本教案以中國小生的認知和審美水平為出發點，選用名家名作《小小竹排畫中游》為教材，通過多種教學手段引導學生探究繪畫的魅力，提高學生的繪畫技巧和審美能力。是一份既富有教育意義又趣味性十足的教學資料。
第1篇
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和3個偏旁“山、木、艹”。
3、理解課文內容，感悟江南是十分美麗、富饒的地方。
4、學習讀書的方法：能看着字，認識的字不看拼音直接讀，不認識的字利用拼音來解決。
5、培養認真讀書的習慣，讀準、讀通、讀好，一步一步，有層次，有指導是最重要的。
認記生字和朗讀課文。要通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
上節課我們欣賞了一幅美麗的山水花鳥畫，這節課老師帶同學們到風光如畫的'江南去遊一遊。
總結：這些字寶寶很有意思，有些可以編一句兒歌幫助我們記住，有些可以用加一加辦法，還有好多的辦法等小朋友自己去發明。這節課老師要看看哪個小朋友最聰明，辦法最多，記得最快。
上節課，我們已經初讀了這篇課文，不知道今天有沒有忘掉，先自由讀幾次，看誰讀得好。
理解“順水流”：指名讀，看圖理解。（學“流”：説説偏旁，想想用什麼辦法記住它。）
理解“江南魚米鄉”：指名讀，理解“江南”，（記字形，想想用什麼辦法記）看看作者哪個地方提到魚，哪個地方告訴我們江南稻米多。
江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以説小小竹排就像在畫中游。（結合認字：排、中、遊）
出示圖，説説你覺得江南魚米鄉美在哪裏？（結合認字：綠、兩、岸、樹、苗）
遊：指名讀，為什麼它的偏旁是“氵”（想象字形：一個小孩子叫方方，戴着泳帽在水裏游泳。
唱：編個順口溜把它記住：今日唱，明日唱，天天開口唱。
兩：用想象法記住它：兩個人躲在屋檐下，橫就像屋檐。下面就像屋子。
岸：指名讀準前鼻音，學習偏旁“山”，你有什麼辦法記住它？
口：注意新筆畫橫折是一畫，不要把“口”寫成方塊。
第2篇
1.教材的地位與作用 這是一首讚美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐着小小的竹排順流而下，他觀賞着兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的讚美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文並茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關係到以後課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法於一體。
2.教學目標及確立的依據： 根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯繫上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，
1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯繫生活實際，反覆誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。
?小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學重難點及確立的依據： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：
1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求説清楚，讓學生知道該做什麼，怎麼做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。並配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。
2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。
2.遊戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，採用遊戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人，讓他們在愉悦輕鬆的氣氛中學習。
4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。
根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---説一説”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。
1 小朋友，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？今天我這位導遊想向各位推薦一個特色旅遊景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅遊景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位遊客你們好，歡迎您閲讀我們旅行社推出的江南遊介紹。江南一帶位於中國的東部，那裏物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那裏河流密佈，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那裏，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。
2 各位小遊客，對我們的旅遊景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 並開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、遊、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。
3 經過學習後，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的遊戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導遊旗説願意參加這個旅遊團的.小朋友請報名。咱們出發吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
1、我們乘着飛機越過高山、河流，向着江南飛去，白雲在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以後，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。
2、接着我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，願您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。
（1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！
（2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然後把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，並喚起學生積極的學習熱情。 接着利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。
（3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木葱葱蘢蘢，遠處的田野裏到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊”可讀的輕快些，表達出喜悦、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己讚美的感情，接着開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。 學生在旅遊情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。
小朋友們，喜歡這次江南遊嗎？你知道江南還有什麼迷人景色嗎？誰能做導遊介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導遊最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與説有機結合，在説中來讀，在讀後用上詩句再説，體現了新課標中充分發揮聽説讀的綜合能力。
1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，並鼓勵學生查閲資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源於疑。”愛因斯坦也説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢説、敢問。
2.紮實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆讚美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。
3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學蒐集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》裏，還可以畫一畫我們的家鄉。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次昇華。
由於一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我採用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最後讓學生整體感受，再現學生髮現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
第3篇
多媒體畫面定格：中間是一條河流，兩岸是茂密的樹林。
師：大家看，許多樹木像好朋友一樣手拉着手，緊緊地擠在一起，就是“樹木密”。誰來説説，“樹木密”是什麼意思?
在以上片斷中，從大多數學生的認知水平看，沒有建立“樹木密”的概念。這一堂課，把詞句訓練的重點定在“樹木密”上是很有必要的。可是，一年級小朋友剛剛學課文，不但沒有掌握感悟詞句的一般方法，而且也沒有多少感悟詞句的實踐體驗，甚至於大部分學生連從教師的話語中“捕捉”信息的能力也不夠強。根據低年級孩子以形象思維為主的特點，教師更應該通過直觀演示或動手操作等形象的`手段來讓學生自主感悟什麼是“樹木密”。
場景描述：教師戴上小竹排的頭飾，邊演示“順水流”，邊説：“大家看，一隻小鳥飛來了;一條小魚也游過來了!”兩位學生分別戴上小鳥與小魚的頭飾跟着小竹排前行。
小竹排：這裏有一棵大樹。(教師為一名學生戴上大樹的頭飾，請他起立。)
小鳥：這裏也有一棵大樹。(另一名學生戴上頭飾起立。)
(不一會兒，全班學生都戴上樹木的頭飾“挺立”着。)
看完這個片斷，第一感覺便是：好戲剛開頭，怎麼戛然而止了?應該説，教師以情境表演的形式與學生共同展示了“樹木密”的景象。這一景象鮮活，讓學生如身臨其境，可以為學生感悟什麼是“樹木密”牽線搭橋。但是，就在這一景象建立的時候，教師卻又“大包大攬”，直接道明什麼是“樹木密”。殊不知，就是這一替代，使學生失去了參與“感悟實踐”的良機。誠然，我們不能要求一年級的孩子準確説出“樹木密”的內涵(這也不現實)，但教師應該給予學生——雖然還只是剛學課文的學生用個性化的言語來描述自我體驗的機會。即：讓孩子們用童聲稚音嘗試“咬文嚼字”，嘗試“感性描述”。因為，我們的閲讀課不僅是要讓學生看到這樣的情景，更重要的是讓學生時時處處參與閲讀實踐，在實踐中學會閲讀並發展語言。
師：這一棵大樹，請你看看你的周圍，你看到了什麼?
師：(問另一棵大樹)請你數一數，你的身邊有幾棵大樹?
除創設情境外，還可以讓學生聯繫原有生活經驗來引導學生感悟“樹木密”的內涵。如農村的孩子都應該有這樣的經驗：樹木密的地方比較陰涼。
“在語感最敏鋭的地方，‘赤’不僅表示紅色，‘新綠’也不僅僅表示新的綠顏色。”回頭細想，參與這一課集體備課的教師們在認識“樹木密”的時候，也大多從“數量多”這一視角來感悟。而説實在的，我們都知道，兩岸樹木密的時候，河中該有許多樹的倒影;樹木密的時候，小鳥可以從這一棵飛到那一棵;樹木很多的時候就成了樹林子了，孩子們可以在樹林子裏捉迷藏……如果這一個片斷，可以通過創設情境激活學生原有的生活積累，並讓“小魚”説説水中的倒影，讓小鳥説説在樹林中飛翔的快樂，讓更多的小朋友説一説在樹林裏玩耍的感覺，那麼，孩子們收穫的並不僅僅“樹木密”，他們將更多的收穫快樂。因為，他們在感悟，他們在實踐，更因為他們一起讓樹木“密”起來了
第4篇
本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐着小竹排順流而下，他觀賞着兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含着讚美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
1.認識12個生字。會寫3個字，能認識“橫折、橫折鈎”兩個筆畫和“木、艹、糹”3個偏旁。
3.能瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
感悟江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
1.導語：你們都知道有哪些交通工具？（學生暢所欲言）同學們知道的真多。今天，老師也給大家介紹一種交通工具。（板書：竹排）
2.師介紹竹排。（竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。）
3.出示課文插圖。它是什麼樣的呢？請大家把書翻到56頁，你找一找，竹排在哪？這隻小竹排在水裏遊的時候，看到了許多美麗的'景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。
1.學生自由讀課文，藉助拼音把不認識的字讀準確，在課文中標出“生字條”中的生字，難讀的字要多讀幾遍。
2.小組交流識字情況，把你的方法告訴小組的其他同學。
強調“中、唱、樹”是翹舌音。“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。
樹：木字旁。觀察“木”和“木字旁”有什麼不同？（第4筆捺變點）
1.小聲讀課文，看看課文有幾句話？用序號在句首標出來。
（3）小結：小竹排順水前行，鳥兒在歌唱，魚兒在水中游來游去。通過對這些景物的描寫，表達了人們的喜悦之情。
（1）指名讀。（兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。引導讀出讚美之情）
（2）理解“兩岸”“樹木”“密”“禾苗”“綠油油”？
樹木—樹的總稱。“密”指樹木很多，一棵挨一棵，而且枝葉茂盛。
綠油油—形容濃綠而潤澤。這裏形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，説明禾苗茁壯，長勢喜人。
（1）指名讀。（江南／魚米鄉，小小竹排／畫中游。引導讀出喜愛之情）
（2）師：這兒鳥兒唱魚兒遊，兩岸的樹木枝葉茂盛，綠油油的禾苗望不到邊。你們知道這是什麼地方嗎？（江南）
（3）師：江南一帶小河多，河裏的魚蝦多，還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以人們把這一帶稱作“魚米之鄉”。
（5）小結：“畫中游”是打比方的説法，意思是江南風景如畫，小小竹排順水前行，小男孩一路觀賞着美麗的風景，就好象在畫中游覽一樣。這一句是説祖國的江南風景秀麗，物產豐富。
（4）師總結：在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，他觀賞着兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。（課文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。）小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含着讚美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強。
2.鞏固 “木、艹、糹” 偏旁，説説你認識的帶這些偏旁的字。
黃澄澄的（梨子）紅彤彤的（柿子）圓溜溜的（乒乓球）
胖乎乎的（臉蛋）藍盈盈的（天空）翠生生的（秧苗）
引導學生觀察，自己發現三個字有什麼共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。指導把字寫正確，寫勻稱。
口：認識新筆畫“”。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。
日：認識新筆畫“”，提醒學生注意“日”的兩豎要直。
（4）學生描紅，練習書寫。（教師要提示學生按筆順書寫）
第5篇
１、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。
２、讀了課題你想知道什麼？你有什麼不懂的`地方？（如，小竹排是什麼？小竹排怎麼能在畫中游？）
１、藉助拼音讀課文，畫出生字，自學字音並讀通句子。
播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。
完成課後練習“我會讀”，並練習用本課要認的字口頭組詞。
第6篇
1、用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。
3、理解課文內容，道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。
2、正確流利地朗讀課文，體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
2、瞭解課文內容，感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
師：小朋友，我們已經學完了所有的拼音，老師知道小朋友們拼音學得可好了，是嗎？那，老師來考考你們。（出示音節：zhupai指名讀、齊讀）
師：讀得真好，獎勵你們認識它們的漢字朋友。（出示：竹排）看着字兒你們再來讀讀。
師：小朋友看見過竹排嗎？猜一猜它是用什麼做成的呢？
出示竹排的圖片瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆紮起來，就成了“竹排”。 看，一條條竹排就像一隻只小船，載着人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學的課文就跟這竹排有關，題目是《小小竹排畫中游》。
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閲讀中識字。
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的生字。
(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來説一説。
師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
(3)糾音後再次朗讀，教師和學生一起認讀生字“口-日-中”，認識筆畫橫折和橫折鈎並書寫。
(4)課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的佔位。
(6)描紅、書寫，教師給予指導，並對錶現好的同學給予一定形式的獎勵。
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞説一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，自己畫一畫。
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
（課件出示課文插圖：江南風光）提問：你們看到了什麼？江南是一個怎樣的地方？它的美表現在哪裏？提出不理解的問題並設法理解。
師：江南風景美在哪裏？為什麼説江南是個魚米鄉？為什麼説小竹排在畫中游？
（小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。）
（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的'提問教師隨機引導。）
順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。
樹木密：先請學生説説，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。
禾苗：你見過禾苗嗎？是什麼顏色的？最後，引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？教師出示“綠油油”齊讀，請學生自由説説“綠油油的什麼”。然後照樣子説説“abb的什麼”，幫助學生積累詞語。
江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒遊，禾苗綠油油）教師介紹，之後請學生讀有關句子。
為什麼説江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。
為什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。
5、教師指名讀，自由準備，之後同桌互背，指名背，集體齊背。
1、請學生展示蒐集的有關旅遊資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
第7篇
1、讓學生成為小導遊的'身份，充分讀課文，把握內容，用心體會各景物特點，提高其學習興趣。
2、教學方法還要靈活多樣，適時給予學生鼓勵性的評價，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。
第8篇
1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文並茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一隻竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐着竹排順流而下。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景;第二句話説的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯;第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞着江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒 誦讀。
2、本課要學會3個生字，要求會認12個字，注意讀準:“順、流、唱、密、南”的音。學習3個新偏旁“艹、山、木”認識2種新筆畫“丶丿”。
3、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。
1、認識12個生字，會寫3個字，認識“丶”“ ”兩個筆畫和“木 、山 、艹”3個偏旁。
3、瞭解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。
運用課件構築豐富多彩的課程資源，在輕鬆、愉悦的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。
1、悟江南──讓學生説説除了書上寫的， 圖中畫的，江南還有什麼，分別是怎麼樣的;
今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎?比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，(歌詞為本節課課文內容)説説你聽到哪些景物和動物?根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。(設計意圖:開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的慾望，為後面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。
小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相:學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。
設計意圖:教師聲情並茂的朗誦激發學生的'閲讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
小朋友説得可真棒!編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧!
1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。
2、説一説:説説自己是怎麼記住這些字的，它還有哪些小朋友?
3、考一考:(學生拿着字卡，你考我，我考你，)生生互檢。
4、玩一玩:讀完生字詞後，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的遊戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如:“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。
設計意圖:在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。
5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。(注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲;“油”字的變調。
6、用各種形式練讀課文。(如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等)通過各種形式的讀激發學生讀得願望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。
人人簡歷網
