《事物的正確答案不止一個》教案是一份針對思維啟發、多元發展的教學指導文件。該教案旨在培養學生的多元思維、探究精神和創新意識，引導學生了解事物存在多個解決方法和答案的現實情況。
第1篇
1、通過對文章的自主學習，瞭解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。
3.學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關係。
學習方法：充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。
1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔範偉。大家邊看邊想：範偉答錯了嗎？
?多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什麼情況下不等於2”？範偉答：“1+1在任何情況下都等於2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等於2。”趙本山問：“你們家養了一隻小狗，為什麼不生跳蚤？”範偉答：“因為我們家小狗講衞生。”趙本山：“錯。媳婦答。”高秀敏答：“因為狗只能生狗。”趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什麼？”範偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。”高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】
學生交流：1.範偉答錯了嗎？2.為什麼範偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結
不過，也許有人會選擇圖形c。非對稱性圖形只有c一個，會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也是可以的。a是惟一沒有角的圖形，a也是正確答案。，d又怎麼樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，d也是正確答案。換句話説，由於看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為所以那麼因此）
3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。
一個人(之所以)①會變壞(的原因)②，(除了受到壞的影響外)③，(更重要的)是他自己(沒有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦；如果這個人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響，(那麼)⑿,他還會變壞嗎?
什麼樣的人格，才有什麼樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：？
a、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰歌嗎？b、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明的人，能寫出（等）那樣温暖人心的作品嗎？c、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老孃那兒受到啟迪，自此發憤讀書，能成為詩仙嗎？d、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，並與反動派及其文人作鬥爭，能夠寫出匕首投槍式的雜文嗎？答：
參考答案：1.略2因為所以因為所以那麼因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②説巴金，但巴金不是詩人；(3)説李白，是詩人，但是，説李白髮憤讀書，與人格情操關係不大；④説魯迅，説寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。
第2篇
莎士比亞説：“思想是自由的精靈。”，法朗士説：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，請同學們發揮自己的奇思妙想，説出下列題目的答案，多説幾種。
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恆(héng)鍥而不捨(qiè)淵博(yuān bó)
鍥而不捨(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心，有毅力。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什麼事情都做不成。
提出問題：(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
第一層(3段)：不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層(4～5段)：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。
第三層(6～8段)：發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識，並舉例説明。
解決問題：(13段)總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。
2、課文開頭的圖形揭示了一個什麼問題?開頭有什麼特點?
事物的正確答案不止一個。從生活中的現象談起;開門見山;通俗易懂。
因為這個問題很具體，生動形象，又富於針對性，極易引起讀者興趣。
4、為什麼説“不滿足於一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足於一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，並鍥而不捨地使之變為現實。
這種非凡的靈感，往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實而形成的。
7、“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什麼?
擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產生小的靈感，相信它的價值，並楔而不捨地把它發展下去。
9、本文主要論述什麼問題?關於創造性思維所必需的要素，為什麼到篇末才給出全部答案?
主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。關於創造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最後才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規律，便於讀者理解和把握。
(1)例證法：約翰•古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭•布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。
11、本文用什麼順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的?
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。創造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛鍊自己的創造性思維，成為一個有創造力的人吧。
第3篇
課文從“事物的正確答案不止一個”説起。先用四個圖形提出一個問題，然後通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由於看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。”
接着，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由於情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了”。“如果你認為事物的正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。”
既然不滿足於一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文於是順理成章的提出“有賴於創造性思維”，論述創造性思維必需的要素：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。②有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。③持之以恆的毅力。課文特別提出“發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識”，並舉出兩個例子加以證明。
緊接着，又引申出如下問題：“不過，這種創造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢”？接着的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學專家小組的結論，並對這個結論進行分析。實際上，自以為“不具備創造力的人”，是自我壓制；而“認為自己具有創造力”的人，則“關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實”。像愛因斯坦和莎士比亞等傑出的人物也都如此。總之“區分一個人是否擁有創造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，並“使之變為現實”。
最後，課文得出結論，“任何人都擁有創造力”，只要具備幾個關鍵性要素，就能成為一個富有創造性的人。
一.引導學生確立課文學習目標。一般説來，可確立一下兩條：第一，學習課文的論證方式及其方法；第二，創造性思維在實際生活中的重大意義。學生可根據各自的情況，圍繞這兩條確立適合於自己的學習目標。當然，自己另外確立學習目標也是應該鼓勵的。
二.可採用問題式導讀法指導學生閲讀課文。除課後練習外，還可以提出下列問題：
3.為什麼説“不滿足於一個答案，不放棄追求，這一點非常重要”？
6課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球遊戲的事例説明了什麼？
7.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼？你打算怎樣做一個富於創造精神的人？
教師不妨在課堂教學和課文練習中選用這些問題引導學生思考、討論、探究。
三.“事物的正確答案不止一個”，在學習上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務的多種途徑，等等。引導學生從自己的生活經驗和知識積累出發，引申得越多越好，越廣越好。學生之間可以交流，互相啟發，開闊思路。其目的是培養學生的創新思維和創造精神。
第4篇
前兩年大學聯考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什麼道理呢？
因為事物是豐富複雜的，生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。
2、為什麼要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什麼？
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面説，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。”；再從正面説。“不滿足於一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使説理全面，而雙透徹，增強了説服力。
3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？
（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。
作者採用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明瞭事理。
擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
○1關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產生小的靈感，相信它的價值，並楔而不捨地把它發展下去。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什麼？
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？並説説其作用？
4、根據選文內容，概括“創造性的思維”所必需的“要素”。
（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。
5、為什麼説“不滿足於一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
因為生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。
第5篇
1.富有創造性的人總是孜孜不倦地 （汲取、吸收、學習）知識，使自己 （學識、學問、才學）淵博，從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的（創造、創意、創造性）。
2.知識就是形成創意的 （材料、素材、原始材料），但這並不是説，光憑知識就擁有（創造性、創造力、創新）。
②當前的時代是經濟全球化的時代，經濟、科研、軍事、文化等領域的競爭日益激烈，人們要求創新型人才首先應當是最具創意和活力的。他們具有強烈的創造意識和創造激情，富於懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有着知識創新和技術創新的能力，他們充滿探索欲、求知慾、進取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不捨的意志和毅力。回溯科學史，沒有對托勒密宇宙系的背叛，哪來偉大的哥白尼變革？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒能對牛頓經典力學的超越，又怎麼會有愛因斯坦的相對論？
③今天，隨着科學技術的綜合化、整體化及人文科學相互滲透、融合的趨勢加速，隨着社會主義市場經濟的逐步建立，社會對人才的多樣性、適應性需求日益增強，人們要求創新型人才也應當是多功能的。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點。僅以當前迅猛興起的信息網絡而言，它就熔鑄了計算機、微電子、光電傳輸、衞星技術、自動化、半導體、多媒體等多學科多領域的知識和技術。尤其是網絡經濟、網絡文化的發展，越來越需要集科技、文學、經貿、外語於一身的人才。
④經濟全球化時代，既充滿激烈競爭，又亟待協調與合作，人們要求創新型人才還應當是善於協作的。他們善於協調人際關係，具有兼容幷包的胸懷和團隊拼搏的精神，他們善於在傳統與現實、歷史與未來、科學與人文、理論與經驗、思想與實踐、精神與效益、個人與社會等等關係之間不斷地進行協調，化解矛盾，防止內耗，同心協力應對各種嚴峻的挑戰。這樣，才有可能贏得機遇，竭盡潛力，不斷創新，不斷前進。
1.根據全文內容，在第①段的橫線處補人準確的文字，使第①段成為全文的中心論點。
2.下面一句話是從文中抽出的，它的位置應當在第段的末尾。
早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養有“科技內涵、藝術氣質、經貿才幹、外語本領”的人才，以適應經濟全球化帶來的人類社會活動全球化的需要。
3.這篇文章是式結構，文中畫線句子運用了論證的方法。
5.漢語中許多成語都表達了創新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請你再寫出兩個表達創新意思的成語。
①有了書，才將古今距離的時間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒黴的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶湧的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認識天堂和地獄。讀吳承恩的《西遊記》，一個最現實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什麼不給你呢？足不出户，而卧遊千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉村的風光，給鄉村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血氣剛盛的人的冒險故事，年輕的也可以學飽經世故的長者的經驗。
書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣説過“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬着，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”真是這樣，讀書愈多，應當愈富於睿智，愈具有眼光。因為那樣⑧，可以經驗得多，見聞得廣啊！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些。“學問就是力量！”有人這樣強調説過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出於生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅“三日⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和樑高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。
讀書吧，從書裏找認識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什麼幸福的門用它都可以打開。
（1）第一段中②與①的內容關係是：②是①的 ；①與③的層次關係是 。
（2）第一段中④“素不相識，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是和____
（限兩字）；第二段中⑧“那樣”指的是 （原文四字短語）。
（3）第二段⑤處的標點符號應該是 （a.：b.，c.—— d.！）；為⑥⑦處劃橫線詞語補出兩個反義詞：⑥⑦
（1）給分論點“有了書，才將地域的遠近縮短了”補充一個事實論據，仿原文“讀……”形式。
（2）給分論點“書，什麼不給你呢？”補充一個道理論據。（仿文段此論點後的表述方式）
5.古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什麼“繞樑三日”“士別三日，當刮目相看”“三人行，必有我師焉”等等。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數或少數的成語、俗語、典故等。
二、1.勤奮努力，不知疲倦2.比喻根基深厚牢固，不可動搖3.比喻有恆心，不毅力 4.不用説就可以明白
四、1.最具創意和活力的、多功能的、善於協作2.③（“3”或“三”）
3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實；列舉事實）
4.先提出本段論點，然後進行道理論證（回答“先提出本段論點，然後加以論證”的也對）
5.標新立異、別出心裁、（獨出心裁、自出心裁）、獨樹一幟（別樹一幟）、別開生面、不落窠臼、獨闢蹊徑，等等。
l.（1）舉例或論據，並列（2）④讀者、作者⑧讀書愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗
5.如：三寸不爛之舌三番五次三顧茅廬三教九流三親六故三言兩語三頭六臂三天打魚，兩天曬網等等。
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