語文教案模板是國小語文教師備課時必備的重要材料。好的教案模板可以幫助老師輕鬆有效地組織課堂教學，提高教學效率。本文將為大家分享多款優質的國小語文教案模板，供廣大教師參考使用。
第1篇
2、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
1、有表情地朗讀課文，瞭解小作者向銀河提了哪些問題。
1、提起我們的學習夥伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在思考什麼問題呢?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什麼?（播放銀河錄像）
1、原來，丁丁一直對銀河充滿好奇。現在，他滿腦子裏都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎麼問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學着丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內容)老師帶領學生讀課文。
3、請你試着在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的`x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。
4、分小節指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）
1、現在，老師這裏已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什麼辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏着生字，學生搶着讀生字，讀.對了，星星就作為獎品發給他。（做這個遊戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領讀，男女生分開讀等
1、過波:（課間律動）聽着小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河裏那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不會唱?
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關係，實際上它們和地球一樣都是銀河系裏的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想:你要對銀河提什麼問題?（播放銀河的錄像）
3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學着丁丁的樣子問一問嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那裏有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”
如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關於牛郎織女傳説的錄像片斷讓學生具體感知。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那麼，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰願意來試試?（出示句式:銀河，銀河，請你告訴我……）
老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級裏有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）
第2篇
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞後，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
師：看到我們一年3班的小朋友這麼棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家願不願意帶它們去？
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組裏交流一下。
生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來説？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
生：因為門指閒外面的門字框，木頭是門字框裏面的木，所以這個字是閒。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。
生：我用比一比的方法，把醜 和五 比一比。五和醜 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是醜
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然後，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂台。）
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：還有這麼多人想説呀！老師給你們一個機會，讓你們都能説。在學習小組裏，把你學會的.反義詞介紹給大家。
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字後，老師就讓學生在小組裏交流自己認字的高招。而後，又為學生搭建展示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是對於學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
第3篇
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什麼給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什麼給別人鼓掌呢？
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什麼給她掌聲？她得到掌聲後心情怎樣，又是怎樣做的？）
1．請小朋友們帶着剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課後的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文後的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後，請小朋友們再讀一讀生字並記住它。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
6．課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結：這節課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收穫也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什麼？説説你的理解。
（1）在我上國小的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，説説小英為什麼總是默默地坐在教室的一角。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（3）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不願意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講台。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
（6）她不再憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯繫小英來信中的話交流討論：小英為什麼回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，説説從小英的變化中，你想到了什麼。
5．顯示最後一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什麼？你是怎樣理解的？引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這裏的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂鬱的小英在同學們的掌聲裏上台演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
第4篇
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多麼有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑着一時的好奇在玩着一種遊戲，而是在執着地完成一項使命。在他眼裏，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海裏一定會閃出八個字：“維護動物，珍惜生命！”
由於俺校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，同學的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在着較大的差別。一局部同學思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自身一定的見解，也樂於與人交流；一局部同學只能初步認知一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自身的意願，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重同學的個體差別，關注他們不同的學習需求。
1、積極引導同學自讀自悟。《語文課程規範》指出“閲讀是同學個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閲讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發同學的閲讀興趣，引領同學自讀自悟，走進文本。
2、充沛重視語文學科的人文性。教學中不只要教給同學知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養同學美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。
1、知識與能力：複習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導同學潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字藴涵的'情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：進一步樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所藴涵的人文精神，讓小朋友自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
1、師：小朋友們，還記得那羣被困在淺水窪裏可憐的小魚嗎？讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
1、單個詞讀得這麼棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
2、這段話你們讀了這麼多次，也聽他人讀了這麼多次，那從這段話中，你感受到了什麼？
3、能把這種感受通過朗讀表示出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師範讀，[讓俺們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師彷彿看到了小魚在困獸猶鬥，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水窪裏，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然後用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓。而文中的小男孩是怎麼做的呢？
2、自由讀2—6小節。考慮：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書裏找答案了，還拿出筆來做記號][劃好後，小小組內可以相互討論一下]（有愛心，保護動物的人）板書：（愛）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。
b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發現這2句的一起點？
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要維護小魚。……
（3）接下來，讓俺們好好讀讀這2個句子，讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什麼呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這麼用力扔也説明……
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生説；對，再累也值得，；讓俺們再來稱譽稱譽他，齊讀句子。）
（4）過渡：小男孩的行為令俺們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨唸，你們也來叨唸叨唸。
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯繫上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能説説你的理由嗎？
出示：“俺知道。”小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連説話時都在撿。）
（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是——〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水窪裏的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。〈俺在乎〉一起讀讀。
其實，在大自然中不光小魚有自身的生命，一隻鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要俺們人人都有一顆維護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最後，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛俺們人類自身。
第5篇
２、指導學生觀察圖畫，認識圖上６種動物，瞭解它們尾巴的特點，並能説説“誰的尾巴怎麼樣”。
師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？
１、今天這幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什麼呢？（師板書課題）。
２、生自由拼讀──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）
１、下面請小朋友們看大屏幕，仔細觀察，説説你發現了他們的尾巴各有什麼特點？（根據學生的回答隨機出示課文中出現的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學生拼讀，並貼在黑板上。）
２、老師給小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封裏，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。
３、下面我們一起動手，把這些詞語用“（）的.尾巴（）。”這個句式擺一擺、説一説。比如：老師先擺再説“（公雞）的尾巴（彎）。”
４、桌合作擺一擺，説一説。看哪桌小朋友拼出的句子多。（請一桌到黑板上去拼）
反饋：請在黑板上拼的同學帶大家讀句子。其他同學補充。
師：小朋友們真能幹，學會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。
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