本文彙總了針對窮人的教案模板，包括語文、數學、英語等多個學科。這些教案模板基於貧困地區學生的特點，探索了適宜的教學方法，旨在提高教育公平，推動教育發展。若您需要教學參考，請移步本文。
第1篇
(二)多讀幾遍課文，説説課文主要講了一件什麼事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。
著名的美國作家海明威曾説過這樣一句話，“貧窮的人往往富於仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，説一説從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標註在課文的空白處。並嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。
1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，説一説課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什麼作用?
2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動，説説桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什麼會想到這些?在文中空白處做批註。並嘗試有感情地朗讀，表達人物複雜的心理活動。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什麼?在對話中，桑娜為什麼出現了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，説一説，為了表現“窮人”的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什麼好處?
展開想象續寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫後和同學交流。
3、體會下面句子中省略號的用法，在括號裏填上相應的序號。
l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活着回來啦。……我不在，你在家裏做些什麼呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發白，説，“我嘛……縫縫補補……” ( )
從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的麪包師把城裏最窮的二十個小孩召來，對他們説：“這個籃子裏的麪包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊麪包。”
這些飢餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的麪包。最後，等他們拿到了麪包，也沒有向這位好心的麪包師説聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣着貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以後，才拿起剩在籃子裏最小的一塊麪包。她親吻了麪包師的手以表示感謝，然後才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的麪包。當她回家以後，媽媽切開面包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉麪的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當小姑娘把媽媽的話告訴麪包師的時候，他説：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小麪包裏的，我要獎勵你。願你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了。”
一天，富有的父親帶着小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎麼生活的。在農場最窮的人家裏他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子，“旅行怎麼樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎麼過日子的了?”
兒子回答：“我發現咱家裏只有一條狗，可是他們家裏卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園裏只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那麼一點兒，可他們的院子卻有整個農場那麼大!”兒子説完，父親啞口無言。接着兒子又説：“感謝父親讓我明白了我們有多麼貧窮!”
認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。
第2篇
１、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
３、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。
４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
第一課時：導入新課，範讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。）
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小説是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢？
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
３、漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。
（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小説描寫的情境中。）
１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。
２、指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裏的火沒有熄，擱板上放着食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦淨的食具告訴我們，桑娜一邊補着破帆，一邊在做什麼？
４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？
（桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
５、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）
第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敍，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
第3篇
1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1、閲讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑶ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
1、採用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節來解決重點。
上節課，我們學習《窮人》，認識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮並不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學習課文，走進窮人的靈魂。
1、繼續自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 她忐忑不安得想：“它會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來了嗎?……不，還沒有來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”
⑶ “恩，是個問題!”他搔搔後腦勺説，“恩，你看怎麼辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
4、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論後回答(學生説、教師隨時引導)：
3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續寫《窮人》。
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