本文將分享一篇關於三位數乘兩位數的教案範文，旨在幫助教師更好地教授這個知識點。教案範文內容詳實，包含了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法等方面的要點，可供教師參考借鑑。
第1篇
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。
3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，並筆算。算完後互相檢查。
指名一人板演，看板書，説説兩位數乘兩位數的筆算方法（主要説清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完後和同桌交換算法，説説自己怎麼算的？有問題麼？
2、找幾個學生的做法板演，分別説説各題錯在哪裏？正確的`該怎麼算？
（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。
（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；
（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面説的錯，還有哪些呢？一起看第2題：説説錯在哪裏？怎麼改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完後指名説説得數。
指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。
第2篇
1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悦，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的`積極情感。
學生自己動手完成並思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?
1、教學例1：張阿姨每時採摘123kg臍橙，她在果園裏工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園裏工作了27天。
師：觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎?(三位數乘兩位數，兩個因數都沒有0……)
2、你能運用估算知識猜一猜：張阿姨能採摘多少千克臍橙嗎?
4、(1)學生獨立思考，教師巡迴指導，特別關注有困難的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
(先完成前一個反饋後再練習，最後將214×34改為34×214)
小結：1、數位對齊;2、分位相乘;3、合併相加;4、滿十向前一位進1
2、學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本?
第3篇
1、使學生進一步鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高計算的能力。
2、培養學生解決實際問題的能力，激發學習的興趣。
鞏固三位數乘兩位數的豎式計算的方法，培養學生解決實際問題的能力。
同學們，我們上節課學習了什麼內容？你學會了什麼？
指名四人板演，其餘學生分成兩組，在自己本子上練習。
（注意：這題的數據相當的多，學生在理解題意上有一定的'困難，教師應做適當的引導。）
第4篇
1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。
2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3．使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關係，並應用這種關係解決問題的過程。
4．使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。
關於整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關係──速度、時間和路程之間的關係，以及乘法的估算。這些內容的結構如下：
1．創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算。
?數學課程標準》指出：在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學習三位數乘兩位數的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學習素材。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關係是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領學生學習三位數乘兩位數的乘法。一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關係提供豐富的背景資源。
三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104？）基本上是讓學生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的.基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法並用它解決簡單問題的目的。
?數學課程標準》指出，估算在日常生活與數學學習中有着十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學生學習三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。如，例5的教學通過解決購票的具體問題，使學生理解將票價和購票的張數適當的估大一些，並把它們分別估成整十數、整百數或幾百幾十的數，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學生通過解決這些問題進一步掌握估算的基本方法，理解什麼時候應將因數估大一些，什麼時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。
三位數乘兩位數是整數運算中有關乘法學習的最後一部分知識，具有一定的總結性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，本單元練習的題量與第一學段相比稍有增加，使學生通過一定題量的練習，牢固掌握整數乘法的相關知識。同時，帶*的題與思考題的數量也增加了，本單元每個練習都配有一定數量的帶*的題和思考題，以體現讓不同的人學不同的數學的課改理念，滿足不同學生的學習需求，為學有餘力的學生提供更多更廣闊的學習內容。
本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一學段，在學完兩位數乘兩位數後，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上説，本單元所學知識，屬於舊知。所不同的，僅僅是運算數據由萬以內擴充到了億以內。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學習，都應讓學生在獨立思考、自主運算的基礎上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導作用，引導學生準確把握不同算法中的特點，儘可能選擇多種算法中較優化的一種，採用合理、簡潔、靈活的方法進行計算。
2．重視引導學生探索運算中的數量關係，初步學習模型化的數學方法。
三位數乘兩位數的學習不僅要讓學生掌握整數乘法的計算技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數量關係，並且能夠用關係式或數學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關係，是社會生活中常見的數量關係中的一種，刻畫這三者關係的數學模型速度時間＝路程將三者簡明邏輯地聯成一體。教學時，應注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關係。經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型速度時間＝路程的全過程，經歷將抽象的數學模型用於解決具體問題的全過程。讓學生在解決具體問題──抽象出數學模型──解釋並説明模型──再用模型解決問題這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。
3．以探索運算中數值規律的練習為載體，發展學生的推理能力。
利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務。本單元在練習設計中，安排了多個引導學探索數值規律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第12、13題、練習八中的第10題等等。這些題雖然都打上了*號，不作教學要求，但卻是發展學生推理能力的好素材。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數值規律的活動中去，通過觀察數據特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且能培養學生的數感和推理能力。
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