本教案以人教版三年級上冊語文教材為依據，為國小三年級學生量身定製。教案主要包含課程設計、教學目標、教學評價、教學方法和教學重難點等內容，旨在引導教師更好地進行語文課教學。
第1篇
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後 同座互讀互查。識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
第2篇
2、啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
教學重難點：啟發學生善於發現別人的長處
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。
①能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
2、能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：激發學生學習漢字的興趣。
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
第3篇
1． 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養良好習慣。
2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學生的積累能力。
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
4．到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。
1．我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6 瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後説話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
第4篇
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯繫語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什麼是施主?昨天我們已經查字典了，誰來説説?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施捨財物給佛寺或道觀的人。)聯繫課文內容，説一説本文中施主是什麼意思?(出示：本文中指施捨財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪裏知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題後，我們應到全文中去找答案。現在我們帶着這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生説)
(2)小結：“貧”是什麼意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。説説吧“扶貧”什麼意思?
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
“僵持”是什麼意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎麼做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什麼要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，説説有什麼不同，你從中感受到什麼?
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什麼?把你感受到地讀出來。(指名讀)關於這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾隻)“就靠自己養的幾隻雞生活”你體會到什麼?讀出來。(指名讀)
4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我願意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什麼説自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎麼當施主的。
過渡：可是為什麼又説老人是真正的施主呢?她是怎麼當施主的?誰找到了?(指名讀)
老人説：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那麼遠到我們這偏僻的山村裏教書，又那麼瘦。我盼望他胖起來，在這個國小里長期待下去。孩子們需要他。”
(1)小販那麼高的價，老太太為什麼不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身後而急切的希望。
(3)老人盼望的是什麼?(指名説給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名説)老太太為的是?
(4)引申理解：村裏這麼多孩子，有沒有老太太的?現在你想説什麼?(引導學生説)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施捨。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施捨。而且她不僅施捨給我一個人，他還施捨給村裏的孩子們，比起我來，她是那麼了不起，所以説，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯繫上下文解決問題。
1、孩子們，知道嗎?後來村子裏的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會説什麼?做什麼?
第5篇
1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯繫上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
教學重點: 1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。
過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課後的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,瞭解一下列寧的生平。
全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,後作出評價。
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
麪包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三隻歡快的灰雀,還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬着頭向上看)。我們還能仰望什麼?
②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。
預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什麼方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。
這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什麼好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法説一説怎樣記這些字?看誰想到得多。
教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什麼事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接着,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下,小男孩(把灰雀放了回來)。
第6篇
（1）瞭解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。
（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。
二、教學重點：朗讀全文，瞭解課文內容。
三、教學難點：圖文結合，交流讀後的感受。
①同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族曾創造了令世人驚歎的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。
②學生選用適合自己的學習方式，按照閲讀要求自學課文。
還有什麼問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
①教師啟發思考：為什麼説《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。
③展示台：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並説説自己的感受（引導從內容和表達兩方面説）。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！
把近期瞭解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。
第7篇
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不捨”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
（4）理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
d、“查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
①完了這個故事，你有什麼感想？先説一説，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
第8篇
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生説了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、説話結合）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽説：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽台告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在説些什麼呢？（課件）捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏 果園裏 ……人們的心裏
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生髮散説，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來説。
師：是啊，秋的聲音，我們已經説了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——（）
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
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