本站推出“識字教案模板集合”，旨在幫助各級教育機構和教師們更好地開展識字教學。模板包括基礎識字、拼音字母、詞彙積累、閲讀理解等多個方面，覆蓋國小、國中、高中等不同年級段。歡迎教育工作者積極使用！
第1篇
學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。
能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體、課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體、課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的`象形字旁，點撥詞語的意思：
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2、説説現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、初步瞭解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。
3、能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生 較難把握。
第2篇
1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
3．有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。教學重點按要求會識、會寫本課的生字。
2．師準備生字卡片(帶情境的)3．學生可自備快板等表演道具。
1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)温暖嗎?(温暖)
2．誰願意給大家介紹一下你的幸福、温暖的家庭呢？(學生根據自己的實際情況談一談)
3．看來小朋友們都有一個温暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家裏的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎麼做才是對家裏人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)
4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)
1．教師示範讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。
2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發的音。
3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，採用自由讀、開火車讀、情境遊戲裏讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是後鼻音，“教、錯、筷、誇”是三拼音)
(1)每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換
(2)自編謎語、兒歌識記法如：重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)
1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在遊戲情境中完成)
2．引導學生提出生疏的詞語，聯繫上下文和生活實際想一想，再説一説。
3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。
4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。
5．舉行朗讀擂台賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)
1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什麼特點，並説説書寫時要注意什麼。(分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力)母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細緻的`指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡迴指導。(評字以肯定優點為主，適當指出不足)
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然後把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期後全班交流。
1．請大家先根據文中的注音試着讀一遍課文，然後畫出本課的生字及不懂的地方。
2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對於提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)
5．學生採取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對於本課中的平翹舌音、後鼻音、三拼音等生字做重點強調)
7．採用聯繫上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(幹、做)。
1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2．教師出示生字卡片採用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。
3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)
(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。母：筆順是母。
2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一週後全班交流。
編輯短評：a、b案都注重朗讀，認讀生字，指導書寫生字，培養識字方法，符合集中識字學習的方式，還算紮實。
第3篇
1、通過認讀，瞭解幾種漢字的構字規律，激發學生識字興趣；
2、認識“塵、灰、眾”等9個字，學會寫“土、尖、滅、明、林”6個字。學習偏旁“日、木”，鞏固以上到下，從左到右的筆順規則。
一、複習鞏固舊知1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來2、認讀生字
（1）學生自由讀文，要求：不認識的字看拼音多讀幾遍
（4）龍龍和文文在讀的時候，發現了一個新的識字方法，你發現了嗎？
（5）龍龍和文文的識字方法可真好，同學們，你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的.？
?指導書寫：觀察要會寫的字都是什麼結構，你還發現了什麼？説出每個字由幾筆組成。書空，説出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點指導“尖、林、從”的筆畫變更，描紅後在本上寫2~4個
3、摘蘋果遊戲把兩個學過的字組成一個新字，摘對的，師獎勵一個“蘋果”，用蘋果換兩個小紅花。
六、拓展成果：同學們，今天我們又學習了一種新的識字方法，請同學們回家再找一些能用折中識記方法的字，看誰找的多，好不好？
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