國小數學一年級分與合教案參考8篇

教案在完成的時候，教師一定要注意邏輯思路清晰，教案的書寫是能夠讓自己的教學實踐合理使用的，以下是本站小編精心為您推薦的國小數學一年級分與合教案參考8篇，供大家參考。

國小數學一年級分與合教案篇1

教學內容：

第68-69頁例1、例2，練一練。

教學目標：

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。

2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

教學重點：

掌握筆算乘法的算法。

教學難點：

理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

教學材料：

投影片，口算卡片。

一、談話引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3讀作( )，3×32讀作( )。

3、20×4這道算式表示( )。

4、9乘6可寫成( )×( )，還可寫成( )×( )。

5、計算(指名板演)

6

×7

------------

42

3

×5

------------

15

今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數(不進位的)”。(板書課題)。

二、教學新授

1、出示例1，計算31×2。

問：31×2表示什麼意思?(學生回答後)。

(1)學生口算31×2=?你是怎樣算的?

(2)教師説明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

(3)講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然後邊講解，邊板書筆算方法。

31

×2

------------

62

a、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

□1

×2

------------

2

b、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什麼意思?得多少?(6乘以10，表示6個10是60即是60。)板書：

31

×2

------------

62

--------用虛線寫0

c、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

2、教學例2，計算231×2。

(1)請同桌互相説一説，這道題列豎式應該怎麼算?

(2)請同學們試着在練習本上列豎式計算，邊寫邊説計算過程。並請2個學生上台板演。

(3)1個學生説計算過程。

231

×2

------------

462

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎麼計算?

三、鞏固練習

1、列豎式計算，同桌互相説一説計算方法。

2、填空。請同學們根據因數，填出積。

3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題，找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題：□裏填幾?

四、總結

我們今天學習了什麼知識?你覺得應該注意什麼?

國小數學一年級分與合教案篇2

教學目標：1、激發學生學習的興趣。

2、使學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

2、滲透環保教育和愛護小動物的教育

教學難點：學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

教學重點：正確計算 兩位數加減整十位數。

教具準備：計數器 掛圖

教學過程：

一、複習：32+5 42+7 84-4 75-3

75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

39-( )=31 49-( )=42

二、新授：

1、準備掛圖。

2、引導學生説説這幅圖的意思，同時進行環保教育和愛護動物的教育。

3、小組活動學生説説這幅圖的意思。

4、引導學生提問題。

(1) 兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲?

(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少隻害蟲?。

據題意列式計算

5、引導學生嘗試列式解答。(a)學生小組內用計數器探索計算的方法。

(b)在小組內説一説怎樣算出得數的

6生説出算法。

7練習。

26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

三、小結。

板書： 青蛙吃害蟲

56+30=86 56-30=26

國小數學一年級分與合教案篇3

第一課時

教學內容：複習“百以內的加減法”。

教學目標：

1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內數的加減計算方法的理解和掌握，並能形成一定的計算速度。

2、以解決問題為依託促進知識的系統化，從整體上把握知識結構。

3、在經歷探究問題的過程中“温故而知新”，對知識有新的認識、提高。

教學過程：

一、創設情景，提煉信息：

1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事説出來聽一聽？

2.出示課本插圖，提出幾個問題引導學生思考並回答：

（1）這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發現什麼？（或小朋友們在幹什麼？）

引導學生髮現圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦牀、電瓶車。（或引導學生髮現圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦牀，有的小朋友在開電瓶車。）

（2）a：從圖中你能發現哪些數字信息？

引導學生髮現開展幾個主要活動的人數——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦牀的有15人，在開電瓶車的有6人。

坐飛天輪的有23人是情景中以文字敍述方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學生很容易發現，也不會產生意見分歧。但由於坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦牀的15人在排列上沒有規律，因而學生對這兩條信息的發現可能會有意見分歧，此時，教師就要指導學生閲讀，使學生感悟正確的閲讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數出坐龍船的16人；把跳蹦蹦牀的同學分成幾個小的區域，分別去數，然後相加，或依次數出每個區域中的人數。同時，還可以讓學生進行反思：在數的過程中要注意什麼（或開始為什麼沒有數正確）——要有正確的數數方法，要仔細數，不重複也不遺漏。

b：你還能發現哪些數字信息？

引導學生髮現：現在是下午4時；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格；有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。

二、師生合作，探究學習：

（一）統計信息，提出問題：

1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個項目中有多少人？）

引導學生想到“統計信息”。然後師生共同完成下表。

項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦牀的開電瓶車的

人數2316156

2、根據表中的這些信息，你能提出什麼數學問題？

利用表中的數據信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學生口述問題時，不必面面俱到，但要引導學生注意問題的全面性，如：學生如果僅僅提出的是兩個數相加、相減的問題，教師應進一步引導：能不能提出連加計算的問題？能不能提出連減計算的問題？能不能提出加減混合計算的問題？最後教師總結：利用這些數據，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。

（二）小組合作，解決問題：

下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細想想，要解決這些問題，應該怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然後計算出得數。自己先列式解答，然後在小組內交流一下，一會兒我們以小組為單位彙報。

（三）彙報交流，梳理分類：

1、哪個小組願意説一説你們解決的是哪些問題？應該怎樣列式？得數是多少？

（1）學生在彙報時，既可以先彙報列出的算式及得數，然後再説明這個算式解決的是什麼問題；也可以先敍述解決的是什麼問題，再彙報如何列式解答這個問題。

（2）如果學生彙報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導學生提出並解答能夠進行加減混合計算及帶小括號計算的問題，並及時板書算式。

2、伴隨着每個小組彙報交流活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最後的總結概括作好準備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：

23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）

16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）

16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

（四）總結概括，理性昇華：

1、仔細觀察這些算式，你能發現什麼？

引導學生對算式進行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特徵，抽象出每一類算式的名稱——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。

2、在計算時應該注意什麼？

引導説出計算百以內加減法時要注意的問題——

用豎式計算，相同數位要對齊；

從個位加起，個位滿十向十位進一；

個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；

算式有小括號的，先算括號裏面的。

當學生總結遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導學生進行知識梳理。

（五）鞏固練習，拓展創新：

1、數的組成：利用計數器，完成如下類似的題目——請小朋友準備好計數器，聽老師説要求，大家在計數器上撥數。

十位上的數字是4，個位上的數字是6，這個數是多少？這個數是由幾個十和幾個一組成的？

… …

2、數的大小比較：

以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行數的大小比較練習：

33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

3、數的計算：

（1）以上述學習過程中出現的這些兩位數為材料，進行加減法計算練習。

第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

（2）仔細觀察這兩組數，你能發現什麼——引導學生髮現：第一組計算時不需要進位與退位，第二組計算時需要進位與退位。

在計算時我們要注意什麼——不僅讓學生髮現計算進位加法、退位減法時不要忘記“進一”和“退一”，更重要的是要使學生體會豎式計算的作用為“當計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。

三、總結與反思：

通過本節課的學習，你有什麼收穫？

引導學生從知識與方法兩個方面進行表述。知識——學會了什麼，應該注意什麼。方法——引導學生從以“自主探究”為基礎的合作、交流、對比、觀察、反思“做數學”的角度進行總結。

第二課時

教學內容：複習“認識鐘錶”

教學目標：

1、在解決問題的過程中使學生進一步鞏固對整時、半時、大約幾時認讀鐘錶時間的認識，促進知識的系統化，從整體上把握知識結構。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，在探究時刻之間變化的

過程中幫助學生建立豐富的認讀時間的表象，實現數的認識、圖形與

空間兩個領域的互相融合。

3、經歷認讀鐘錶時刻探究問題的過程，體會時刻（時間）與人

們生活的密切聯繫。

教學準備：

每個同學準備一個玩具鐘錶（或模型），教師準備演示用鐘錶。

教學過程：

一、呈現問題：

（1）玩電瓶車的同學是 開始的，結束時是4時。

（2）坐飛天輪的同學是4時開始的，結束時是 。

（3）坐龍船的同學是 開始的，結束時是 。

（4）跳蹦蹦牀的同學是3時開始的，結束時是4時。

（5）買票的小朋友4時進“兒童樂園”， 離開“兒童樂園”。

（6）“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。

二、自主探究：

1、以6個問題為框架，在教師指導下進行探究。以問題（1）為例：

（1）能不能把小朋友開始玩的時間和結束的時間在鐘錶上撥出來？

（2）讓學生利用鐘錶（或模型）進行操作。

（3）指名幾名同學演示。

（4）教師引領探究——利用教具（鐘錶），師生共同完成從到一直到的撥針操作活動。

2、畫出整時：

a：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來？請同學們利用鐘面圖，畫上表針。（每個同學發一張鐘面圖）

b：能不能把你是怎麼畫的展示給大家看一看？指名幾位同學上台展示。

c：讓畫錯的同學進行改正。

三、梳理概括：

1、通過上面的學習，你能發現什麼？

引導學生能發現：跳蹦蹦牀的同學是最早開始玩的，坐飛天輪的同學結束的最晚，跳蹦蹦牀的同學玩的時間最長……

2、在認讀鐘錶時應該注意什麼？

引導學生把認讀鐘錶要注意的事項説出來：辯認時針與分針，看清時針與分針的位置……

四、課堂總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

國小數學一年級分與合教案篇4

一、學生情況分析

今年我帶一年級三班和四班的數學課。一年級學生入學不久，大部分孩子聰明可愛，活潑好動。剛入學的孩子年齡小，他們的思想，品德都不成熟，有很強的可塑性。對於學校班級的各項紀律、規定都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，對學習更説不上什麼“勤奮、鑽研、細心”的精神，學習目的還未明確，還未養成良好的行為習慣和學習習慣。但一年級孩子學習習慣正處於逐步形成的階段，在本學期，在完成教學任務的同時，我把學生良好行為習慣的養成以及建設良好的班集體作為主要目標。

二、教學目標

使學生能夠：

1、熟練的數出20以內的物體的個數，掌握10以內各數的組成，並能認、讀、寫0--10各數。

2、初步知道加減法的含義、名稱，比較熟練的計算一位數的加減法;會解決一些實問題。

3.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些圖形的特徵和名稱，並能進行設別。

4.初步認識鐘面，會認讀整時和半時。

三、教材分析

本冊教材包括：數一數、比一比，10以內的認識和加減法，認識圖形，分類。11~20各數的認識，認識鐘錶，20以內進位加法，用數學實踐活動。

1.根據《標準》調整了教學內容，為學生學習數學提供了更豐富的知識。

2.視學生的經驗和體驗。根據學生的已有知識和經驗設計活動內容和學習素材。

3.認數和計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數的概念，達到計算熟練。

4.重視學生對數概念的理解，初步建立數感。

5.計算教學、體現算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。

6.安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。

7.安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關係。

四、教學措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取遊戲式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動，努力體現自主探索、合作交流的學習方式。努力體現自主探索、合作交流的學習方式。要組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，要不斷創設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，並會產生與同伴交流的.願望，達到獲得知識、發展能力的目的。

2、儘量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息，幫助學生建立學好數學的信心，在課堂教學中，注意多一些有利於孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣，應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。儘量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。引導學生認真觀察、獲得信息，加深知識的理解。

3、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創設生動的情境提供了方便，時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

4、加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，課堂教學與家庭教學實踐相結合。

五、教學進度安排

國小數學一年級分與合教案篇5

教學目標

1．讓學生通過對數據的收集．整理．描述和分析，體驗統計的必要性．

2．認識條形統計圖的另一種形式，並能正確填寫統計圖．

3．培養學生學會分析統計圖，並能對可能性做出判斷和決策．

教學重點

數據的收集和整理

教學難點

分析統計圖，對可能性做出判斷和決策．

教學準備

每人一張條形統計圖和正方形紙片．教師準備一張大張的條形統計圖．

教學過程

一、引課．

1．“六·一”兒童節快到了，我們班要開展慶“六·一”的活動，要作什麼準備？我們的教室呢？

2．你用什麼來佈置我們的教室？

3．老師買回了一些氣球，你們認為掛什麼顏色的氣球教室才最漂亮，為什麼？

4．氣球很漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把它舉起來．

5．大家都選擇了自己最喜歡的顏色，但老師還是不能很準確知道哪種顏色的氣球是小朋友們最喜歡的．你有什麼辦法知道嗎？

二、新授．

活動一：討論解決辦法．

1．討論一下，把你的想法説給同組的小朋友聽．（學生之間説）

2．請各組派一個代表説説你們的解決辦法．（指名説）

3．大家想出了這麼多的方法，待會就請用你們用詢問的方法進行統計．

活動二．認識統計圖．

1．請小朋友們拿出你的統計圖，誰是小老師説一説統計圖上有什麼？每種顏色的氣球用什麼表示？每個格子代表什麼意思？統計圖該怎麼填？

2．統計的時候要注意什麼．

3．統計開始．

活動三：分析統計圖．

1．請觀察你的統計圖，你從中發現了什麼？把你知道的説給你的組員聽．（小組成員之間）

2．請各小組派代表上來向全班彙報．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們小組最喜歡______顏色的氣球、

（3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

3．你想把你從統計圖中知道的告訴大家嗎？請你拿着你的統計圖，把你知道的告訴你的好朋友聽．

活動四：統計全班情況．

1．剛才我們統計了各小組的情況，下面讓我們來統計全班的情況．

2．請拿出小紅紙，下面請同學分組上來貼．

3．觀察這個統計圖，你知道了什麼？誰勇敢，上來做小老師説給同學們聽．

（1）從統計圖中知道我調查了______人．

（2）喜歡______顏色的人數最多，喜歡______顏色的人數最少．我們班最喜歡______顏色的氣球．

（3）喜歡紅色的有______人，喜歡黃色的有______人，喜歡藍色的有______人，喜歡綠色的有______人．

（4）喜歡______顏色的比喜歡______顏色的多（少）______人．

4．通過剛才的統計，你知道我們班買什麼顏色的氣球比較好嗎？

5．你能根據統計圖猜猜班主任老師最喜歡哪種顏色的氣球嗎？為什麼？

6．尋求答案．

三．小結．

1．這節課你學到了什麼？

2．佈置家庭作業．

國小數學一年級分與合教案篇6

教學目標：

1、通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2、通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3、為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛鍊，增強合作意識和探究意識。

4、在各種遊戲中使學生體會到成功的喜悦，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎麼樣??

師：這裏的課桌、黑板、講台的長、寬、高都和我們教室裏的不一樣，那麼，它們到底有多長、多寬、多高呢誰願意來估計一下

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室裏的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什麼，再估計一下有多長，然後説説準備怎麼測量，最後把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)

師：現在，到了交流彙報的時間了，哪個小組的代表先説

師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結果一樣嗎

師：能告訴我，這個一米三應該怎麼寫嗎能讓我看看你們是怎麼記錄的嗎

(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3)

師：有這麼多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少釐米我們應該怎麼測量

(師生一起測量。)

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢

師：你真善於觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找並使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎麼辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎

師：現在我來佈置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或互相合作，並將量的結果填在書上。)

師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學生同時上台。)

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什麼是腰圍、頭圍嗎

師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，説得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢誰有比較好的方法

(學生測量。)

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什麼

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米誰想來試一試

師：通過這些活動，使你想到了什麼你會對物體的長度進行正確的估計嗎

師：你們説得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能説説看

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)

(四)活動四：總結

師：這節課，你們有什麼收穫

國小數學一年級分與合教案篇7

一、預期效果

1.應掌握的知識

通過説一説、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到藉助工具確定輕重的必要性和精確性。

2.發展的能力

鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養學生解決問題策略的多樣性;培養學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

3.應培養的情感

培養學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數學的聯繫。

二、設計要旨

1.課標解讀

初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數之間的大小關係。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養學生的創新精神。

2、內容分析

教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

3.學情認識

學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經驗，但對比較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生並不困難，但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

4. 經驗介紹

“輕重”這部分內容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現了三個層次：説一説——掂一掂——稱一稱。 “説一説”這一環節通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結果;“掂一掂”這一環節通過淘氣和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環節，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以藉助工具來比較，從而體會到藉助工具確定輕重的必要性和精確性。最後通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

三、實施要領

1、課前準備

多媒體課件、實物、投影儀等

2、教學流程

序號

教師活動

學生活動

教學輔導

(一)、創設情境，初步感知輕重

創設情境，初步感知輕重

1.師：星期天到了，小動物們都在公園裏玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什麼動物?它們在幹什麼?(出示主題圖)

學生回答後，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什麼?(小熊重、小猴輕)你是怎麼知道小熊重，小猴輕的?

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

師小結：小朋友真能幹，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。

(板書課題 輕 重)

2.你還能説出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

學生觀察並回答問題，發現相關數學信息。

生1：大象重、小狗輕;

生2：大象重、小熊輕;

生3：小猴重，小狗輕。

根據低年紙兒童的年齡和心理特特徵，創設生動的學習情景，由“要我學”變成“我要學”。並且由動物世界回到現實生活，體會“輕重”無處不在，數學就在我們的身邊。

(二)、實踐操作，發展認知

實踐操作，發展認知

1.掂一掂

(1)讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，説説數學書和文具盒誰輕誰重?

(2)為什麼同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什麼辦法可以證實一下誰説的對呢?請學生上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。

(3)請2~3名同學上台掂一掂。

(1) 教師把文具盒裏的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，説出誰輕誰重?為什麼?

(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重?與同桌的同學互相説一説，再交換東西掂一掂。

(6)教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

(7)小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

2.稱一稱

(1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

(2)猜一猜：誰輕誰重?

掂一掂：誰輕誰重?

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎麼辦呢?誰又能想出什麼好辦法呢?

(3)小結討論：你們能想出哪些辦法?

(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

(5)分小組活動。

拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再後稱一稱，説説誰輕誰重。

(2) 教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發現要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先説一説：誰輕誰重?為什麼?

再掂一掂、稱一稱。

明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

生1：文具盒輕、數學書重;

生2：數學書輕、文具盒重;

生3：文具盒和數學書一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數學書重。

得出：現在文具盒比數學輕。

如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

學生猜測結果。

小組討論方法，交流意見。

彙報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。

分小組進行猜一猜，再掂一掂，再後稱一稱，説説誰輕誰重。

在“掂一掂”這個環節中，通過猜想、推測、實踐等探究活動，把教師的“教”變為學生的“探”，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發揮學生的主體作用，解決實際問題。)

在“稱一稱”這個環節中，通過設疑——討論——操作——深化，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對學生而言是一種可貴的成功體驗。

(三)、鞏固練習，深化認識

鞏固練習，深化認識

1.出示練一練第1題

學生獨立完成，説説怎樣判斷的。

2.第2題

先讓學生獨立完成，再引導學生説出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，説明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

3.第3題

讓學生在小組內説説誰最輕?誰最重?為什麼?

4.第4題

這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

獨立判斷，並説一説判斷過程。

練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，不僅提高了學生學習的積極性，而且對於較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，達到數學目的。在練習中不限制學生的思路，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發展。

四、學業診斷

1.常見錯誤分析：

常見錯誤分析

1.比較輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實際生活經驗，不懂得天平稱的原理。

2.( )比( )重，()比( )輕矮，各個量填反。

缺少觀察比較的技能和表達的方法。

3.三種物體比較輕重，錯誤把數量多的判斷為最重的。

缺少實際生活經驗，等量代換的思想理解有困難。

2.診斷問題

診斷1：( )比( )重?

診斷目的：比較大小的方法以及表達方法。

國小數學一年級分與合教案篇8

教學目標：

?知識與技能】

1.能用紅藍雙色片擺出數(10以內)的各種，能根據擺的結果用數字進行記錄。

2.會對投擲結果的各種情況進行猜測，初步感知投擲結果的可能性(隨機性)。

?過程與方法】

擲雙色片，統計出紅藍圓形片的數目，用阿拉伯數字紀錄。

?情感、態度與價值觀】

學生通過對隨機結果的初步認識，感知數學的奧妙，激發學習數學的慾望。

教學重點：

能用紅藍雙色片擺出數(10以內)的各種分拆，並能根據擺的結果用數字進行記錄。

教學難點：

擲雙色片，並統計出紅藍圓形片的數目，並用阿拉伯數字紀錄。

教學媒體：

多媒體課件，雙色片。

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

師：小朋友，我們先來做一個猜一猜的遊戲好嗎?

這裏有兩個雙色片，它們的一面是藍色，一面是紅色，現在把這兩個雙色片放到杯子裏去擲一下，你們猜猜看，擲出的結果會是怎樣的?

生：(兩個都是紅色;兩個都是藍色;一個紅色、一個藍色)

師：那麼請你們拿出兩個雙色片放在杯子裏擲一擲，看看結果是不是這樣。

(出示課題：擲雙色片)

二、動手操作，實踐感知

1.知道數的分拆，並能用數字記錄;

學生彙報擲的結果，教師板書

(1)○●

(2)○○

(3)●●

問：還有其他的情況嗎?

師：我們還可以把這幾種情況用數字記錄下來。

指着黑板問：那麼2可以分成幾和幾呢?(1和1;0和2;2和0)

師：通過雙色片我們知道了把2分拆有三種不同的情況。那麼你能用雙色片擺??

擺3的分拆嗎?

(學生操作，彙報結果。師板書，生模仿記錄。)

師：你們真了不起，不僅會用雙色片擺出3的分拆，還能自己進行記錄。現在書上有6種數的分拆，你能根據紅藍片的個數進行記錄嗎?

書上14頁練習9/①

(學生完成練習，彙報紅片幾個，藍片幾個，幾可以分成幾和幾)

也可以説紅片幾個，藍片幾個，幾和幾是幾。

2.擲雙色片，對隨機結果進行感知

師：剛才我們通過擲雙色片和雙色片的擺放知道了數的不同分拆。現在每個人拿出5個雙色片，放在杯子裏擲一擲，看看會出現哪些情況。

(學生動手操作)

彙報：幾個紅片，幾個藍片

板書

○○○○○ (1)

○○○○● (2)

○○○●● (3)

○○●●● (4)

○●●●● (5)

●●●●● (6)

生完成書上的練習2。

師：剛才我們自己動手擲了5個雙色片，知道可以擲出6種不同的結果，那麼哪些結果經常出現，那些結果很少出現呢?請你們自己再擲幾次，然後把擲的結果記在書上。

問：你發現了什麼?

(生：1和6出現的情況較少等)

同一種顏色出現的較少，而兩種顏色都有的情況比較多。

問：那你知道這是為什麼嗎?這個問題等你們以後長大就會知道，如果你有興趣，也可以回去後和爸爸、媽媽一起討論。

三、總結交流

通過這節課你有什麼收穫呢

作業設計

練習冊p9 寫數，練習冊p45、46

板書設計：

雙色片

○ ●

○○○○○ 5 0

○○○○● 4 1

○○○●● 3 2

○○●●● 2 3

○●●●● 1 4

●●●●● 0 5