帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。以下是本站小編為大家整理的語文教學教案借鑑資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閲讀。
一、説教材
1、教材分析
我對教材做簡要説明《雪孩子》國小語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學挑戰讓學生嘗試閲讀有利於激發學習興趣培養學生藉助圖畫閲讀的能力。
2、教學
新《書程標準》指出：“國小語文人文性與工具性的”“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基於對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制定本書教學為：
知識與能力：
會認10個字會寫3個字學偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養語言表達能力、想象力及思維能力。
過程與方法：
綜合運用多種教學手段幫助學生理解書文內容。
情感與價值觀：
書文內容懂得當別人有的時候要勇於伸出援助之手。
3、教學重難點
識字教學低年級語文教學的內容為此我本書教學：識字寫字和朗讀書文。
學生首次接觸不注拼音的書文難點為藉助圖畫閲讀激發學生學習語文的成就感。
二、説學情
學生半年的學習也的識字能力但學生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引。
三、説教法
從學生情況教學時主要採用情景教學法的學習環境學生自主識字運用多媒體將學習內容直觀形象地展現我還採用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文並茂來激發學生的興趣了對書文的學習新的《語文書程標準》對學段了“喜歡閲讀感受閲讀的樂趣”要求在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學生的學習信心我多次鼓勵、欣賞讓學生體驗到的樂趣。
四、説學法
“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學習識字我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學生自主質疑合作解疑快樂地學習而拼音學習還不紮實的學生建議藉助圖畫閲讀還可以猜讀、跳讀等激勵學生自主學習的意識使學生收穫自學的樂趣學習語文的自信心。
五、説教學過程
我打算兩個書時來本書教學任務書時導入——新授——運用的思路書時在書時基礎上練習書寫並拓展延伸據此我將對書時詳細。
1、激趣導入揭示書題
好的開頭一半為激發學生的學習興趣我先用多媒體書範文創設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學生觀察後回答：看到景物?學生會説天上下着紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋着一層厚厚的白雪基礎上學生找出這書文哪段內容然後指讀自然段。
接着書範文出示書文的幅插圖問學生兔媽媽在堆學生會説堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”並認識“孩”字。
緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學生帶着問題讀段培養學生邊讀書邊思考的閲讀習慣在學生交流讀書收穫的過程中板書“小白兔”學習“讓、起、玩”三個字”。
最後問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動起學生的讀書興趣。
2、圖文並茂自讀書文
本書注音的難度在初讀書文時我書範文學習任務讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學生自主學習、探究。
3、合作學習糾正讀音
低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的方法尤為在檢查識字時我採用認讀雪花生字卡片的遊戲就又一次調動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白雲美)將生字的語言環境改換了就地檢測了學生的情況。
4、入情入境朗讀感悟
閲讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書文鋪墊然後評價讀讓學生評價激勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養學生鑑賞美文的能力在教學過程中我以合作者組織者的身份為學生架設探究的平台給學生展示自我的空間。
5、細讀品味情感
問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句並鼓勵學生用“又……又……”來説短語、句子學生的語言積累。
問題“雪孩子融化了去哪裏呢?”讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白雲一朵很美很美的白雲”並啟發學生思考這云為很美也許學生會説雪孩子救了小白兔做了一範文好事也許會説雪孩子飛到天空中他心地善良學生説的不理想教師總結：當小白兔家裏火災時雪孩子冒着危險勇敢救出了小白兔捨身救人的品德多麼高尚啊!
創設“當別人遇到時該怎麼辦”的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學習它樂於幫助別人的可貴精神另一對學生了口語表達訓練和思想道德教育。
6、作業分層因材施教
作業一：讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感
作業二：流利地複述故事主要學習的學生
説教材
《小貓釣魚》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚，可是卻總是三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣上。最後，小貓聽從了老貓的勸告，一心一意釣起魚來，結果釣着了一條大魚。教學本課，要教育學生懂得做什麼事都要專心致志的道理，培養自己嚴謹、認真的學習態度。
説整體設計
根據教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學時主要以多媒體教學為主。在引入課文時就設計了一個富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接着又設計了“師生協作”環節，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發學生思維，拓寬學習思路，培養學生聽、説、讀的能力，使整個教學環環相扣，張羅有馳。
説教學要求
一、教學目的
根據本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：
1、學習要求掌握的“貓、理”等2個生字，會讀、會寫、會用。
2、認識“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個字。
3、正確流利地朗讀課文，並儘量讓學生複述課文。
4、讓學生懂得只有一心一意才能把事情做好。
二、教學重點
正確讀寫要求識記的生字、新詞。
三、教學難點
能正確、流利地朗讀課文，培養學生做事一心一意的好習慣。
四、説教學過程
(一)激發興趣導入課文
1、呈現一幅小貓釣魚的圖片説説誰在幹什麼?(鼓勵學生回答時把話説完整)
2、根據回答出示句子“貓媽媽帶着小貓在河邊釣魚”。(個別讀、齊讀)生字帶上拼音。
3、學習句中生字“媽、帶、着、邊、釣”(四人小組合作學習)——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鈎”進行區分，另外可看圖識記。
4、揭題讀題。
5、説説看了這幅圖他們還想知道什麼?(小貓釣到魚了嗎?)
6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎?
過渡：師：小貓為什麼沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!
(二)初讀課文，學習生字
1、自由輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。
教師在正音時可隨機學習“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲字旁)
3、學習“女字旁”。
(三)指導描寫字
1、觀察筆順框，瞭解“路、法”的筆順
2、學生書寫，教師巡視
一、説教材
《江南》是蘇教版國小一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。
二、説學情
一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、遊戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處於形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、説教學設計理念
1、説重難點
本課的重難點在於讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。
2、説設計理念
皮亞傑説：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而一年級學生學習更在於興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了遊戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿於整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕鬆、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小夥伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。
四、説教學程序
本課安排為兩課時，這裏設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。
(一)創設情境，激發興趣
1、播放江南美景圖片
一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放鬆，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態
2、讚美江南，過渡新課
(在觀看了圖片後，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南)
(二)趣味識字
1、遊戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上台來採摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過遊戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在遊戲中鞏固生字，認讀生字。
(三)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)學生藉助拼音自由讀(充分發揮學生自主學習，體現學生主體性)。
(2)同桌讀(通過兩人互讀，幫助糾正字音)
(3)指名讀(讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)
(4)齊讀(在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音)
2、再讀課文，讀出節奏
(1)教師範讀(教師有效的範讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣)
(2)學生模仿教師練習讀(給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩，訓練學生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平)
(1)a、教師與學生對讀。
b、男、女生對讀(通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
(教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩)
(4)快樂讀
讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩
(1)試背古詩
讓學生邊背邊想像池塘裏的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。
(2)貼背
讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到昇華。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學生觀賞，遊覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、學生學着魚兒游出教室
再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
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