍林彈雨，踏着鐵索邊前進邊鋪板，衝向橋對岸，經過兩小時的激烈戰鬥，終於在敵人增援部隊到達前佔領了對岸的.瀘定城。這首詩就是作者來到鐵索橋上心潮澎湃地寫下的。大家想讀嗎？
1、師：請大家自由地讀一讀詩，對照生字表爭取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什麼？想到了什麼？把有關的句子劃下來
全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什麼？由此又想到了什麼？
師：站在鐵索橋上作者彷彿回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰願意讀一讀作者的想象？
練讀這一節：這一節應該帶着什麼樣的感情來讀呢？和上一節有什麼區別嗎？
師：看到當年的戰場成為課堂、戰士們灑過鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什麼？
師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！
第5篇
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。
師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？ （學生回答）
是呀，日記中記錄着我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
給好朋友大樹唱歌並告別。 這不是一隻普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這隻鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨着作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。
１、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；
請你再一次與課文親密接觸，通過此次的瞭解，你認為樹和鳥兒之間究竟存在着一種怎樣的關係呢？
１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？
師：是啊，大樹聽到這麼悦耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對鳥兒説：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒（ ）説：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”
⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
⑷ 我聽出來了，它説：“一定回來”，它願意回來，在向好朋友保證。你們還有什麼不同的感受嗎？
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發了：
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學生髮揮想象填──説──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿着快樂，因為他要來尋找好朋友──樹。
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這隻鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？
師：語速更快了，説明此時的心情更着急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
師：鳥飛越千山萬水，千萬裏的追尋大樹，那顆疲憊的心─??
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心─??
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心─??
這就是鳥奉獻給樹的'心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對着燈火看了一會兒，飛走了。 （學生朗讀）
出示小練筆： 鳥兒盯着燈火看的時候，在心裏默默地對他説：“ ”。
對着燈火看的時候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。
你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什麼？
老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收穫在此定格，讓閃爍着的燈火，温暖身邊的你、我、他。
你想對童話中的誰説些什麼？把你的感受和想法寫下來。
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