部編國小語文下冊教案優質7篇

教案在寫過程需要教師對教學目標進行明確和具體的規劃，這有助於提高教師的目標管理能力，教案的編寫應根據學生的實際接受程度，合理安排教學內容的難易程度，以下是本站小編精心為您推薦的部編國小語文下冊教案優質7篇，供大家參考。

部編國小語文下冊教案篇1

一. 文章概述

?江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

二. 分析理解

古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學習：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話説説詩句的意思；

(3)聯繫所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反覆吟誦、背誦，加深理解。

?江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

蹊：小路。

留連：捨不得離開。

恰恰：形容聲音和諧動聽。

下面請你連起來説説句意。

1. 黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四孃家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不捨地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。

你知道詩人所描繪的是哪個季節的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前彷彿出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什麼感受？

你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被後人稱之為“詩聖”。他的詩敢於大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂後，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四孃家的春天景象。

所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂後得以安居的喜悦心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。

?作業指導》

?江畔獨步尋花》描寫了哪些景物？

?江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

部編國小語文下冊教案篇2

【學習目標】

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

【教學過程】

一、導入

出示本單元的#課件# 導語提示：

在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨着課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，並圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

提問：本單元的學習主題是什麼?

有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

2、開火車讀：

瓜藤、棚架、屋檐、裝飾

芍藥、鳳仙、時令、率領

搗衣、搬到、歸巢、和諧

催眠、覓食、雞冠花、大麗菊

別有風趣、天高地闊、聳尾巴

3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

4、開火車朗讀課文，並思考：課文是圍繞哪一句話來寫的.。聽後談談自己的感受。

5、學生互評朗讀的情況，並回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

6、交流聽後的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。那麼作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，並試着給這些風景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡

1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

2、教師歸納並板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋後春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

3、給這些風景分分類：

(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

教師小結：作者安排這些風景並不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

四、品讀1、2小節

1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

2、學生默讀，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什麼意思?“別有風趣的裝飾”指什麼?為什麼説這是別有風趣的裝飾?

(結合生活實際暢談，引到後半句的石獅子和大旗杆，體會作者在這裏運用了對比的手法。)

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶着華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什麼能用在一起，談談自己的理解。

⑶屋後春筍冒：用“探”好在哪裏?能用別的什麼詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

五、小結

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

六、指導書寫生字

1、生齊讀生字，説説要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

部編國小語文下冊教案篇3

一、複習導入

1、以詞卡的形式複習生字。

2、出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文

1、自由讀全文。

引導學生討論，鄧爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、指名分節讀課文。

抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：

（1）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（2）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖着樹坑，額頭已經佈滿汗珠，仍然不休息。

（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲説：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

3、指名讀最後一自然段，體會：為什麼説“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

4、配樂朗讀全文。

三、課外延伸

1、觀察校園內的每種植物有什麼特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2、植樹節快到了，你可以利用課餘時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

四、小結

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在後代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們人類做出巨大貢獻。因此我們要記住鄧爺爺的這句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”。

部編國小語文下冊教案篇4

教學內容：

1 雲會告訴你（第1課時）學習課文內容

教學目標：

1、能用“悠揚”寫一句話。

2、能説出山村這所國小校的樣子，體會學生喜愛自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

3、學習本課生字詞。

教學重點：

朗讀課文。

教學難點：

體會文章小朋友對自己學校的喜愛之情。

教學用具：

圖片

教學方法：

自主探究與小組合作學習

教學過程：

一、談話導入：

在晴朗的天空，飄着一朵朵潔白、美麗的雲，那美麗的白雲，會引起我們美好的遐想。它們還想和我們説話哪！你們想知道他們要説些什麼嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！

二、初讀課文

1、老師佈置讀的要求。

2、在學生完成自讀與組內學習後，教師檢查反饋

① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

③出示學習題：

理解課文內容

1、自己有感情的朗讀課文，完成以下閲讀練習：

讀讀課文，文中有（ ）（ ）（ ）（ ）向我們介紹了山村國小的情況。文章向我們介紹了學校的（ ）（ ）（ ）你從他們的介紹中都知道了什麼？

2、你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導學生質疑並解疑）

3、小組學習：讀了課文，你知道這所學校什麼樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。

4、班上交流，教師給與適當指導。

注意：學生根據自己的體驗怎麼説都行。説“美麗”可以；説“大”（與城裏的學校比）也行；説“很小”也很好。無論説什麼，都追問：你是從哪兒看出來的？然後通過填空或對比讀的方法，引導學生感悟詩中自豪的情感。（指導朗讀）

例如：

（1）填空，再讀一讀。

那（ ）的瓦房，

就是（ ）的課堂。

（2）對比着讀一讀，把自己的感受讀出來。

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

（3）激情朗讀：我們的學校什麼樣？如果你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什麼樣的語氣？帶着這樣的心情朗讀課文，體會山村裏的這所國小校什麼樣。

5、練習用“悠揚”説話：

①學生彙報時，涉及到這個詞的時候，先讓學生説説它的意思。

②填空練習：（ ）悠揚（即弄明白悠揚應和什麼事物進行搭配）

③練習説話。

三、小結：你覺得這所國小給你留下了怎樣的印象？讀一讀你感受最深的句子。

四、作業：熟讀課文，練習背誦。

板書設計：1、雲會告訴你

那瓦房， 是課堂。

那漂亮的瓦房， 是我們的課堂。

那最漂亮的瓦房， 就是我們的課堂。

部編國小語文下冊教案篇5

教學目標：

1、 會認13個生字，會寫12個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、 懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點：

1、 識字寫字。

2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

教學難點：

懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。

學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。

教學程序：

課前準備：學生收集有關郵票的資料。

第一課時

一、激發興趣，引入新課

1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔後再撕開……）

過渡：小朋友真聰明，想出了這麼多辦法。你們知道嗎？郵票就是採用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

説起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。

二、初讀課文，認識生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。

2、藉助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

“我説你找”。一人説生字，其他人迅速在生字條中指出。

“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不住？請大家幫助你。

三、合作學習，理解課文

1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

2、 合作學習。

組內夥伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。

討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

嘗試讀讀你認為重要的句、段。

在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

重點引導：

動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善於動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即採用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……

4、質疑問難，師生共同解決疑難。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

讀課題。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

朗讀課文。

二、總結全文，啟發創造

1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用着這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考後，與身邊的夥伴討論一下。

交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善於觀察，用心思考，研製出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕鬆地撕開郵票。可是，郵票撕下來後，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

（現已解決：郵票背面貼上特製膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

3、在生活中，你們還發現有什麼不方便？（自由發言）

小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，並動手做一做，在“展示台”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。

三、鞏固識字，指導書寫

出示生詞，認讀。

出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

指導生字書寫。

觀察字型、結構，書空記憶。

提出需老師指導的生字，老師範寫。

仿寫。

交流評議，改進書寫。

四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課後。）

1、 數量詞積累。

找出文中的數量詞，讀一讀。

完成課後練習“讀讀填填”，集體訂正。

你還能説幾個這樣的詞語嗎？

2、 郵票常識積累。

讀“我知道”的內容，瞭解部分關於郵票的常識。

你還收集了哪些關於郵票的資料？與大家交流一下。

展示你的集郵冊。

3、 口語表達實踐活動。

找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。

“發明家小時侯的故事”叢書。

部編國小語文下冊教案篇6

教學目標：

1．能認真觀察老師製作不倒翁的動作，並能選用恰當的詞彙、句子把這些動作表達出來。

2．能按做的先後順序把製作過程有步驟地寫下來。

教學時間：

2課時

教學過程：

一．介紹玩具：“不倒翁”

1．介紹玩具：為什麼叫“不倒翁”？（擺動）

2．這個“不倒翁”是什麼樣子的？有趣嗎？

二．觀察導寫。

這個有趣的“不倒翁”是怎麼做出來的，想知道嗎？

1．交待觀察方法：看老師拿了什麼材料，怎樣做的？

2．演示製作過程。每做一步就提示學生把觀察到的動作轉化成語言，輕輕地説給自己聽。

3．復現製作過程。

4．有看不清或不明白的地方嗎？質疑。

三．指導口述。

1．按提綱分4步説一説老師做不倒翁的過程。

2．用上連接詞連貫地説説

1．同桌互説。

2．指名説，評議。

部編國小語文下冊教案篇7

?教學目標】：

1.引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。

2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批註的指導。

?設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰?

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標籤，而是水到渠成?

如何讓學生感受到故事的魅力?

這是我始終思考的，也是想要努力實現的!

?教學過程】

一、導入新課

1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事裏藴含着一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2.讀題目，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什麼?

3.誰來展示自己的朗讀功力?

(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中)

4.故事有起因有經過有結果，很完整。看着課文，憑藉板書練習説説課文的主要內容。

5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試!

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1.讓我們隨着課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍着哲人智慧的寓言故事。

2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衞學射前的一個故事。

話説飛衞是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽説飛衞被稱為天下第一神射手，隱居在鹿台山，就歷盡千辛萬苦找到飛衞想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衞搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人説，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衞的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衞抽出一支箭，不經意的那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衞潛心學習射箭。

3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領?

(預設生：想學習老師的絕招。)

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1.飛衞怎麼説的?指導朗讀飛衞的語言。(飛衞老師的話説得明明白白，毫不含糊)

(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什麼?)

2.紀昌是怎麼練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要着急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎麼樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

紀昌讓自己注視什麼練眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引着織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看着這來回穿梭的梭子，有什麼感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視着穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視着穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶着這一份堅持，帶着這一份執着和決心，讀句子_____________________。

透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心有毅力有恆心專注認真)

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他 ___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悦)

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最後寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之後十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衞老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悦。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批註過程

1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衞卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最後寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學着剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批註在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衞的話，回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在窗口，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

③學生彙報：

(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯着”等詞語彙報。)

要求：請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然後再來請這位同學談自己的理解。

2.補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也;三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。

(生跟着老師讀，後師解釋大概意思)

六、眾裏尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人!五年之後，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衞才開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衞為什麼讓紀昌先練眼力呢?

(板書：紮實基本功)

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敍述安排和寓意有什麼關係嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什麼，就要圍繞這個意思寫詳細!)

3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都説：讀書就是讀自己。就是説我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收穫。讀過這篇寓言後，你有哪些收穫呢?

(如：萬丈高樓平地起;

師傅領進門，修行在個人;

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)

4.猜猜作為一個老師，我能從飛衞老師身上得到哪些啟示呢?

(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。作為學生，我們學習時要________________;作為老師，應該___________________。

看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收穫。這也是這則寓言的魅力!

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，佈置作業

1.有人説，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，並且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所藴含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默唸着這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，並且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峯!

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

2.作業：

?紀昌學射》選自《列子》一書，篇都閃爍着智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。