本文提供了多種美術教案模板，適用於國小、國中和高中教師使用。模板包括了美術課程的各個環節，涵蓋了素描、色彩、構圖、繪畫等多方面知識。希望這些模板能夠幫助教師更好地授課，提高學生的美術技能和創造力。
第1篇
[德育目標]：認知目標：讓學生認識大與小、高與矮的特徵及相對性。嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區別
[智育目標]：技能目標：通過創作活動，培養學生大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識
[教學重點]：表現大小、高矮的對比關係，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容
1．學具準備：水彩筆、油畫棒、16開彩紙、16開白紙、自己最喜歡的故事書。
誰會用線條畫一棵簡單的樹？誰能用線條簡單的畫出一棵巨大的樹？請畫在這張紙上。
誰能在旁邊畫一棵更大的樹？ 比第一棵樹大嗎？你們怎麼看出第二棵樹比第一棵大的？
3。通過比才能知道大小。大小對比使大的.顯得更大，小的顯得更小。
我可以讓這些樹顯得更高大！在樹杆上貼一個很小的人。
4。你們猜猜什麼地方會有很多這麼大的樹？這個人來自什麼地方？他是誰？
1。我們來到大人國和小人國時會遇到什麼事呢？例如我們怎麼在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有沒有發生什麼讓人笑掉大牙的事呢？
2。我們每個人到了大人國和小人國都會遇到不同的事，十節課也説不完，誰沒有機會説都會失望，這樣好了我們先把自己遇到的故事在小組中講一講吧。
引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。選一幅最喜歡的作品講給身邊的同學聽。
找出想象豐富有情趣的同學準備代表發言。（注意選擇大人國和小人國不同地點的故事。）
通過從學生熟悉的樹入手，聯繫學生已有的生活經驗認識大小、高矮的相互對比性知識。讓學生在討論交流的過程中相互啟發思路，展開大膽的想象，豐富他們的故事內容。教師通過適時的引導、鼓勵學生，激發學生的表現慾望。通過引導學生討論如何表現出更大或更小的對比關係，豐富表現角度，打破畫面的單一性。
第2篇
1、熟悉中國繪畫的作畫工具，瞭解它們的性能，並會正確使用。
檢查學生用具準備情況，並安排擺放有序。穩定學生情緒，按常規上課。
1、提問：中國繪畫的作畫工具有哪些？（指名回答）
筆、墨、紙、硯，是中國書畫藝術的工具和材料，常被稱為“文房四寶”，熟悉它們的.性能，是學習中國畫的基礎。這一節課，我們就一起來認識一下它們的性能和毛筆的執筆方法。（板書：一、文房四寶：筆、墨、紙、硯）
毛筆：分大、中、小號，有羊毫，也有狼毫，小號葉筋筆是勾畫葉筋和線的。羊毫一般是上色用的。
墨：一般是用書畫墨汁，它比較粘稠，要根據用墨需要調好再用。
紙：宣紙有生、熟之分。生宣紙是用來畫寫意畫用的，能洇水。熟宣紙不洇水，是用來畫工筆畫的。
硯：是用來研墨的，由於原墨較粘稠，需要用水來研勻，方可使用。
（一）執筆筆位：與寫毛筆字大致相同。具體指位是：
行筆姿勢主要有；兩種，一種是直筆：筆管是直的，如同寫毛筆字一樣，中鋒用筆。另一種好似卧筆：筆管是卧的，側鋒用筆。在用筆有時可懸肘，有時可枕肘。
學生做執筆指位和姿勢的練習；並試着用不同的執筆姿勢，看一看畫出的墨跡有什麼不同。
只有熟練、大膽的作畫，掌握並靈活運用用筆的方法，才能為下一步畫國畫打好基礎。望大家課下多練習！
教後記：通過學習，學生掌握了作畫工具的性能，能在老師的指導下，靈活用筆；學生興趣較濃，積極性較
第3篇
大約在3歲左右，幼兒進入象徵期，開始產生表現的意圖，他們能夠利用塗鴉期所掌握的圖形表現經驗將事物的特徵表現出來。而畫簡單的直線、曲線、圓等圖形也是對剛剛進入象徵期幼兒提出的繪畫初步要求。
本班幼兒在以前的活動中學習了畫單一的圓，但我發現他們平時畫圓比較隨意，圓的大小及位置關係對於他們小手的'控制能力來説有一定的困難，因此我設計了這節課，幫助幼兒進行能力提升，解決繪畫中出現的問題。活動的設計有一定的針對性，我以培養幼兒繪畫能力為主，還涉及到了語言等方面的培養。
本次活動前剛好下了大雪，教師則抓住這個機會以幼兒喜歡的情境“玩雪”為活動背景，通過這些孩子感興趣的“堆雪人”作為載體，更能激發孩子參與活動的熱情。
知識：引導幼兒理解雪人頭與身體大小、位置關係。技能：引導幼兒畫兩個連接的圓組成雪人。情感：激發幼兒參與美術活動的興趣。
活動難點：畫兩個有大小、上下位置關係的圓活動過程：
教師利用交互式電子白板設計了一個“畫雪人”的情景來引出畫圓，通過幫小牛的雪人找問題；幫維尼、小烏龜堆（畫）雪人等一系列幼兒的互動操作來解決活動的重點。教學難點是畫兩個有大小、上下位置關係的圓。我設計了幫小兔解決哪個做頭、哪個做身體的環節來解決這個難點，並在活動中反覆強調。
應用了交互式電子白板進行幼兒教育活動，應用背景圖片、卡通形象更好的進行了故事情境的創設，符合幼兒年齡特點，進一步吸引幼兒的注意力。這種情景的創設比以往教學中單純依靠教師講故事來進行情景創設更生動、更有效的吸引了幼兒注意力。通過交互功能，讓活動更有遊戲性，幼兒在遊戲中學習更高興、更快樂、也更樂於參與了。
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