本文為北師大版二年級下冊數學教案，旨在為廣大教師提供優質的教學參考。該教案全面涵蓋了二年級數學下冊相關知識點，詳細分析了教學目標、教學過程、教學方法和教學評價等方面內容，幫助教師輕鬆備課。
第1篇
北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。
1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯繫。
今天是星期日，熊媽媽領着 小熊貝貝去超市購物，超市裏的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴裏還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最後，他們來到了超市的東南角。
(1) 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼信息?
(讓學生把自己所看到的説出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。)
(3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢?
(此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。)
(學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生彙報把不同的三種形式進行板書。)
(通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悦。)
(脱式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。)
(1) 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎?
(用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。)
(完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答)
(引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)
(通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。)
(這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敍述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敍述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創設情境，再根據情境敍述算式的意圖。)
提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼?
第2篇
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。
(2)提問：圖中幾處有小白兔?每處有幾隻?一共有幾個2只?求一共有多少隻小白兔怎樣算?
圖中幾處有小雞?每處有幾隻?一共有幾個3只?求一共有多少隻小雞，怎樣算?
(4)小結：求小白兔一共有多少隻?就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少隻，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
(2)提問：橫着一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數，就是求幾個幾相加?
豎着一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數，就是幾個幾相加。
老師在學生回答的基礎上小結，橫着看3個5相加，豎着看是5個3相加，得數相同。
(3)老師説明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號(指)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示範寫)。24和2乘4。
(4)4個2相加得8，不僅可以寫成24=8，還可以寫成42=8，誰會讀這個算式);
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來説説加法算式各部分的名稱?
老師説明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號後面的數叫積。
(5)老師小結：求一共有多少台電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號後面的叫積。
(1)出示試一試圖，提問：小朋友在做什麼?小朋友分幾組在跳繩，每組幾人?求一共有多少人跳繩，怎樣算?
(2)學生獨立列式計算解答，老師巡視，瞭解學生解題情況，輔導有困)難的學生，集體交流。
(1)出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝，就是幾個幾?
(2)學生獨立完成第2題，集體交流時着重提問這道題是求是幾個幾朵?
(1)用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾?
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾?
讀出乘法算式，再説出乘數和積各是什麼。同桌同學先互説，再指名口答。
第3篇
1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關係。
3、通過具體實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，培養學生的數感，瞭解大數的價值。
在我們的日常生活中，比較大的數是大量存在的。今天我們就一起走進大數——萬以內數的認識。
(設計意圖：藉助舊知識引入新課，既降低了教學難度，又促使學生進一步體會讀數和寫數的規則。)
這個數表示的是多少?説一説你的想法。(出示計數器：撥數9999)。
教師總結：九千九百九十九再添上1個珠子就是一萬。
(1)出示問題：10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎麼樣的?學生討論並彙報。
課件出示：出示正方體圖。出示10個正方體，指名回答，一個正方體是多少?(一千)。 十個呢?
小組數一數，並彙報：一千、二千、三千……九千、一萬。
(設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，既引導了學生採用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。)
4、課件出示問題：你能從九千八百八十七數到一萬嗎?大家一起數一數。
讓學生用自己喜歡的方法在小組裏數一數，看誰數的又對又快。學生小組內數數，師巡視瞭解情況。
1、練習從計數器上撥數，從“八千九百”到“一萬”
同學們通過今天的學習，你們有什麼收穫?學生談收穫。
(設計意圖：最後的總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數學思考的方法。)
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過認計數器數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”，並瞭解計數單位之間的關係。
3、通過“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”，並瞭解計數單位之間的關係。
師：我們身邊有很多比100大的數，今天我們就一起來學習生活中的大數(板書課題)請把你找到的大數和你的同桌説一説。誰願意跟大家分享一下你找到的大數。生自由發言。
1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
1、(出示計數器9)師：請同學們看一下，這個數怎麼讀，再添一個珠子是多少?
生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10，或1個十是10(板書)。
生：100。師：你能用我們學過的知識説出100怎麼表示嗎。
師指名展示。(學生邊講解邊展示)再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數怎麼讀，再添一個數是多少?同桌或小組同學之間撥一撥，説一説。
2、全班交流。(你是怎麼想的又是撥的能跟大家分享一下嗎?)
今天我們認識了“千”請同學們看一下計數器，千位數是一個四位數，從右邊數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板書)相鄰數位之間的關係是十進制。
1、你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?
2、我們一起來數一數。討論數的方法。(如果學具不夠，可以藉助附頁二中的圖片擺一擺)
3、按照一定的順序數一個大正方體中有多少小正方體。
總結方法：一個一個地數，數10個是1條。一條一條地數，數10條是一片，一片有100個。一片一片地數，數10片有10個100，10個100加起來是1000。也就是説10個百是一千。(板書)
師：如果一百一百地數，下一數是什麼?生：987。(對於有困難的學生可以藉助計數器)
1、師説一個數，一個一個地數每個同學數一個。一直數到一千。
今天我們學習了一千，並且有了初步的認識，請同學們回去以後在生活中找一找一千可以表示哪些物體?多大是一千?我們下節課將繼續學習。
3、通過在計數器上撥珠的活動“理解萬以內數的順序，會讀、寫萬以內的數。
從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
引入：今天我們繼續來撥一撥、數一數生活中的大數。
① 教師讓學生在自己的計數器上撥出這個數學，撥好的同學請舉手。
② 學生舉手後，讓學生説一説自己是怎麼撥的，為什麼是這樣撥?然後提問學生怎樣讀這個數。
③ 讓學生一個一個地數，數到三十二。整百整百的數數到九百 接着整千的數數到二千
⑤要求學生先4人一組一起數，一起撥。學生活動，教師巡視。
⑹ 教師讓學生打開書本第24頁自學撥數，(九千零四十)(一千零一)自習後，教師請學生到教壇前當小老師指導大家撥。
(2)抽學生代表説説數的讀法，該怎麼讀?為什麼這樣讀。
(3)每人寫一個不帶0的數，請同桌讀一讀。然後抽幾桌彙報。
(1)老師將這兩個數先後出示在計數器上，要求學生先讀數，再説説這個數的組成，你發現了什麼?
(2)小結：讀中間帶0的數的方法;不管中間是幾個0，都只讀一個0。
(2)出示一個代表所寫的數，看誰讀得快，學生自己讀後，抽生讀。
(1)指導學生觀察圖，讓學生髮現這裏有100塊糖一袋，有10塊糖一袋。
第4篇
1、同學們，你們喜歡參加運動會嗎?你知道為什麼要舉行運動會嗎?
2、今天老師把你們帶到運動場上，觀看運動會好不好?出示圖，要求學生仔細觀察圖畫。你知道運動場上有哪些比賽項目嗎?
根據圖意和所給的數字，你能提出有關乘除法的問題嗎?你是怎麼想的?怎麼列式?
2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠比賽的有幾人?
第5篇
教學內容：認識長度單位米和釐米、會用米、釐米量，認識線段量、畫線段。
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。
4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整釐米)。
能力點：在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
教學重點：在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。
教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整釐米)。
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。
教學重點：通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。
教學難點：初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、稜長1釐米的正方體等。
師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢?
師：如果我們要得到一個統一的結果，用什麼工具量呢?
a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什麼?叫零刻度。
c、字母“cm”，表示釐米，釐米是一種常用的長度單位。
一釐米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1釐米)
找出自己尺子上的1釐米。還有哪段是1釐米?你發現了什麼?(每一大格都是1釐米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1釐米。
用手比劃一下1釐米是多長。閉上眼睛想一想1釐米有多長。
師：我們知道1釐米有多長，那2釐米、3釐米……又是多長?
問：2個1釐米是幾釐米?4釐米裏有幾個1釐米?你能在尺子上指出6釐米的一段嗎?
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。
教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。
第6篇
1.學習本課生字新詞，會寫7個生字，瞭解課文主要內容。
教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什麼變快活了?”
教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段
1.同學們，你們一定看過《西遊記》吧!西遊記裏的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什麼呢?
3.師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什麼好呢?有一隻小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)
1.師：還記得昨天同學們説到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧!
2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!
4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，
1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠説的話，用“波浪線”勾畫出魔法師説的話。
2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有
4.指若干同位上台比賽。評選魔法師，小老鼠，及拍當。
6.過渡：小老鼠最終會變成什麼呢?我們下節課再來學習!
3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什麼呢?默讀課文的後面一部分，談談自己的感受。
1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學生朗讀課文第13自然段。
(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件瞭解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，瞭解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運用自由讀、指名讀、範讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2.“不變蝴蝶，變什麼好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關於烏龜壽命的資料，瞭解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3.朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這裏那裏採花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。並運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。
4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，瞭解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)
5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“噁心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
6.到底“變成什麼好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最後3個自然段。
(1)聯繫前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，説不定更糟”，所以它“變得快活了”。
9.小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什麼好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨着音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!
2.請學生採取自己喜歡的方式識記生字字形，並引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。
請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!
第7篇
2、在一張透明紙上畫半徑分別1cm，2cm，3.5cm的圓，同桌的兩個同學將所畫的圓的大小分別進行比較(分別對應重合)。並回答：這些圓為什麼能夠分別重合?並體會圓是怎樣形成的?
1、讓學生拿出準備好的木條照課本演示圓的形成，用圓規再次演示圓的形成。
在一個平面內，線段繞它固定的一個端點旋轉一週，另一個端點隨之旋轉所形成的圖形叫做圓，其中固定的端點叫做圓心，線段叫做半徑。
注意：“在平面內”不能忽略，以點o為圓心的圓，記作：“⊙o”，讀作：圓o
2、進一步觀察，體會圓的形成，結合園的定義，分析得出：
例如，到平面上一點o距離為1.5cm的點的集合是以o為圓心，半徑為1.5cm的一個圓。
3、在畫圓的過程中，還體會到圓內各點到圓心的距離都小於半徑，到圓心的距離小於半徑的點都在圓內。
圓的內部是到圓心的距離小於半徑的點的集合。同樣有：圓的外部是到圓心的距離大於半徑的點的集合。
例如，和已知點o的距離為3cm的點的集合是以點o為圓心，3cm長為半徑的圓。
點與圓的位置關係與點到圓心的距離的數量關係如下：
例1：求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。
?分析〉證明多點共圓，由圓的定義知道，即要證明點a、b、c、d到點o等距離。
1、已知△abc中，∠c = 90 ，ac = 2cm，bc = 4cm，cm為中線，以c為圓心， cm長為半徑畫圓，則a、b、c、m四點中在圓外的有
本節課主要是通過圓的概念的探討，深入地瞭解圓的形成，從而使學生脱離在國小時的對圓的膚淺認識，掌握圓在國中的知識裏更完整的定義。
在教學重點上關鍵讓學生了解圓的兩點，簡單的説，到圓心距離等於半徑的點在圓上，圓上的點到圓心的距離等於半徑，在圓的概念的引入時，首先利用集合的語言去解釋圓，例如像前面學過的角平分線及中垂線的集合定義，然後利用圖形的畫法理解圓的定義，這樣設計的目的是為了培養學生數形結合的思想。
在教學的講授中，先讓學生自己動手去演示圓的形成，要了解畫一個圓的兩個必需條件：定點和定長;讓學生自己去體會圓的概念，同時，還會體會到圓的內部和外部的意義，並能等同的用集合的定義解釋內部和外部，從而又能引出一個點和圓的位置關係，那麼，學生會在一系列的過程中更清楚的認識圓的定義，更完整的瞭解圓。例題的設計是為了使學生掌握多點共圓必須要以定義為依據，並能探索其他的所有頂點共圓的圖形。
總之，本節課主要是以教師的引導和講授為主,通過學生的自我演示去了解圓的形成,培養學生總結歸納的能力,提高探索解決問題的能力,設計上總的框架先探索研究後理解應用.
第8篇
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
這是一個神奇的瓶子，只要對它説出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢?
1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。
3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得最準。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
(1)、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。
3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。
1、分小組試着完整地講述《變成什麼好》這個故事。
4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢?
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