這是一份以經典寓言故事《狐狸和烏鴉》為教學素材的教案模板。該教案涵蓋了幼兒園、國小甚至國中等不同年齡段學生的課程內容，並旨在通過故事中典型人物的形象塑造和情節描寫，培養學生的道德情操、語文能力和思維能力。
第1篇
?狐狸和烏鴉》是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
學習目標：知識與能力目標：
*激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。
*在教學過程中，儘量激發學生學習興趣，使他們樂於學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的慾望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心絃，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。
師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐狸的圖片）
師：今天我們就來學習《狐狸和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
[設計意圖：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利於調動學生的學習興趣和探究故事內容的慾望。]
生2：我想知道烏鴉和狐狸之間發生了一件什麼事？……
師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書裏去找答案？
[設計意圖：激發學生的求知慾，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]
[設計意圖：明確讀的要求，對低年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。]
師：現在老師還想請同學們看着書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什麼事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。
師：同學們書讀的不錯，並且也有了不少的收穫。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
[設計意圖：識字是低年級語文課的教學重點，採取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]
師：狐狸來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
師：這隻狐狸已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這麼香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]
師：請同學們看着圖片，齊讀最後一句話。“狐狸饞的直流口水。”
師：狐狸那麼想吃這片肉，後來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐狸説的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
[設計意圖：閲讀是個性化的行為，同一閲讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閲讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]
師：小組討論一下，狐狸説了幾次話？分別是怎麼説的？烏鴉有什麼反映？
師：現在你們就是叼着一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那隻饞狐狸。
[設計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]
生：狐狸説的話太好聽了，要不是叼着肉，早就跟他説話了。……
師：狐狸看烏鴉有點心動了，於是又説了第三次話。他是怎樣説的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。
[設計意圖：教師引導學生演一演，説一説，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]
師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。
師：烏鴉因為聽什麼樣的話上了狐狸的當？請看大屏幕，誰來説説這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐狸的當。
[設計意圖：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]
師：老師今天請來的這隻烏鴉，就是被狐狸騙去肉的那隻烏鴉。你想對它説點什麼？
生：烏鴉，你以後不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。”
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。
[設計意圖：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生説的慾望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]
師：同學們，小烏鴉對老師説，以後它再也不會上當了。誰願意來演不上當的小烏鴉？誰願意來演狡猾的狐狸？
（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐狸説什麼動聽的話，烏鴉都沒有上當。）
師：同學們，狐狸説了那麼多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？
師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎麼做？
[設計意圖：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。]
師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐狸和烏鴉》這一課後，回家想做點什麼？
生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。
師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以後》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！
[設計意圖：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]
我在執教《狐狸和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的夥伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。
課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以後》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。
第2篇
?狐狸與烏鴉》是一則寓言故事，敍述了狐狸騙走烏鴉嘴裏一片肉的經過，説明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、説、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的昇華。
1.學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
3.理解課文內容，瞭解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
在語言環境中教學生字，有利於學生對詞義的理解，也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閲讀課文進行的方法。
利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑藉投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐狸抬起頭，看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐狸當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。並考慮靈活多樣的教學手段，寓教於樂，得益其中。例如，在狐狸行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，並使學生在愉悦輕鬆的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽説讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。
3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐狸和烏鴉是鄰居關係，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩並用誰，在什麼地方、幹什麼。這樣的句式進行説話、寫話訓練。
（二）循着狐狸行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事説明的'深刻道理。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心裏很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心裏很高興？烏鴉為什麼這樣高興？隨着學生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉後很得意，認為自己很能幹，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐狸怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學時，必須引導學生對這一過程聯繫起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯繫。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之後，組織討論：狐狸説的這些話是真的嗎？從哪裏可以看出？它為什麼要這樣説？烏鴉開始為什麼不作聲？後來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什麼意思？烏鴉最後卻張開嘴唱了，説明了什麼？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
教學時可組織學生討論：烏鴉為什麼會丟掉肉？烏鴉丟掉肉後會怎麼想？（讓學生用自己的話來説。基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。）
第3篇
1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐狸的表情，使學生的表情讀得以發展，並且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養逆向思維。
理解課文中詞語的意思，並能用其進行説話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象説話。
初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。
培養學生的自信心，使學生勇於表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。
1、電腦動畫：利用電腦動畫便於學生討論狐狸的表情與語氣。
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
師：狐狸鑽到洞裏之後，會發生什麼故事？（小組討論）
第4篇
1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閲讀的習慣。
3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。
1. 充分發揮學生學習的主體性，採用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。
1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
1、今天，我們繼續學習11《狐狸和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什麼呢？
2、這時候一隻狐狸（出示書中狐狸插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴裏的那片肉，它怎麼樣？
出示句子：狐狸饞得直流口水。看圖理解並有感情地朗讀。
狐狸特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐狸對烏鴉説了什麼?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐狸的話又有什麼反應？用“——”畫出來。）
1、交流：出示2---5自然段 狐狸説的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。
（1）狐狸説話前是什麼表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（3）烏鴉聽了什麼反應？沒回答為什麼要看它一眼呢？板書：看一眼
（2）男生讀第一句 這句話説了什麼？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話説了什麼？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐狸卻偏説好看、好聽。像這種明明不好卻説好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真後悔呀……嗚嗚……）
（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。
1、狐狸對烏鴉説了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐狸的當，嘴裏的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。----莎士比亞 反覆朗讀句子
2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之後”為題編一個小故事。
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