中班教案範文包括各種學科的教學內容和教學方法，教師們可以根據實際情況進行選用。好的中班教案範文對提高教學質量和效果起着重要作用。在此分享一些中班教案範文，供大家參考。
第1篇
1.讓幼兒瞭解蠶寶寶變蝴蝶的過程，並養成保護身邊的小動物的好品質。
拿出蠶寶寶，問這是什麼呀？有幾個啊？你知道蠶寶寶平時是吃什麼的嗎？（桑葉）2.學習兒歌《蠶寶寶》。
告訴幼兒這一過程，蠶寶寶吃了桑葉之後會先吐絲，變成一個個白色的繭，然後蝴蝶會破繭而出，之後會灑下籽，明年的時候又會變出來了。
現在你們看到了蠶寶寶是這個樣子的，其實啊它每天都在變化着，你明天或是後天看看，看它會有什麼樣的變化，是不是和天天老師説的一樣，我們大家一起來驗證一下。
在孩子們的幫助下，蠶寶寶已經養了一段日子了。孩子們看着蠶寶寶一天天地長大，只要有空就會去看看它、喂喂它，漸漸的有了一份難割捨的`感情。正是這些背景與孩子的興趣成了這次活動的開展的動機。利於在養蠶過程中的觀察與經驗的積累來幫助幼兒整體蠶的生長過程與其中的不同特徵。活動中以遊戲與繪畫的形式來鞏固知識點，而討論、經驗分享的方式給了孩子説的機會，培養幼兒的語言表達能力與自信心。在活動蠶絲的各種用途告訴了孩子蠶並不是一味的當寵物養殖，其實它為我們人類帶來了無限的財富。
第2篇
1、 初步瞭解泥土的淨化及環保作用，培養保護、愛惜泥土資源的意識。
2、 鼓勵幼兒嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來。
活動重點：能主動探索，嘗試使用多種方法把泥土從水中分離出來。
活動難點：引導幼兒使用多層材料、多種方法把泥土從水中分離出來。
1、 兩週前和孩子們一起到廚房、幼兒園裏收集果皮、青菜、各種碎石塊等廢物埋在土裏，並組織談話：請孩子們預測這些東西會發生什麼變化。
2、 濾水材料：小毛巾、棉花、海綿、窗砂紙、過濾紙等。
3、 濾水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）
4、 清水若干盆（兩到三個幼兒一盆）、玩沙的小鏟子若干
一、 組織幼兒到户外，並安定幼兒情緒。
師：我們和泥寶寶做朋友好長時間了，我們知道了泥寶寶的本領很大。今天老師又要帶你們一起來和泥寶寶作遊戲了。
二、 幼兒觀察泥土中的填埋物的變化並進行討論。
1、 師：上次小朋友和老師一起收集了幼兒園裏的垃圾，把他埋在泥寶寶裏，讓我們一起來看看這些東西都變怎樣了？
提出要求：a、不要把泥土揚起。b、使用鏟子時要注意安全，不要搓到別人。
（幼兒觀察討論，這些東西都哪去了？接觸新詞“腐爛”）
2、 師簡單小結：是的泥寶寶有許多的本領，今天我們又知道了他的另一個本領——能淨化環境，是環保的好幫手。把菜葉、蘋果皮橘子皮等垃圾埋在土裏經過一段時間會慢慢的腐爛，最後變成泥土的營養，可以使花和樹長的更好。所以我們要珍惜和愛護這些泥寶寶。
1、 師：——哎呀，看泥寶寶也有調皮的時候他把我們的小手和鏟子都弄髒了，現在請誰來幫忙呢？（引導幼兒想到用水洗）
——看看水怎麼了？調皮的泥寶寶把水弄髒了我們想想辦法把泥寶寶從水裏請回來吧？
2、 幼兒討論用什麼方法可以將泥土從水中變回來，師允許幼兒有不同的構想。
——師：小朋友想的辦法都可以試一試，老師也為你們準備了許多材料，我們一起去試一試，你是用什麼方法把泥寶寶找出來的，哪種方法最好。
1) 提出操作要求：a 、愛惜水寶寶不要讓它流走了。b、注意衞生，別把水灑在自己和別人的身上。
2) 師巡迴指導，在指導的過程中引導幼兒多與他人交流（如你看看xx小朋友的方法很有趣、為什麼你找不到泥寶寶呢？去看看別的小朋友是怎麼做的吧）鼓勵幼兒多嘗試幾種方法。
幼兒擦手後集中討論：你使用了什麼材料？是怎麼做的？（肯定幼兒的成績並指出幼兒中較有創意的做法，鼓勵其他幼兒也進行嘗試）
1) 提出活動要求：a、同樣要注意衞生。b、觀察一下水發生了什麼變化。
2) 師巡迴指導引導幼兒使用多層過濾和不同材料過濾的方法進行活動，並鼓勵幼兒與同伴交流不同的做法。（在活動中自由結束活動）
師：猜猜看水裏還有泥寶寶嗎？我們一起把水裝到大盒子裏，帶回班上，過幾天再來看看會發生什麼變化。
（泥水投放在區角供幼兒觀察，為下一個學習活動——沉澱埋下伏筆。）
1. 經過一段時間的科學教改後，孩子的探索能力明顯增強，我們發現在户外活動中孩子們總是喜歡三三兩兩的聚在一起。“十五”課題中，我園申報的是《以區域活動為平台培養幼兒的科學探索能力》，旨在有目的'的投放材料，通過跟蹤記錄和幼兒活動反饋提煉科學活動內容，以區域活動——集中科學探索活動——區域活動——集中科學探索活動……的模式，逐步提高幼兒的探究水平。結合幼兒的實際並遵循教改的初衷我們設計了這次的科學活動。通過一段時間的區域探索，幼兒對泥土的特性和作用都有了一定的瞭解。
2. 當幼兒自發想到把垃圾埋在泥土裏時，我們考慮到泥土的淨化作用對於孩子來説是較少接觸的我們應該給孩子的心靈埋下環保的種子，但同時它對於孩子的探究水平和理解能力而言又較難理解，所以我們不打算和孩子深入探究，只讓孩子感知現象同時當做是這節課的引子。
3. 在嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來的過程中，我們看到幼兒積極探索。
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