本文收集了多篇國小數學教案範文，旨在為國小數學教師提供一些教學借鑑和參考。這些教案範文包括瞭解題技巧、數學思維、應用題等多個方面，既有針對性，又具有啟發性，相信對於國小數學教育有所幫助。
第1篇
1. 經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。
2. 培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。
3. 體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。
説明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
本教案選取的是青島版國小四年級數學下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認識》。
本課時經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。
本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數，會畫指定度數的角。
教師準備，教學掛圖（或課件），活動角，三角板，量角器。
本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關知識，但對於比較難理解或容易產生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質，但這種實質的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現的，因此為了讓學生準確理解什麼是平角，什麼是周角，教師在利用活動角示範的基礎上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什麼是平角、什麼是周角，同時也提高了課堂教學效率。
説明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。 第一節 教學要點： 經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的'關係，並能按一定標準分類
仔細觀察，你發現了什麼？ 剷鬥臂在工作的時候，能形成什麼樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）挖掘機工作示意：
老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然後把你得到的角沿邊畫下來。小組同學説一説，你折的是什麼角。（小組交流）： 哪組的同學願意上台給大家展示一下你們小組折的角？
這麼多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（小組活動）： 把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學在台上分）你們是怎麼分的？為什麼？（學生上台展示）
手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎？為什麼？
我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？ （演示平角的形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）（畫平角）： 跟着老師畫平角。（示範平角的畫法）。
⑴老師先説出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！鋭角！直角！鈍角！
⑵老師轉動活動角，你們説出它的名稱。開始！ （老師轉動一週，兩條射線重合），這是角嗎？為什麼？ 師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉一週組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）（畫周角）： 跟着老師畫周角。（示範周角的畫法）。
我們認識了這麼多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？ （兩生上台板演） 角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”
直角、平角、周角這三種角之間有什麼關係呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組彙報）： 哪個小組來彙報一下：你們發現了什麼結論？
1. 解決情境中的問題 現在我們來看看剷鬥臂在工作時都形成了哪種角？
2. 找出身邊的各各種角 同學們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例） 看到生活中這麼多的角，你想説什麼？
第2篇
1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數且十位計算有餘數）的方法，能正確進行計算。
2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（十位有餘數）的方法，能正確進行計算。
結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的`意識和能力。
西遊記裏的三個師兄弟遇到麻煩了，讓我們來幫幫他們吧。
1、利用分橘子這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。
3、重點解決有48個橘子，平均分給3個師兄弟，每人分多少個？ □ ○ □ = □ （ ）
5、小組交流。組織學生在小組內説一説自己的計算方法。
每個人可以分1籃還剩18個（1籃8個），一人可再分6個，共16個。
第3篇
教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。
（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2） 根據1釐米和1米的實際長度，理解1米＝100釐米。
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
通過探索知識間的內在聯繫，來感知數學來源於生活用於生活的道理。
請兩名同學用釐米刻度尺量黑板的長，並説一説有什麼感受。
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
用米尺量黑板的.長度、教室的長、寬學生的身高等。
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