本文為一年級數學上冊比大小教案，旨在幫助一年級學生掌握比較大小的基本方法，包括數字大小比較和物品大小比較兩個方面。通過多種形式的練習及實例講解，加深學生對比大小的理解和認知能力。
第1篇
教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。
1．使學生認識“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小，建立符號感。
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個挑、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。
2．4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。
教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上採了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養學生關心他人、幫助他人的'良好品德。）
2．圖上有幾隻猴子？如果每隻猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”
（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，説出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師説明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就説3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學説順口溜幫助其進行形象記憶。
4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們説説怎樣分才公平。（培養學生處理問題的能力）小組討論後讓學生各抒己見。
（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。
1．左圖：兩邊各有幾隻燈籠，誰多誰少，幾大於幾？
2．右圖：兩邊各有幾隻小猴，誰多誰少，幾小於幾？
（二）做教科書第21頁練習二第5題學習小組的同學互相説圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小於幾？
2．花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大於幾？
1．教師出示數字2和4，問：中間用什麼符號連接？請學生快速在學具盒裏找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2．小組遊戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
第2篇
1、使學生進一步理解1～5各數的實際含義，會用5以內各數表示物體的個數。
2、使學生能夠熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來比較5以內數的大小。
3、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力以及語言表達能力。
1、使學生進一步熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來描述數的大小。
2、説一説上節課學了哪些內容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。
讓學生回顧怎樣區分“＝”、“＞”和“＜”，藉助順口溜來記憶。
（1）指導學生看第1幅圖，然後説説這道題是什麼意思。
指導學生看圖理解題意，然後獨立解答，小組內相互交流，最後全班評價展示。評選出每組畫的同學，讓其他學生説説為什麼好，好在哪裏。
（1）師：從這幅圖上你看到了什麼？你還想知道什麼？
（2）師：“數一數，比一比”是什麼意思？怎樣數才不會數錯？
引導學生先數出小狗和小貓以及花朵的.數量並把數字寫上去，再進行比較。
（2）師：圖中都有哪些動物？它們的數量分別是多少？
哪種動物最多？哪種動物最少？除了動物，你還發現了什麼？
讓學生充分地説，鼓勵學生把一句話説完整，並且出示相應的數字卡片，進一步理解1～5各數表示的實際含義。
給學生充足的思考空間，培養學生有序看圖的學習習慣。通過數一數活動加深學生對於1～5每個數字的含義的理解，並進一步建立數與圖之間的聯繫，培養良好數感。
（1）引導學生通過擺一擺，畫一畫，説一説的方式來表示1～5這幾個數字。對於學生的不同的表示形式，要及時的鼓勵和肯定。幫助有困難的學生，進行個別輔導。
（2）同桌互相交流，説一説自己是用什麼方式表示出的這幾個數字。還可以用什麼方式來表示？
（1）出示愛心桃和三角形，讓學生説一説它們各有幾個？根據學生的回答引出：4＝4。
先讓學生説一説應該塗幾個圓，再指導學生填空。圓形有5個，所以圓形比愛心桃多，5＞4。
提示學生可以少1，可以少2，也可以少3，告訴學生只要比愛心桃的數量少就可以，讓學生體會答案的不唯一性，但是塗的數量要和式子相對應。
讓學生先觀察這幾個數字，再填入正確的括號裏。使學生體會4大於2，也可以説成2小於4。
先讓學生觀察珠子的排列規律，再用水彩筆塗一塗，最後把數量填入括號裏。
第3篇
本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。本課的重點是教學生初步建立數感、符號感，培養學生交流能力。
1、使學生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；
2、使學生知道用”大於、小於、等於“來描述5以內數的大小，建立符號感。
1、初步培養學生的動手操作能力，滲透”對應“思想；
2、建立學生的.數感，培養學生與人合作、交流、動手操作的能力。
引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
1、教師和學生一起來做手指遊戲，教師和學生一起做。
2、填字遊戲，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。
教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上採了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？
2、圖上有幾隻猴子？如果每隻猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導學生操作學具，學習”＞“”＜“和”＝“。
（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，説出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師説明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就説3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數”，學生學説順口溜幫助其進行形象記憶。
4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數比大小，中間用等號；開口朝大數，尖尖朝小數。
1、左圖：兩邊各有幾隻燈籠，誰多誰少，幾大於幾？
2、右圖：兩邊各有幾隻小猴，誰多誰少，幾小於幾？
（4）一隻小免吃一個蘿蔔，夠嗎？你有什麼好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿蔔或者是趕走一隻小免）
通過今天的學習，我們瞭解到比較兩個數量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結果，描述它們的大小。
第4篇
二、五月是份民族團結、所以經常互相學習、互相幫助。
同學們表現真棒，看來你們把昨天的數的順序掌握的很好了，那麼我們今天來學校100以內數的大小比較。
“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？”學生回答後，老師板書：23 25、又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○裏填上“<>
教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的.多？（左邊多）42和37兩個數比較。哪個數大？”
學生回答，老師再做説明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關係。
3、另一幅圖創設情景，幫小烏龜回家：提問個別學生誰大於誰？把你的想法説給大家聽一聽。
先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完後集體訂正。
2、擊掌辨大小遊戲：出示卡片，並按照從小到大的順序排列。
兩位數比較兩位數，十位相同，個位大的那個數就大。兩位數比較兩位數，十位大的那個是就大。
看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：
學生語言表述不清楚，不流暢；這節課我主要訓練學生會説誰和誰比，誰大於誰，誰小於誰，學生表述比較費力，在後面的教學中必須加強訓練。
第5篇
［教學內容］教科書第6頁的例題，第7頁想想做做的習題。
教材創設廚房的場景，先讓學生通過觀察，比較兩個碗、蘋果和草莓的大小，再結合生活經驗和觀察，分別比較辣椒和蘿蔔、蘿蔔和土豆的輕重，初步體會物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對的，是比較的結果。想想做做讓學生通過觀察、比較和簡單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進一步建立比較的意識，初步學會比較的方法。
1．通過觀察和聯繫生活經驗認識物體的大小、輕重，初步建立比較的意識，學會比較的方法。
3．培養初步的觀察、推理和判斷能力，培養自主探索、合作交流的能力。
有一位美麗可愛的小姑娘，非常好客。有一天，她家來了一些客人，怎麼招待呢？這個 小姑娘非常着急，大家能幫她想想辦法嗎？（學生討論後積極發言）
［評：從學生的生活實際導入新課，並隨機提出問題，使學生感到數學就在身邊。根據國小生好表現自己及樂於助人的心理特點，激發他們學習數學的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學習數學知識。］
敍述：小姑娘採用大家的好辦法，現在正在和媽媽在廚房裏忙着呢!（出示場景圖）
提問：請同學們仔細觀察場景圖，小組內互相説説你看到了什麼。看誰觀察得最仔細，看得多，説得好。
2．比一比。提問：同學們觀察得真仔細，説得真好，那麼我們能不能把看到的比一比？（學生討論，在小組內自由發言；教師巡視引導，學生比較、交流。）
提問：茄子老師也從圖中找出兩種物體進行比較，你能幫它比一比大小嗎？請打開課本第6頁，在大的下面畫，小的下面畫○，並説説你是怎樣比較出大小的。
教師也從圖中找出了一些物體，請學生也幫老師比一比，誰輕誰重。再請一兩個學生上 來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。
出示土豆與蘿蔔（重量相差不大），讓學生想一想用掂一掂的'辦法是不是能比較出土豆和蘿蔔的輕重。
出示支架，介紹支架，請學生藉助支架來比較土豆和蘿蔔的輕重。（打開第6頁，在重的下面畫，輕的下面畫○。）
小結：用掂一掂或藉助支架等工具可比較出物體的輕重。
［評：由學生的討論輕鬆地引入到探索新知的環節，讓學生觀察、合作、交流，真正把學生放在了主體的位置上。］
談話：現在小朋友做個遊戲（出示教具：套環兩套，請兩名學生進行套環比賽，每人套3個套環），其他同學進行觀察比較，互相説説誰套得準，誰套的環大，誰套的環小，並説出是怎樣知道環的大小的。
2．活動二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一羣小雞在爭論什麼呢!小花貓説：我重!4只小雞説：我們和你一樣重。小朋友來當裁判，看看一隻小花貓和一隻小雞誰重？（小組討論，彙報結果，並説出理由，把結果填在書上第7頁）
3．活動三（幻燈出示狐狸、小雞、小花貓場景圖）。談話：狐狸想考一考小雞和小花貓。狐狸説：我這兒有一個氣球和一個小皮球，小花貓重，應拿重的，小雞輕，應拿輕的，同學們，你們説它們應該怎樣拿呢？學生經過討論得出結果：大的不一定重，小的不一定輕。
4．活動四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯説話了，你們懂得了這麼多的知識，我給你們買些水果吃，你們得説出誰重誰輕。（幻燈出示第4題的場景圖）説一説這三種水果，誰最重？誰最輕？你是怎樣想的？（學生表達自己的想法後把結果填在書上）
［評：教師把教材想想做做的習題巧妙地編成了一個完整的故事，學生在聽故事中學數學，產生了濃厚的學習興趣。］
提問：你們能説一説這節課我們都知道了什麼嗎？（學生回答，教師板書課題：比較大小、輕重）。回家後把學會的知識説給爸爸媽媽聽，再找一些實物比一比，好嗎？
［評：巧妙地把數學延伸到生活之中，引導學生在生活中運用所學知識。］
第6篇
2、會用正負數的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正負相差的問題。
3、進一步培養學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。
進一步體會正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學問題。
師：同學們，剪刀石頭布的遊戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰願意和我玩?
師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?
出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。
?聯繫學生實際，創設情境，體驗負數在生活中產生的必要性，調動學生學習的自主性和能動性。】
師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。
師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場?
師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?
小結：意義想反的兩個數，我們可以用正負數來表示，把正數和負數合併起來，我們可以採用抵消的方法進行計算。
?讓學生在遊戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學計算變得有趣。教師在數學學習中只是起着組織者、引導者、合作者的作用。】
?密切聯繫學生的生活實際，創設有趣、現實的情境，並以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數所表示的意義，並通過學生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數學知識，充分發揮了學生的主體地位，使學生感悟到數學應用於生活，達到學以致用的目的。】
師：生活中除了贏分和輸分這樣的.量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?
師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那麼它就在你的身邊。
(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150釐米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什麼?)
?知識的鞏固在情境中不知不覺地進行並具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數的記錄，由正負數的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數時，通過兩種計算方法的比較體現了正負數抵消的優越性，從而使學生“人人學到有價值的數學”。在兩組數據的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正負數的大小及相差數。可以説習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數軸的引入，重視對學生數感的培養，並形成認知結構。】
人人簡歷網
