二年級下冊數學第五單元教案8篇

優秀的教案設計能夠通過趣味性的教學內容吸引學生，一份出色的教案能夠幫助教師根據學生的學習情況，調整教學的深度和廣度，本站小編今天就為您帶來了二年級下冊數學第五單元教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

二年級下冊數學第五單元教案篇1

教學內容：

教材第47頁的例1及相應的“做一做”。

教學目標：

1．藉助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2．在經歷探索和交流的過程中，理解並掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，並能正確進行脱式計算的書寫。

3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重、難點：

理解並掌握同級運算的運算順序，並能正確地進行脱式計算；掌握脱式計算的書寫格式。

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程：

一、複習舊知

説出各題的運算順序，再計算。（課件出示）

16+9+8＝32-10-6＝

25+20-10＝48-8+17＝

在沒有括號的算式裏，如果只有加、減法，按照什麼順序計算？

小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。

二、創設情境，探究新知

（一）仔細觀察，收集信息。

課件出示第47頁例1：圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

1．同學們做什麼呢？（閲覽室閲讀）

（書籍是人類進步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學習，多讀書，讀好書。閲讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養良好的自學能力和閲讀能力……）

2．從圖中你獲得了哪些信息？求閲覽室裏下午有多少人，就是用（）減去（），然後再加上（）。（學生口答）

3．該怎樣列算式？

4．學生獨立列式並進行計算。

（二）反饋交流解法。

1．交流解法，初步感知。

（1）可能會出現以下幾種情況：

分步算式：

53－24＝29（人）

29＋38＝67（人）

綜合算式：

53－24＋38＝67（人）

（2）彙報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什麼？

2．解釋概念。

（1）什麼樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能説説你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

（2）給出規定：在沒有括號的算式裏，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3．運用規定，脱式計算。

（1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什麼？再算什麼？

脱式計算：

（2）講解脱式計算的書寫格式，示範板書：

教師邊講解邊説明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結果，運用脱式計算。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。

（3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什麼？

4．體會同級運算的運算順序。

（1）課件出示：15÷3×5，指定學生説説運算順序。你能把這道題寫成脱式計算的格式嗎？15÷3×5先算什麼？再算什麼？

（2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。

（3）學生嘗試計算，教師巡視指導。

（4）歸納小結：在沒有括號的算式裏，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

三、鞏固練習

（一）計算。

23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3

＝□○□＝□○□＝□○□

＝□＝□＝□

小結：在沒有括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規範性。

（二）小法官。

3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2

＝24÷4＝34－20＝18÷9

＝6（√）＝14（×）＝2（×）

1．先讓學生獨立完成，然後指定學生説明錯誤的理由。

2．口答：這些綜合算式應按什麼順序進行計算？

五、知識梳理

這節課你有什麼收穫？

1．掌握了脱式計算的書寫格式。

2．同級運算的運算順序：

在沒有括號的算式裏，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。

二年級下冊數學第五單元教案篇2

教學目標

1.充分體會小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進行脱式計算。

2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，並能正確運用運算順序進行計算。

3.引導學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，規範脱式計算的格式。

教學重點

理解並掌握含有小括號的混合運算的運算規律。

教學難點

運用運算規律進行脱式計算。

教學過程：

一、複習小括號的知識。

你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？

58-（14+6）

=58-20

=38

學生在進行脱式計算時，提醒學生注意，用橫線標出第一步的計算內容。把不參與運算計算的部分落下來。這節課我們要學習的內容也與小括號有關。（含有小括號的兩步混合運算）

二、探究新知

（一）獨立嘗試有小括號的混合運算

7×（7－5）（77－42）÷7

（二）根據學生板演，進行集體講解。

總結運算規律。

這兩道算式有什麼相同之處？

1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。

2含有括號的算式，是按怎樣的順序進行計算的呢？

算式裏含有小括號的，我們一定要先算小括號裏面的，再計算括號外面的。

在脱式計算時要注意在算式下面第一行落下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。

三、鞏固練習

1.對比練習，發現小括號的作用。

課件出示練習題。

7×5-2 7×(5-2)

=35-2 =7×3

=33 =21

（1）：左、右兩題有什麼相同點和不同點？

（2）小括號在這裏起到什麼作用？

講解：左面的算式沒有括號先算乘法，再算減法；右面的算式有括號，先算小括號裏面的減法，再算括號外面的乘法。

小結算式裏含有小括號的，要先算小括號裏面的。通過比較發現小括號的作用可以改變計算結果不同，小括號還能改變運算的順序。

2、先填空，再列綜合算式。

在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學習打下堅實的基礎。

二年級下冊數學第五單元教案篇3

【教學內容】

教材第48頁例2，以及練習十一第4～6題。

【教學目標】

知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，並能夠進行正確運算。

過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

【教學重難點】

掌握含有兩級的兩步計算方法，並能正確計算。知道混合運算的運算順序。

【教學準備】

投影儀；練習本。

【教學過程】

一、複習引入

1.脱式計算。

35-4+27 6×3÷2

學生計算，説説計算的過程。

2.談話：上節課我們知道了，在混合運算里加、減是同一級，乘、除是同一級，我們再計算一道算式裏只有加減或只有乘除時，按從左到右的順序計算。那麼，如果一道算式裏既有加減法，又有乘除法，怎麼辦呢？這節課我們繼續學習混合運算。

二、互動新授——乘加問題。

1.出示例2。

談話：看，這是蹺蹺板樂園，同學們玩的多開心呀！仔細觀察，每個翹翹板上有多少人？有幾個蹺蹺板？草坪上有多少人？（有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板有4人，草坪上有7人。）

提問：蹺蹺板樂園一共有多少人？怎樣計算？（學生自由回答。）

根據學生的回答，教師進行適時引導。

方法一：分步計算，先算翹翹板上有多少人，再算一共有多少人。

4×3=12（人）12+7=19（人）

方法二：列綜合算式。

4×3+7、7+4×3或7+（4×3）

教師提問：觀察這幾個算式，你發現了什麼？（這幾道算式裏既有乘法，又有加法。）

教師説明：像4×3+7、7+4×3這樣，在沒有括號的算式裏，如果有乘法，又有加減法，要先算乘法，後算加減法，而不管乘法在前還是在後。

2.談話：如果把乘法換成除法，應該怎麼辦呢？

出示：20-8÷2 81÷9-2

師：乘、除法是同一級的，把乘法換成除法，計算時，也是先算除法運算，再算加減運算。

學生計算，指名兩位學生寫在投影片上。集體訂正時，要提醒學生注意書寫格式。

20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2

=20 – 4 =9 + 2

=16 =11

3.小結計算方法。

談話：觀察黑板上的這四題，你能總結既有乘除法，又有加減法的混合運算的計算順序嗎？（學生自由發言。）

教師小結：在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，後算加、減法。

4反饋練習。

完成教材第48頁“做一做”的剩下兩小題。

圈出第一步先算什麼，並説説理由。

三、鞏固應用。

1.完成教材練習十一第4題。

先讓學生説一説：有除法和加減法，應該先算什麼，再算什麼，最後算什麼。

2.完成教材練習十一第5題。

學生先計算出左邊的得數，再和右邊的數進行比較。

學生獨立比較，集體交流，説説計算的方法。

3.完成教材練習十一第6題。

先填空，再列出綜合算式。

讓學生先看懂樹葉上的數有哪些，再列式計算。

學生計算，寫出計算的結果。

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

學生自由發言。

師生小結：在沒有括號的算式裏，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

【板書設計】

第2課時含有兩級的混合運算

20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2

=20 – 4 =9 + 2

=16 =11

在沒有括號的算式裏，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。

二年級下冊數學第五單元教案篇4

課題名稱

二年級下冊第五單元沒有括號的同級混合運算

教學目標

掌握運算順序，能正確地計算加、減、乘除混合算式。

重難點分析

重點分析

運用脱式計算進行計算在前面的學習種沒有講過，這個知識是學生第一次接觸，因此，要求學生不但要運用剛學過的知識，還要將新學知識與之緊密聯繫在一起。

難點分析

對於二年級的學生來説，只是在一年級接觸了一些簡單的加減混合運算，且還沒有接觸過帶有乘除法的綜合算式，對脱式計算也是第一次接觸，比較陌生，因此在計算的過程中要運用幾種新學的知識去解決問題，難度相對較大。

教學方法

填寫示例

1.通過複習勾起學生對學過知識的回憶。

2.根據學過的知識為乘除法混合運算知識的學習做鋪墊。

3.通過練習進行鞏固。

教學過程

導入

一、複習舊知

説出各題的運算順序，再計算。

16+9+8＝

35-20+10＝

知識講解（難點突破）

一、學習脱式計算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

計算時，一步一步的運算，並且一行只寫一步算式，等號上下對齊寫在算式的左下角，我們就把這樣的的計算叫脱式計算，也叫遞等式計算。

通過複習回顧等發現：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。

教師小結：在沒有括號的算式裏，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

二、知識遷移

我們知道了加減法混合運算的運算順序，那下面這個綜合算式應該怎樣計算呢？

15÷3×5（一道題中有乘法和除法，要按從左往右的順序計算。 ）

課堂練習（難點鞏固）

一、鞏固脱式計算格式，體會同級運算的順序

48－8＋17

9×4÷6

二、改錯題，下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫出改正過程。

5-26+4 56÷7×2

=35 -30 = 8×2

=5 =16

小結

在沒有小括號的算式裏，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算

二年級下冊數學第五單元教案篇5

教材理念：

?數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，儘量將實際問題抽象成數學模型並解釋與應用的過程。

教材分析：

“混合運算”是“數與代數”的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今後繼續學習四則混合運算和解決稍複雜問題的基礎。教材通過遊戲情景，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助於學生體會運算的價值。

教學目標：

1.藉助解決問題的過程讓學生感受“先乘除後加減”的道理。

2.使學生理解和掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

3.培養學生養成先想運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順序是本節課的重點，

教學難點：

理解規定混合運算的運算順序的必要性。

教法學法：

1.緊密聯繫學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

2.引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘除、後算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3.培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，並有目的地培養合作學習的意識。

教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：製作課件

教學過程：

一、複習鋪墊，激發興趣

課堂充分利用學生的好勝、愛表現的心理，對學生進行過關測試，既激發了學生的學習興趣，又複習了舊知，為新課的學習起到了搭橋鋪路的作用。

二、創設情境，提出問題

情境的創設要有利於激發學生的學習興趣，根據國小生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導入新課的：知道老師今天要帶你們去哪兒嗎?學生激動地喊：想!隨即出示情境圖，讓學生認真觀察圖片，發現信息，並提出數學問題。帶入探究的氛圍。

(數學課程標準在第一學段目標中明確指出，學生能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。)

三、自主探究，解決問題

1.從學生提出的數學問題中篩選出“蹺蹺板樂園一共有多少人?”給學生足夠的時間思考這個問題怎樣解答。

讓學生在練習本上試着列算式，並提示：想一想，先算什麼，再算什麼，怎樣列式計算?

2.反饋交流，總結混合運算的順序。

教師指名學生彙報，並把算法板書在黑板上。(這樣設計的意圖是培養學生的語言表達能力，思維的清晰條理性。)

在此基礎上，向學生提問：這些同學的計算方法有什麼相同點和不同點呢?

學生獨立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求3個組的.人數，再加邊上等待的人數。也就是先算乘法，再算加法。然後讓學生觀察，當算式裏有加法和乘法時，應該先算乘法，再算加法。

(數學課程標準在第一學段的教學建議中提出：教師應提供適當的幫助和指導，善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學生獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流)

後再問：有乘法和加減法時要先算乘法，那麼有除法和加減法時該怎麼算?嘗試計算20-8÷2

後再請學生觀察黑板上的這幾組算式，你能發現有什麼共同點嗎?

學生觀察後自由發言：算式裏都含有兩級運算，在加減法和乘除法同時出現時要先算乘除法，後算加減法，並用課件出示。

(這樣設計的意圖是：培養學生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。)

在這個環節中，加法在前和減法在前是計算的一個難點，最容易出錯，我在這兒做了重點指導。比如：在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(7+)，再寫出第一步計算的結果(12)，在第二行寫出第二步計算的結果(19)。

四、鞏固運用，自我提升

1.基礎題：首先是説運算順序，並進行計算。這些題都是對學生計算方法的進一步鞏固。

2.綜合應用題：判斷並改錯。使學生的綜合應用能力得到進一步的提高，學會應用所學的知識解決問題。

3.拔高題：練習十一第六題。進一步加深學生對運算順序的掌握，增強學生列綜合算式的能力。

五、總結評價，知識梳理

一節課的總結，對整節課起着提綱挈領的作用，也是對整節課的梳理。讓學生談收穫，説感受，充分關注學生的學習體驗。

板書設計：

含兩級運算的混合運算

分步算式：4×3=12 12+7=19

7+4×3

=7+12

=19

二年級下冊數學第五單元教案篇6

教學目標

不帶括號的兩級運算的順序和脱式計算的書寫格式。

重點分析

初次經歷不帶括號的`兩級運算的計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。

難點分析

學生還沒有熟練掌握脱式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導致計算結果有誤。

教學方法

1、講授法。

2、合作討論法。

教學過程

導入

一、回顧同級運算的計算方法

(1)明確運算順序。

(2)明確計算過程。

沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。

知識講解（難點突破）

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人？

1、理解圖意

2、觀察情境圖，獲取數學信息

已知條件：

3個翹翹板上各坐4個小朋友；

草地上有7個小朋友。

所求問題：一共有多少人？

3、分析題意，列算式

分步算式：4×3=12 12+7=19

綜合算式：4×3＋7或7＋4×3

答：蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計算方法

(1)明確運算順序。

這道算式中，既有加法，又有乘法，屬於不同級運算，應該先算乘法，再算加法。

(2)明確計算過程。

先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

具體步驟如下：

歸納總結

在不帶括號的算式裏，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），後算加法（或減法）。

課堂練習（難點鞏固）

三、鞏固練習1-4題。（課件出示）

小結

四、課堂總結：

這節課你們都學會了哪些知識？

不帶括號的兩級運算的運算順序：

在沒有括號的算式裏，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，後算加、減法。

二年級下冊數學第五單元教案篇7

教學內容：教材第49頁中的例3及相關內容。

教學目標：

1．讓學生經歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式裏有括號的，要先算括號裏面的”的計算方法。

2．理解並掌握含有括號的混合運算的運算順序，並能根據正確運算順序進行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。

目標解析：

在算式的比較中喚起學生已有的知識經驗，讓學生經歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，並在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學準備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽説我們二一班的同學們數學計算能力非常棒，今天老師先準備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎麼樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結合同學們的課上表現，獎勵給大家評價星星，這節課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物，希望同學們把自己最優秀的一面在這節課上展示出來。

2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關係，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）

反饋學生做題情況，板書同學給訂正，並總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書並訂正。

學生自我評價。（作對的同學塗1顆星星）

（三）導入新課，並板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什麼相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節課我們來繼續研究。板書（混合運算）

?設計意圖】“温故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，並喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學習新知

師：以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號裏的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合並有小括號的算式，老師告訴同學們我們也要先算括號裏面的，後算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學生學習情況反饋：

師：看了剛才的演示，結合以前的學習你能試着總結一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學生試總結，教師課件出示完整過程及運算順序，並板書）

3、經歷完整運算過程，指名板書。

（算式條貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試着算一算寫在答題紙上。

（1）學生選擇試算，指名板書兩題。

（2）學生口述運算順序並訂正。

（3）學生自我評價。

?設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規定運算順序的合理性、必要性，理解並掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化，綜合應用

師：同學們又瞭解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到台前教師送一個小禮物。

師：同學們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習。同學們要加油了！

師：下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎？（課前分好）

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

1、學生任選一題説説運算順序。（全部説一遍）

2、小組合作完成其中兩道題目。

師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，後小組完成訂正。反饋各組學習情況，教師巡視讓學生進行自我評價。

師：剛才我們以各種形式對今天學習的內容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯。看看自己的評價表，覺得自己的表現怎麼樣？

（二）（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1、師：同學們觀察一下，每組中上、下兩題有什麼相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序。看來小括號的作用還真是不小。説一説每道題的運算順序。

2、學生兩人一組，自選一組題目完成並互相訂正完成，進行自我評價。

師：同學們在合作學習的時候都非常認真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續努力。

（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學生獨立完成在練習紙上，教師巡視指導。

2．全班交流：教師強調：什麼時候需要加“小括號”？

（四）混合運算計時自選練習。（準備一組練習題）

為學生準備一組混合運算練習題，學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現，對於表現好的同學老師會為你加上評價印章。

（五）拓展練習：（課件出示）

在數字間填寫適當的運算符號{+ — × ÷（）}使等式成立

2 2 2 = 2

要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

2、和小組同學交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示彙報。（發給各組1個紙條，便於各組記錄所有填法）

四、課堂小結，梳理知識

1、總結評價印章情況，頒發神祕驚喜。

2、同學們談感受。

二年級下冊數學第五單元教案篇8

教學內容：

教學目標：

1．讓學生經歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式裏有括號的，要先算括號裏面的”的計算方法。

2．理解並掌握含有括號的混合運算的運算順序，並能根據正確運算順序進行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。

目標解析：

在算式的比較中喚起學生已有的知識經驗，讓學生經歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，並在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學準備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽説我們二一班的同學們數學計算能力非常棒，今天老師先準備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎麼樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結合同學們的課上表現，獎勵給大家評價星星，這節課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物，希望同學們把自己最優秀的一面在這節課上展示出來。

2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關係，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）

反饋學生做題情況，板書同學給訂正，並總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書並訂正。

學生自我評價。（作對的同學塗1顆星星）

（三）導入新課，並板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什麼相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節課我們來繼續研究。板書（混合運算）

?設計意圖】“温故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，並喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學習新知

師：以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號裏的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合並有小括號的算式，老師告訴同學們我們也要先算括號裏面的，後算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學生學習情況反饋：

師：看了剛才的演示，結合以前的學習你能試着總結一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學生試總結，教師課件出示完整過程及運算順序，並板書）

3、經歷完整運算過程，指名板書。

（算式條貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試着算一算寫在答題紙上。

（1）學生選擇試算，指名板書兩題。

（2）學生口述運算順序並訂正。

（3）學生自我評價。

?設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規定運算順序的合理性、必要性，理解並掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化，綜合應用

師：同學們又瞭解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到台前教師送一個小禮物。

師：同學們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習。同學們要加油了！

師：下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎？（課前分好）

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

1、學生任選一題説説運算順序。（全部説一遍）

2、小組合作完成其中兩道題目。

師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，後小組完成訂正。反饋各組學習情況，教師巡視讓學生進行自我評價。

師：剛才我們以各種形式對今天學習的內容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯。看看自己的評價表，覺得自己的表現怎麼樣？

（二）（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1、師：同學們觀察一下，每組中上、下兩題有什麼相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序。看來小括號的作用還真是不小。説一説每道題的運算順序。

2、學生兩人一組，自選一組題目完成並互相訂正完成，進行自我評價。

師：同學們在合作學習的時候都非常認真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續努力。

（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學生獨立完成在練習紙上，教師巡視指導。

2．全班交流：教師強調：什麼時候需要加“小括號”？

（四）混合運算計時自選練習。（準備一組練習題）

為學生準備一組混合運算練習題，學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現，對於表現好的同學老師會為你加上評價印章。

（五）拓展練習：（課件出示）

在數字間填寫適當的運算符號{+ — × ÷（）}使等式成立

2 2 2 = 2

要求：

1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

2、和小組同學交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示彙報。（發給各組1個紙條，便於各組記錄所有填法）

四、課堂小結，梳理知識

1、總結評價印章情況，頒發神祕驚喜。

2、同學們談感受。