本文介紹的是《識字6》教案，該教案是為了幫助學生更好地掌握漢字而設計的。教案針對不同的學習階段，提供了詳細的教學指導和練習建議，幫助學生逐步掌握漢字的基本字形和用法。對於語文教師和學生而言，這份教案是一份寶貴的學習資料。
第1篇
?千人糕》通過媽媽的話，告訴我們：稱重陽糕為“千人糕”的道理，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
1.通過有感情地朗讀課文，培養學生關心自然，熱愛生活的熱情。
2.通過對傳統節日的瞭解，增強學生的文化生活樂趣。
三、教學構想：前面學生已經能夠熟練地進行朗讀，本節課重在內容的理解，知識的拓展，情感的遷移。本文寫的糕，實質重在理解“千人”，在教學時我注重把握課題的延伸，從而讓學生自主地找出全文的中心，並用自己的語言表達出來，在過程中重在引導學生通過小組合作、討論的方式，勇於發表自己的觀點，結合本課，適當拓展學生的知識面，由重陽節的“千人糕”引發出去，瞭解其它的傳統節日，積累文化，嚮往美好，讓學生大膽地説。
四、方法指導：在學習課文的過程中，指導學生採用小組合作交流的方法，討論在説的時候，讓學生大膽地走上講台。
師：誰能告訴我圖上的這個是什麼?你見過嗎?(課件出示一個重陽節吃年糕的'場景，畫面定格在年糕上。學生呈現興奮狀態。)
生：它是方形的，白顏色，還有上面有花紋，或圖案。
師：小朋友都説的很好，剛剛你們説的是糕的形狀，顏色，還有其他方面嗎?
師：同學們説的真好。(板書：形狀、顏色、米粉、甜、好吃)，可我們今天學的課文是《千人糕》，它和我們平時吃的糕有不同嗎?讓我們一起從中找答案。
(從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。激發起學生的學習願望)
1.師範讀第一節，指導學生朗讀。用適當的語氣，激發學生的興趣，讓他們有朗讀的願望。
師：老師先朗讀第一節課文，餘下的由你們接着讀好嗎?
3.生與生之間互讀課文一遍。(留給學生自己鍛鍊、學習的機會，鼓勵合作學習，培養合作精神)
4.學生合上書本，師出示多媒體生字，指導學生朗讀。
④師(友善地、鼓勵地)重是有這個讀音，你真聰明，不過你偷看一下書本，趕快告訴我文中讀什麼啊!(讓學生自己發現自己的錯誤，加深其印象)
1.同學們剛剛表現地都很好，請同學以四人為一小組，進行討論，黑板上的“糕”與“千人糕”意思同嗎?老師相信你們會表現地更好，會找到問題的答案的。
(學生以四人小組的形式迅速展開討論，師深入學生當作協助討論，讓學生真正動起來。讓他們自己朗讀、討論、交流，自主閲讀，在讀中悟，互悟中讀，尋求問題答案)
師：每個小組的代表來發言。(上講台發表自己的觀點，大大激發了學生的積極性。)
生：“千人糕”名字變了，説明做這個糕的人多。需要很多東西。
師：好，這位同學，老師和你們一起來探討，你看做“千人糕”需要哪些東西?
生：稻子、米粉、煤、鍋、布(學生找出相應的部分朗讀)
生：做一個千人糕需要很多人付出勞動，需要許許多多人的共同努力!
師：很好，實際上我們這篇課文正是通過寫千人糕，讚揚了工人叔叔和農民叔叔以及所有人的合作精神，沒有他們的辛勤勞動，我們是很難吃上這香甜的“千人糕”的。(板書：千人糕)
(把自己認為最能夠體現“千人糕”來之不易的地方多讀幾遍。讀給你的同組小朋友聽一聽。感情朗讀時，四人小組互聽互助，生與生在交流中，相互切磋，相互啟發，不僅學到了知識，密切了友誼，培養了合作意識，更重要的是感受到了讀書的樂趣。)
4.讓學生自由發表自己的想法，交流自己的思想感情。
2.介紹端午節的有關風俗習慣，並結合多媒體畫面，介紹中國傳統的節日，端午、清明、中秋、重陽、除夕、春節等相關知識，學生仔細聽，不時提問。
3.多媒體展示少數民族，國外的一些傳統節日，潑水節、聖誕節、復活節，學生作了解。(安排了一個遷移練習，目的在於對學生情感的薰陶，讓學生通過對傳統節日的認識，豐富自身的情感，感受到祖國的文化。學生產生了興趣，讓興趣成為學生的良師益友。)
我們學習了一篇有關重陽節的課文，課後請同學們幫助老師解決一個個問題：希望你們能互相合作，查閲資料，向老師或你的家人或朋友介紹一種傳統的節日，注意要講詳細、具體。(小組分工合作，培養學生的團結協作精神)。
第2篇
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。
2、瞭解大城市裏現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設生日新月異的成就。
教學準備：、生字卡片、田字格黑板、南京市政建設錄像等。
1、認識本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
今天這節課，老師領着大家去看看南京。 [播放]南京市政建設錄像
△ 小朋友，認識錄像中的這些地方嗎？誰去過？你什麼時候去的？到了這些地方有什麼感受？小朋友感覺我們南京很漂亮，今天我們就來學習識字6。
1、自己拿起書來，認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。
△ 有沒有什麼字音需要提醒大家注意的？學生提醒，小老師帶讀。
▲開火車讀，藉助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。
△ （師分別指着噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道）告訴老師，這些是什麼呀？
△ 你最喜歡哪一處建築？可以説給我們聽聽嗎？能把它用很優美的.語調讀出來嗎？
△ （師分別指着大廈、電梯、停車場）你認識這些設施嗎？
△ 誰來説説，你們用過這些設施嗎？用過的小朋友説説，你覺得它們用處大嗎？
▲是的，這些都城市中的公用設施，為我們的生活帶來了方便。
▲我們小朋友要像看電影一樣，一邊讀一邊想，有聲有色，有動有靜，一起來把課文讀一讀。四人小組讀，指名讀。
▲我們不光要讀正確，讀通順，而且語氣要輕緩，速度要適中。
△ 除了書上介紹的，你們瞭解或者去過哪些地方，看到過哪些建築設施，使用過哪些交通工具？
▲偏旁：“木字旁”，左邊“木”作偏旁時，要把“捺”改為“點”。
[出示] 噴泉 轎車 音樂廳 林陰道 立交橋（不加拼音）
第3篇
2、你在哪兒見過的？是什麼樣的？向大家介紹一下。
1、做“找朋友”的遊戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
做遊戲“小導遊”。請學生輪流做小導遊，介紹城市的新風貌，再帶大家讀讀詞語，評選出“小導遊”。
第4篇
⑴ 能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
⑵ 採用多種形式的朗讀，受到真善美的薰陶，單瘦漢語文字的魅力。
３、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
５、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟雪中送碳的意思。
觀察──説説自己的發現──教師範寫──學生書寫──教師巡視幫助困難生
第5篇
從學生的生活出發，引導學生走進教材的內藴世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發情感，收穫知識，發展能力。鼓勵學生大膽表達，促進學生積極思考，注重激發學生的內心情感，讓他們愛學語文，樂學語文。
1、學會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。
3、瞭解城市現代化的建築和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
聯繫生活，觀察圖片，瞭解城市現代化的建築與設施，體會祖國建設的成就。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學生異口同聲答好）出發前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！
（由生活中的話題導入新課的學習，將枯燥的拼音複習趣味化，調動起學生們的學習興趣，將他們的注意力在最短的時間內集中到課堂中來。）
師：誰來説説你看到了什麼？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發現識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）
（照片採集的景點都來自學生生活的周圍環境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學生與文本的距離，更大程度地激發起他們對韻文的學習興趣。）
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。
師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字並變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴湧的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
計這樣的環節，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務，一方面也是對前面練習中出現的説話練習的延伸，還有一個目的是為識字服務。）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發。你看得出這是什麼嗎？（生搖頭）
師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現在看出來了吧。（生驚喜地看着圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒着我們每一個江陰市民什麼呢？
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮中心，也有一座雕塑，誰來説一説？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象徵。讓我們記住它。（生齊讀）
（課上至此，一年級的學生會出現鬆懈，利用理解雕塑的象徵意義進行説話練習，一為提高想像力，發展語言；二為集中學生的注意力。）
師：這是我們天華文化中心內的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳裏，人們幹什麼呢？（出示句式：人們在音樂廳裏————）
師：是的，人們在音樂廳裏欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什麼好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？
師：小朋友們觀察得都很仔細，説得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳裏向外流淌的美妙樂聲。這裏面的部分誰有好辦法記？
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鈎就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最後一筆是豎鈎。小朋友們，你們覺得像嗎？（學生笑着拼命點頭）那老師為什麼把這橫和撇分開了？能不能連住？為什麼？
師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學生書寫）
（對於一些容易寫錯的生字，我們可以通過創設一定的情境，鼓勵學生大膽地聯繫生活進行想像，創造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學着課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇裏的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎着深秋的寒風開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
師：你想在這片草坪上幹什麼呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什麼美麗的事物呢？（生答後出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
師：是呀，（邊小結邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨着一棵。你記住這個“林”了嗎？
照着，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分佈在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學生置身於美好的語文課堂情境中，在輕鬆愉悦的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發對生活的這座城市的喜愛之情。）
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現代化的設施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
師：轎車這一現代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開着轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學、上班要遲到了！怎麼辦呢？
師：彆着急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什麼不一樣？
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語説一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
師：在我們江陰，已經有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什麼是地鐵，與火車有什麼不同呢？
生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現代化的交通工具啊！我們相信，隨着我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）
5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像着剛才的畫面，一起來讀好它。（師範讀後生有感情地朗讀、背誦）
師：現在，通過這堂課的學習，你感覺生活在這樣美麗而又現代化的江陰，怎麼樣？
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導、練寫過程略）
（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創設，學生的情感被充分調動起來了，帶着對家鄉江陰的無限熱愛之情來學習寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學生更樂學。）
低年級的學生思維的特點偏向於形象性，因此，教師要積極創設一種和諧、輕鬆的氛圍，讓學生在自然、愉悦的情感狀態中學習新的知識，發展能力。
一、積極創設生活化的語文課堂。根據本課教材的特點，我通過課件的製作，將學生們的現實生活拉進了課堂，與教材緊密結合，創設出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調動起學生的學習積極性，體會到學習的樂趣，感受到學習即生活，語文學習與生活是密不可分的。從課始的談話導入，到課中每一張與課文中的詞語相對應的照片，都為的是最大程度地拉進學生與課文的距離，把學習與他們平時的生活聯繫起來。使學生在生活中學習詞語，在學習詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學的好效果。
二、師生互動，在平等和諧中説出精彩。識字課的課文都是由詞語構成的。為了讓學生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過説話練習引導學生將詞語具體化，從而達到理解內化詞語，準確運用的更高一層的.學習目標。而在教學中，我們常常有這樣的體會，假如話題脱離了學生的生活實際，他們往往不是無話可説，就是有話説不出，或者説不具體。對此，我在設計説話練習時，有意識地將説的練習又與學生的生活情境結合在一起，從而產生説的衝動，找到説的感覺，生成説的語言，在此基礎上，説通順，説連貫，説具體，説精彩。如讓學生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑑前面所學課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學生的生活經驗，再加上老師指向明確的引導，從而説得順暢，説得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語説一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，説的較為貧乏。
三、充分發揮教師的引導作用，多途徑、多形式指導學生識字。我們的漢字，是世界上內涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學生在短時間裏識得並寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我採用了不同的方法引導學生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導學習“音樂廳”的“廳”時，鑑於以往學生大面積地表現出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設計教案時特別花了心思。正巧，在製作課件採集照片的過程中，音樂廳這一建築外形給了我啟發。在課上，我充分利用圖片引導學生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結構的書寫要領則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內整整齊齊排列的固定椅子，與牆壁之間有寬敞的走廊輕鬆地解決了難題。作業證實，此舉教學效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產生的源泉——生活，多根據字的形、聲、義的特點和學生的特點，構建一種適合於該漢字的認知環境，並選擇與之相適應的引導方法，最大程度地調動起學生的思維，學生對漢字的把握能力將越來越好。
第6篇
1、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個新偏旁。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑藉圖畫理解本課的詞語。
3、瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學難點：圖文結合，理解生字詞的意思。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑藉圖畫理解本課的詞語。
1、小朋友們喜歡旅遊嗎？假期的時候都去過哪些地方旅遊呢？
2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅遊，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什麼？（出示投影）他畫了些什麼？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6裏面。（出示板書）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）
3、都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們説，怎麼比？
6、讀的怎麼樣？還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
1、創設情景：大家讀的都不錯！好，現在咱們説走就走！瞧，咱們的'“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽——（範文錄音）
2、知道了嗎？原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅遊。
3、你最想去哪兒呢？那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！
4、哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什麼？
5、讀好了嗎？快給同桌的小夥伴介紹介紹你最喜歡的地方。
（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？我發現一個小祕密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
（2）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在濛濛春雨中顯得更加嬌豔，裝扮着江南美麗的春天。
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首讚美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（齊背：《憶江南》）
（4）想説什麼？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！
（2）瞭解犛牛嗎？（看圖）師簡介：犛牛全身長着長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。
（3）犛牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
7、剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎着瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴濛濛春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那麼用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小夥伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
8、看你們讀得這麼好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉蘇州也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的遊客介紹介紹我們蘇州，是嗎？好好想想，咱們蘇州有什麼特色啊？——同位互想説説，看誰説出了蘇州的特色！——誰給外地的旅客介紹？（如：虎丘，留園，北寺塔。）
9、看，大家剛才介紹的時候，一個個都那麼自豪！我想，外地的遊客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到蘇州來玩
第7篇
１、認識“海、鷗”等１４個生字。會寫“沙、海”等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
⑴ 同桌同學互相説説自己記住了什麼字，用什麼方法記的？
一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領巾”
學生獨自觀察田字格中的`字，看清字形，找出關鍵筆畫。
觀察老師的範寫，注意筆順，如“海”字右邊的筆順。
第8篇
1．會認12個生字，會寫7個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，初步瞭解“對子”這種語言藝術形式，根據課文內容瞭解對子中詞語的組成特點。
1．教師範讀生字和課文，指導學生讀準字音，正確劃分句子的朗讀節奏。
2．充分利用多媒體課件和生字圖片，創設情境，激發學生的識字興趣。
3．引導學生結合圖片和板書，理解課文內容，瞭解對子中詞語的組成特點。
引導學生通過學習，領略四季朝暮的變化，感受大自然的豐富美妙，培養收集對子和對對子的興趣。
1．會認12個生字，會寫7個生字，並能正確書寫、組詞。
對子，也叫對聯，是一種中國特有的文學藝術形式。它與中國的語言、文字、修辭、思維以及社會觀念有密切關係。這節課要學習的課文，將一些自然現象融入到對子中，不僅能讓我們感受到祖國語言文化的無窮魅力，而且能讓我們認識更多新的生字朋友。讓我們走進課文，去感受祖國傳統文化的.博大精深吧！(板書課題)
1．教師範讀課文。重點指導生字中的邊音“涼、李”，翹舌音“暑、晨、朝”。
2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“圓、李、楊”等字時，可以結合圖片；學習“寒、暑”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“香”字時，可以用猜謎語的方法；學習“夕、古”等字時，可以用形近字對比的方法。
禾苗青青，長在上邊，太陽紅紅，落下山頭。(謎底：香)
“古”上寬下窄，橫要寫得長些，穩住全字重心，豎稍往左傾斜，“口”略扁窄。
“涼”兩點水起筆一點略低於右邊，“京”下部豎鈎略短，兩點左右呼應。
“細”左邊的絞絲旁起筆稍高，注意兩個撇折的角度不同；“田”起筆低於左邊，字形略窄。
“夕”整個字體呈向左下傾斜的態勢，首筆豎撇略短，橫撇要寫得橫短、撇長；末點起筆於首撇尾部，止筆於長撇中段。
“涼”左邊是兩點水，不要寫成三點水；右下部是豎鈎加兩點，不要寫成豎和撇捺。
“香”上部是“禾”，不要少寫一橫撇；下部是“日”，不要寫成“目”或“田”。
(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
朗讀指導：“古/對/今，圓/對/方。嚴寒/對/酷暑，春暖/對/秋涼。晨/對/暮，雪/對/霜。和風/對/細雨，朝霞/對/夕陽。桃/對/李，柳/對/楊。鶯歌/對/燕舞，鳥語/對/花香。”
2．引導學生聯繫全文，思考並回答問題：課文共有幾小節？每小節有什麼特點？向我們介紹了什麼內容？
明確：課文共有三小節，每節兩句，每句尾字押ɑng韻(“方、涼、霜、陽、楊、香”)，讀起來朗朗上口。課文向我們介紹了大自然中四季、朝暮的變化。
初讀課文，同學們有沒有發現對子具有哪些特點呢？課下同學間可以交流一下，然後把大家發現的特點總結起來。還可以通過書籍或互聯網查找一些對子，積累起來，互相交換着讀一讀，感受對子的結構美和韻律美。
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