本教案以著名作家魯迅的代表作《孔乙己》為教學內容，通過閲讀分析文本描寫、人物性格、社會背景等方面，提高學生的閲讀理解能力、文學鑑賞能力和寫作能力，同時幫助學生深入理解傳統文化與現代社會間的互動關係。
第1篇
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
本單元是“小説之林”，要求學生閲讀本單元內容，瞭解小説通過塑造人物形象反映生活的基本特徵。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小説進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閲讀中提出問題，引發學生的討論，在討論中加深對小説的理解，進而體會本文的語言特色。
1.本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小説集《吶喊》。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安於窮困。固，安守。
3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
3.作者為什麼要用那麼多筆墨來描繪環境?又為什麼要寫櫃枱、温酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境裏，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什麼小夥計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什麼穿長衫，又為什麼只能站着喝酒呢?那就得認真剖析了。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認識孔乙己的性格特點。
1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物?
2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。
3.孔乙己富於個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特徵?
竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷麼?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書人關係密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的'語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特徵?
魯迅小説對人物的神態描寫極簡煉，卻意藴深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。
思考：這件事深刻地揭露了什麼問題?作者運用怎樣的描寫手法來敍事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，後動刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌櫃的對話中敍事寫人。
孔乙己最後一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化?
別人對他的嘲笑、鬨笑、説笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脱不了那件長衫，成為魯鎮的多餘的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇裏寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的衝擊，可人們讀後卻感到心裏有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特徵和語言動作，分析他的思想性格。
第2篇
1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。
為什麼作者在小説的結尾説“大約孔乙已的確是死了”？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。
萬般皆下品，唯有讀書高。那麼為什麼孔乙己這個曾經的讀書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個人的命運最終將怎麼樣？請同學們帶着這些問題，自由朗讀課文。
請同學們速讀11自然段有關描寫，結合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發生了怎樣的變化？
語言：“頹唐”“聲音極低”“低聲説道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭辯）
老師：這裏啊，我們要重點抓住掌櫃和孔乙己的對話描寫，仔細品讀，我想，你一定會有所收穫的。
掌櫃也伸出頭去，一面説：“孔乙己麼？你還欠十九個錢呢！”
孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”
掌櫃仍然同平常一樣，笑着對他説：“孔乙己，你又偷了東西了！”
但他這回卻不十分分辯，單説了一句：“不要取笑！”
孔乙己低聲説道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌櫃，不要再提。
“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”——把“還”字刪掉，再讀一讀，體會一下。
“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀一讀，體會一下。
掌櫃仍然同平常一樣，笑着對他説：“孔乙己，你又偷了東西了！”實際上的掌櫃呢，對小夥計卻是“兇巴巴的”。——同平常一樣，他有沒有一點點關心孔乙己的味道呢？
——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭辯……都只能證明着他精神世界的極度崩潰，內心的悲慘、無奈和心酸啊！
這些外貌、衣着、語言、動作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了後，命運是雪上加霜，必死無疑了。
結論：孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識分子的形象。
孔乙己周圍都有哪些人呢？根據他們對待孔乙己的態度，思考他們各有怎樣的性格特徵？（結合課文內容選你最感興趣的人物分析）
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。
——人心更涼，孔乙己的內心更涼啊。也許他對這個社會已經感到透心的涼。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的説笑聲中，坐着用這手慢慢走去了。
——他要到哪裏去，沒有人知道，人們無需知道，也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊，在座的每個同學，每一位老師，和正在向你們講授這篇小説的老師，咱們知道啊！
現在我們可以説“孔乙己的確死了。”這個“大約”隱含着社會的冷漠，那個社會，沒有人去在意他的生與死。這個“的確”表現了孔乙己死亡的必然。
教師：孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨者，一個多餘的人，一個欲進入上層知識分子而不得，進入下層勞動者而不願的生活在社會夾縫中的人，他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去。
給這篇課文的題目，另外加上一個副標題，表達你對這篇課文的.理解，或對孔乙己的認識，或是對課文的獨特思考。
?孔乙己》的教學方法可謂多了，但是能夠帶領學生走進學生小説之中，走進小説的語言，走進任務的內心，走進作者。我想，這是需要教師對文本進行深入的解讀的。
本課教學，我立足於小説末段，深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題，立足課文，從人物性格的變化和人物活動環境兩個方面，層層推進，得出“孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨者，一個多餘的人，一個欲進入上層知識分子而不得，進入下層勞動者而不願的生活在社會夾縫中的人，他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去。”的結論，引導學生對課文內容的深入思考：
孔乙己——一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲品、一個夾縫中的多餘人、一個病態麻木社會的讀書人……
課文是一篇小説，我以為，小説的真實遠遠甚於生活的真實。“哀其不幸，怒其不爭”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
第3篇
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小説集《吶喊》。
凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習本文之後就可得到明確的回答。
過去有人説，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那麼，孔乙己的悲劇是什麼樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚裏流，心裏有隱隱作痛之感。這又是為什麼呢?學習之後我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閲讀，積極思索，好好領會。
誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學生回答後，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話裏，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，説明生活貧困，經濟拮据，與“短衣幫”同處於社會底層的`經濟地位;“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現出與常人不同的十分明顯的特徵，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特徵，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現就展示出悲劇的兆頭。
學生回答，點明：活動的環境是清朝末年的咸亨酒店(小説點明“——這是凹多年前的事……”由創作小説的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(鹹：xián全的意思;亨hēng通達順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老闆用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，説明等級森嚴。
一“坐”一“站”;一“裏”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態炎涼。
掌櫃的對長衫主顧的巴結，對小夥計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節深刻揭露老闆對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關係。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什麼要用那麼多筆墨來描繪環境?又為什麼要寫櫃枱、温酒、喝酒?
這樣寫，目的在於揭示主角所處的社會環境，創造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。
寫櫃枱與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼裏、話裏可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境裏，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什麼小夥計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站着喝酒”、“穿長衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環境裏獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什麼穿長衫，又為什麼只能站着喝酒呢?那就得認真剖析了。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什麼會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時，他怎樣答對?表現出他怎樣的思想性格?
學生回答，點明：從他外貌特徵看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脱不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又髒又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態。“夾些傷痕”，又説明在他身上發生過某些事件。
從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現是“不回答”，逆來順受;當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實後，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特徵進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小夥計説話?向孩子們説話?孩子對他採取什麼態度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們説話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處於社會底層，而又由於迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。
教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷於功名利祿，對小夥計不僅誇耀，而且灌輸做掌櫃往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人説孔子多才多藝，孔子説：“多嗎?不多啊。”)
這部分三個細節特徵，①站、穿;②排;③關於茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特徵：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善於鑽營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫鬨笑的場面中，作者插敍了什麼內容?起何作用?
插敍孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敍節省筆墨，用最少的話説明應該説明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。
(4)讀第9節。從“可是沒有他，別人也便這麼過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多餘的人。話雖一句，卻無限辛酸。
2.思考：這件事深刻地揭露了什麼問題?作者運用怎樣的描寫手法來敍事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，後動刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌櫃的對話中敍事寫人。
3孔乙己最後一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化?
別人對他的嘲笑、鬨笑、説笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞台，又在嘲笑聲中離開了生活的舞台。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脱不了那件長衫，成為魯鎮的多餘的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇裏寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的衝擊，可人們讀後卻感到心裏有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特徵和語言動作，分析他的思想性格。
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老闆生意興隆，財源茂盛的願望，能給學生以當時社會的實感。
2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯繫到《阿q正傳》中的阿q。
3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老闆的貪婪，冷酷。
4.要學生辨“踱”的含義，體會清閒自在、躊躇滿志的神態。
5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學説孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反覆寫“笑”，表現了高超的藝術才能。孔乙己生活的環境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
第4篇
藉助關鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場景氛圍揭示小説主題。
抓住獨特的“敍事結構”“變換視角”設計主問題，挖掘小説人物豐富性。
巧用作品的矛盾語激疑置換體驗人物的悲劇，進而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關畫面再現真實場景，設置情景另眼假想人物遭遇。
導語：同學們，現在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進他的小説《孔乙己》，聽一聽小説講了一個怎樣的故事？
（先讓學生找出哪些人物，然後分組尋找説感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個人物形象。）
思考：這樣的人，他的的命運最終會如何？請找出具體的句子。
分析：這是一個充滿矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
（存在價值：孔乙己似乎只是一個“被看者”的角色，是一個多餘人。）
（提示：1、生活環境；2、人際關係；3、性格悲劇。）
1、哪裏“看”——社會環境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
①曲尺大櫃枱：外面是短衣幫，裏面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着長衫站着喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對比。）
2、被誰“看”——人際關係：被人“鬨笑”與“唸叨”
四次鬨笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。
（講述第一次與第四次鬨笑時，播放電影視頻，讓學生真實感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會中，處於備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐。
②小夥計：一個孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
孔乙己是一個當時社會中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的鬨笑來貫穿這樣一個令人心酸的故事，烘托和加強了小説的悲劇效果。這些鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現實的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對眾人嘲弄時的語言、表情和動作等描寫。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞彙；對待錢的動作。
由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。
（提示：“大約”可以從時間推移的角度入手分析，因為沒有親見。）
側面瞭解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的.東西被打折腿喪失勞動力。推斷“許是死了”。
長久不見孔乙己：抓住時間詞（自此以後——年關——中秋——第二年的端午——中秋——年關），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。
?孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之後發表的第二篇白話小説，也是他自己最滿意的一篇小説，魯迅先生後來親自將它譯成日文。《孔乙己》寫於1918年冬天，當時科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會生活。
孔乙己不只侷限於中國封建社會。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價值觀而生活，而他們自己又不瞭解或醒悟他是生活在夢幻中，他生活着的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小説的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
小説通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小説也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
引出小説的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境的描寫反映社會與個人生活。
請發揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
第5篇
知識與技能：1瞭解作者與背景；2瞭解小説通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法；3品味小説語言，掌握文章刻畫人物的方法。
1從理解作品塑造人物的方法入手，以小説的三要素為契點去分析文章；2反覆誦讀，仔細揣摩小説的語言。
1通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。
探究小説人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。
1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國偉大的無產階級。主要作品還有短篇小説集，散文集,散文詩集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之後寫的第二篇白話小説，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰鬥檄文這是魯迅發表的第二篇小説。
2背景介紹本文寫於1918年冬。作者選取了社會一角—魯鎮的咸亨酒店，藝術地再現了二十多年前社會上的這種貧苦知識份子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。（資料銜接關於封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以後封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利慾薰心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的。“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至於經商營業，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養出的人是一羣無用的人。）
②迅速抓取自己認為重要的信息標註出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務；
1、小説主人公的姓名；2、故事發生的年代；3、故事發生的環境。
4、《故鄉》是反映舊中國農村勞動人民命運的，着力刻畫了閏土這一窮苦農民形象。本文關注的是哪一類人物的命運？
羼（）水拭（）蘸（）闊綽（）舀（）水漲哄（）笑間（）或着（）了慌打折（）腿門檻（）
（一）小説閲讀任務一：結構分析小説的結構：小説與其他敍事類文學作品（如童話、民間故事、神話傳説、戲劇等）一樣，講究故事情節的生動曲折，在分析其結構時，通常可以按照故事情節的發展過程，將全文分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有的在開端前還有引子，結局後還有尾聲。）按照小説的基本結構，給全文分層，並概括各層大意。
2、為什麼要寫“我”在咸亨酒店裏專幹温酒的營生？換個問法即：這篇小説為何用第一人稱“我”——小夥計的口吻來寫？
3、第三節中的“掌櫃是一副兇臉孔……所以至今記得”，這句話起什麼作用
4、這裏寫了哪兩種來喝酒的人？為什麼要寫這兩種人？
閲讀課文第4——9段內容，簡略説説孔乙己的身世和他的悲慘遭遇
1、第10節中掌櫃提到“孔乙己長久沒來了。還欠十九個錢呢！”是這位掌櫃在關心着孔乙己嗎？
2、第11節為什麼寫到“秋風一天涼比一天”？這僅僅是自然環境的描寫嗎？
3、請同學們對比開頭第4節與第11節的外貌描寫有何不同？這又反映了什麼？
4、4孔乙己被何家和丁舉人吊打，同是讀書人為何打讀書人？
5、請同學們注意這麼一個細節：課文第4節中寫孔乙己“排出九文大錢”而在第11節中卻是“從破衣袋裏摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”有何區別？
6、我到現在終於沒有見—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎？
（二）、閲讀任務三：人物分析探究主人公的性格特徵
（塑造人物形象是小説反映社會生活的主要手段。小説中的`人物，是作者根據現實生活創作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本課學習重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。）
人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動、心理側面描寫——對烘托
思考：1孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自食其果，是什麼原因使他遭到如此下場？如何理解課文中寫孔乙己“不會營生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”？
2孔乙己性格鮮明，讀來如見其人，如聞其聲。閲讀課文，説説作者通過哪些方法來表現孔乙己性格的。從文中找出。
4、課文幾次寫到笑，各有什麼不同的含義”以鬨笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什麼特殊的藝術效果？為何作者在文中屢次寫到“笑
（1）小説閲讀任務三：環境分析（環境是人物活動的場所。小説中人物總是與特定的社會環境相依相存，充分理解小説所描繪的社會環境，有助於讀者更好地把握人物形象，從而抓住小説的主旨。）精心閲讀課文1-3段，説説本文圍繞酒店，寫了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關係，反映了當時怎樣的人際和社會關係。
（4）思維拓展；你可憐孔乙己嗎？你討厭孔乙己嗎？假如他來到你面前，你會給他説什麼？
魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉聖陶——潦倒、不幸的讀書人。
劉再復（美學家）——貧賤而悲慘的“多餘人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。錢理羣（北大教授，魯迅研究家值得同情與焦慮的，有着悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
孔乙己是站着喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的上大人孔乙己'這半懂不懂的話裏，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對櫃裏説，'温兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛説，你這樣憑空污人清白……什麼清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊着打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼？接連便是難懂的話，什麼君子固窮，什麼者乎之類，引得眾人都鬨笑起來；店內外充滿了快活的空氣。1.對“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的惟一的人”一句，理解最正確的一項是（）a、説明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節制。
b、説明孔乙己是個讀書人，身份與眾不同，高人一等。
c、説明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。
d、説明孔乙己生活悠閒，喜愛喝酒穿長衫，氣質不凡。
①“身材高大”説明孔乙己_______________________________________________。
②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”説明孔乙己____________________________。
③“一部亂蓬蓬的花白鬍子”説明孔乙己____________________________________。
④穿的長衫“又髒又破”説明孔乙己_______________________________________。
中秋過後，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠着火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐着。忽然間聽得一個聲音，“温一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在櫃枱下對了門檻坐着。他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤着兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又説道，“温一碗酒。”掌櫃也伸出頭去，一面説“孔乙已麼，你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”掌櫃仍然同平常一樣，笑着對他説，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單説了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎麼會打斷腿?”孔乙已低聲説道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌櫃，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。我温了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便在旁人的説笑聲中，坐着用這手慢慢走去了。
1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙已的態度是：
2．文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。
摘抄句：______________________________________________________________
賞析：________________________________________________________________
3小説的情節可分為開端、發展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小説的情節中屬於哪一部分?4．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。
①時間：_____________②地點：______________③人物：___________④事件：____________
4．“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節氣候之外，還有什麼作用？
5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什麼作用？分析不確切的
一項是（）。a．增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。b．揭露封建社會的冷酷。c．批判當時羣眾的麻木、冷漠d．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。
6．掌櫃的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（ ）。
a．説明掌櫃唯利是圖，一心只想着錢。b．擔心孔乙己不能還他的錢。
c．含蓄地表現孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。
第6篇
2、學習小説通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。
2、導語：在魯迅先生寫的33篇小説中，巴金先生曾稱讚説：“《孔乙己》寫得多麼好啊！”日本有一位作家也説，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以後，就能得到回答。有人説古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那麼，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
?孔乙己》寫於1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖於19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小説集《吶喊》。
封建科舉制度是隋以後封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小），經過童試被錄取入縣學的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。鄉試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉試後第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科舉考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以後主要考八股文以四書五經中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越軌半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利慾薰心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學習的主人公孔乙己就是其中一個。
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
明確：“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
1、本文通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現人物的性格特點。請從課文中找出相關的語句並加以分析。
明確：通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預示了悲劇命運的必然性。
通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白鬍子”。活畫出一個窮困不得志，又經常捱打的老書生的形象。斷腿前後肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特徵。“穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又髒又破，長期不洗不補，既説明孔乙己很窮，只此一件長衫，又説明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脱下這麼一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經”中的所謂“聖言”為自己辯解，連偷書也説成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性。
通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
1、小説的前三節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用？
1、小説的前三個小節有什麼作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環境描寫對塑造孔乙己形象的作用。
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會裏的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什麼樣的形象？社會是否會有所改變？
1、小説前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。
小結：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現實。掌櫃對“短衣幫”與“長衫客”的不同態度，店內單調無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關係，而孔乙己是“站着喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環境中，就註定了孔乙己悲劇的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌櫃以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己。這些，都充分説明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，説明了封建教育對讀書人的毒害。
4、（激發學生的逆向思維，進一步認識封建統治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。）
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之後仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖鋭地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。孔乙己假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
2、按照小説情節的'開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
明確：小説以“我”（小夥計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小説情節。
討論分析：使故事顯得真切，使情節集中，內容簡要，更增加了悲涼的意味，表現作者對孔乙己的同情。
提示與思考：小説中多次寫到旁人的説笑、鬨笑，有什麼作用？
（課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌櫃看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，鬨笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最後又在別人的笑聲裏離去。説明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受着統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小説反封建的意義。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了羣眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中苟活，最後在笑聲中走向死亡。小説對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小説的悲劇效果。
小説的結尾説：“我到現在終於沒有見—大約孔乙己的確死了。”孔乙己究竟死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
第7篇
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
我們在國中階段已經學過魯迅的哪些小説?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小説中，巴金先生曾讚歎説：《孔乙己》寫得多麼好啊!”日本有一位作家也説，孔乙已是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起總進《孔乙己》
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》，後來收入短篇小説集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
明確：“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的.確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
1、引導學生討論，分析如下語句。小組討論，各抒己見
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛説：“你怎麼這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷麼?”
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
1、小説的前三個小節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用?
小結：課文較長，利用第一節課，把時間主要放給學生，讓學生讀中悟出主要內容，抓住幾個重要句子來抓文章的靈魂。學生對文章的內容把握的較好，可是對深層含義把握不透，適合在第二節課時做好引導。
第8篇
?孔乙己》被李長之先生列為魯迅小説“完整的藝術的”八篇小説之首，劉再複稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現實內容，幾乎小説中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當的切入點，並且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。
第一課時，建議從第⑨節切入，着重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最後這句話(我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前後變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閲讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環境，小説敍述的視角，以及讀者所持的態度等等。
1、瞭解小説通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小説的基本方法。
3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。
1、通過分析，瞭解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。
本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入小説集《吶喊》。魯迅本人曾説過，整一部《吶喊》十四部小説裏，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文後，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
問題一：感到快活的人包括酒客、掌櫃、孩子、“我”。
從他的語言特徵看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對着孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。
分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去説道……直起身來又看一看盤，自己搖頭説……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態畢露無遺。
長衫“又髒又破”，“髒”説明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。鬍子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而捱打。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”説明剛捱打不久，“又”説明捱打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果説因偷竊捱打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那麼未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心裏。然而他心中的傷痕更是人們樂於取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]
學生各抒己見，言之成理皆可。最後提供一些經典的觀點作為參考：
李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落後於時代的，固守着過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多餘人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。
錢理羣[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有着悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
1、通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的社會根源。
打開課本，至91頁，齊讀全文最後一節：“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有?
分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。
分析：“……將近初冬，我整天的靠着火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，儘管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最後一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。
“排”是指一個接一個按着次序擺。這裏形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態㈠。而“摸”
⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。
⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘願忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那麼造成他非自然死亡的原因是什麼呢?
原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與芸芸眾生為伍。
歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。
??也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數。同樣是買酒喝，阿q從城裏中興回來，一走近酒店櫃枱，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在櫃上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿q得意洋洋的炫耀情態。一“扔”一“排”，一暴發一窘迫，符合人物身份。
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