狼教案模板，是指用於學生課堂學習的教學設計模板。在這個模板中，通過引入“狼羣”等自然元素，幫助學生理解生態環境和動物行為，提高學生自主探究和思考能力。這種教學設計已在許多學校得到廣泛運用，並取得了良好的教學效果。
第1篇
重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那麼從這些成語來看，他們反映了狼的什麼本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳説和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達
了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小説集。郭沫若同志稱讚這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節奏和表情。
2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規範，不能亂塗亂畫,同桌互相檢查並用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小説家、中國古代短篇小説之王。著有文言文短篇小説集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
3.這個故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發展、進一步發展、高潮和結局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節。
（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠户的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
（過渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小説，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏鬥的故事。
默讀課文後，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價並在課本上相應位置隨時做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。
（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢於鬥爭、善於鬥爭）
2.挖掘主旨。在課文最後一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠户勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
（點撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓於生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敍奇聞軼事折射人間世態百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠户一樣敢於鬥爭，善於鬥爭。
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其後也（ 打算 ）
乃：屠乃奔倚其下（ 於是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
① 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞後面，其補充音節的作用 ）
③ 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之並驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
② 意將隧入以攻其後也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
① 前後受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）
④ 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其後也：（代詞，指屠夫 ）
4.閲讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
第2篇
這是一篇寓言故事。課文寫一位善良的大娘從同情憐憫狼到認識狼兇殘的本性，最後施以巧計懲罰了狼的故事。課文以良為母體字加上不同的偏旁組成４個子體字及其它６個常用字。這是本課學習的主要內容。
１、學習由母體字良派生出的４個子體字，隨文認識６個常用字，要求在能讀會寫的基礎上，基本會用。
２、通過教學，使學生懂得狼吃人的本性是不能改變的，對象狼一樣的人不能同情、遷就。
字族文識字主體教學模式。即：激趣感知研討學習鞏固反饋。
請同學們仔細觀察並説説：狼是一種什麼樣的動物？從圖上看，大娘是一個什麼樣的人？那麼，大娘和狼之間發生了什麼事？
３、浪費是什麼意思？與它意思相反的詞是什麼？你會用浪費造句嗎？
（用本課１０個生字隨意聯想，編成一段與課文內容不同的話，
第3篇
3. 引導幼兒嘗試用身體動作表現節奏x x | xx xx | x x | xx xx ||
1．孩子們今天我帶來了一個故事我們一起看一看，這本書的名字叫什麼：像狼一樣嚎叫。
3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地説話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以瞭解到幼兒許多真實的願望。)
：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？
2．教師出示樂器。“這裏有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很hi的音樂，知道hi是什麼嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）
孩子們一起來感受一下吧？當音樂開始你們就可以自由自在了？
幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這裏要儘可能地讓幼兒表達自己的感受。)
4．好，那麼怎樣才能讓我們玩得很“hing”,又可以聽到美妙的聲音。
教師：這裏我們做一個小規定,就是跟着音樂節奏一起來
5.教師帶着幼兒一起發現音樂的節奏型,並用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節奏來。（找個別做的好的孩子來表現一下）
由於故事情節緊張而緊湊，所以，當莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”
直到有一天，米雪又看了一本關於猴子的書，你猜他們家又發生了什麼事情？（莫卡去學爬樹了）
直到米雪又看了本關於魚的書關於熊的書，他們家又會發生什麼事情呢？我們以後慢慢看好嗎？
莫卡是一隻很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。“你瞧，莫卡。”米雪説，“你真有點像狼!”
哇!莫卡心裏想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對着月亮嗷嗷叫。
可我過得什麼日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦!他突然很想做狼，做一隻自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”
很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。”
到了夜裏，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試。”他對着金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然，山谷裏傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”
他轉身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。
他終於跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回來啦!”他們擁抱在一起，多麼快樂。
以後，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那麼美滿。直到有一天，米雪讀了一本關於猴子的書……
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