國小語文教學是基礎教育的重要組成部分，也是孩子們學習成長不可或缺的環節。而教案作為教學的重要工具，具有指導和規範教學的作用。本文集合了多種國小語文教案模板，旨在為廣大教師提供教學參考和借鑑，幫助提高教學效果。
第1篇
1．學會本課14個生字，區別形近字豪、毫和紀、記，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別發明與發現。
2．會用誰怎樣他説什麼的句式寫一句話；會用怎麼提問題。
4．知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一箇中國人的自豪。
教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什麼做的，有什麼特點。
同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜誌是用什麼做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發明的？是怎樣發明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
③用自己的話説説紙的發明過程，並完成課後練習2（用圖形投影顯示）。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什麼做成的'？②那樣的書有什麼缺點？
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和蔡侯紙的特點。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什麼做成的？②蔡侯紙是指什麼樣的紙？③紙是誰發明的？
①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發明的的結論。
②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
（5）指導誰怎樣他説什麼句式練習。先結合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進行訓練，然後進行擴散性訓練。
（2）在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子並讀。
（3）啟發學生説出我國古代的四大發明，進一步體會我們的祖先真了不起的情感。
5．由文中人物及插圖，啟發學生對文章第一句話中幾個同學進行修改，使語句表達更確切。
第2篇
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心裏會想些什麼問題?
三、學生初讀課文，整體感知，大體瞭解記敍順序。
1.學生帶着問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敍的。
課文是按照時間順序來記敍的`，具體地説是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敍的。
2.課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。
1.讀了最使自己感動的段落，説説對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2.學習瞭解文章敍述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。
1.根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。
3.按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
1.討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2.學生準備，教師引導、點撥。要聯繫上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由説清楚，説明白。
(1)“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。
(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，瞭解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難捨難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
1.瞭解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什麼感想和不明白的問題，都可以説出來。
四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》後，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好?
第3篇
?孔明智退司馬懿》一文節選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閲讀教材。講的是三國時，魏軍攻佔街亭後，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下襬出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百餘字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閲相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流後，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發學生閲讀古典名著的興趣。
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
師適時解決學生在朗讀中出現的問題，並根據學生的朗讀作出恰當的評價。
過渡：同學們知道嗎？學習文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經學了三篇文言文了，掌握了一些學習方法。大家在自學時都採用了哪些方法理解了課文大意的呢？
師：現在就請同學們在小組內交流自學的收穫，採用一人主説，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。
過渡：大家到底理解得怎麼樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎麼樣？
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”
（你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎麼表現，這幾句話該怎麼讀？自由讀，指名讀2、齊讀）
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
這裏邊的“汝輩豈知？”是一個什麼句？反問句該怎麼讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這麼難的句子大家能理解的`那麼到位，還能讀得這麼好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難説出全文是圍繞“智”字來寫的。）
師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪裏？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）
3、於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮定自若）
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、佈局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
空城計是《三國演義》裏一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？
這個片段中給你印象最深的是什麼？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家儘量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力！
第4篇
2體會句子，説明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。
3豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啟迪。
4瞭解學習毛筆書法的意義，瞭解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。
1、學生反覆讀，在多種形式的讀中感知詞語並説説自己的.發現。
2鍛鍊學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。
課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。
三、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學此文轉自、安全衞生，制度管理等方面存在的問題提出建議。
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