烏鴉喝水教案7篇

認真寫好教案，教師可以有序地引導學生進行學習，採用合適的教學方法和策略，提高教學效率，教師通過書寫一份教案，可以根據學生的學習需求，調整教學目標和教學策略，本站小編今天就為您帶來了烏鴉喝水教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

烏鴉喝水教案篇1

一、説教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是國小語文教學中的內容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源於幼兒的生活，整個活動又有利於幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求既符合幼兒的現實需要又有利於幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為本次活動來源於幼兒生活又能服務於幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着指向性的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現為：

(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子裏的水位升高的方法，瞭解豆子的大小與水位上升快慢之間的關係。

(2)引發擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，並有良好的傾聽習慣。

(3)萌發樂意幫助別人的情感，並從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的`材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、雲豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、説教法

?綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，也要體現幼兒個體的主動性，還要體現各領域的綜合性，為此我採用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我採用的教法有：

1、情景創設法：運用動畫片的故事形象貫穿於整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，並以此來極大地調動起幼兒探索的慾望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數數進行記錄的形式體現，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數學等其他領域的活動內容，實現了多元化的教育目標。

烏鴉喝水教案篇2

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關係。

3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

活動準備：

同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事裏的烏鴉真聰明，在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子裏放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實驗探索，並記錄

(一)用石子進行第一次實驗

1、(出示有水的瓶子)老師這裏就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什麼?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友説都能喝到，有的小朋友説都不能喝到，還有的小朋友説一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以後要把結果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，並把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什麼瓶子里加了石子，發現了什麼?

8、你們都發現了：在藍水裏加了石子，水到達了水位線，而在紅水裏加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什麼結果不同呢?

9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子裏水的多少是有關係的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次實驗

1、我們可以藉助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什麼?

4、哇，烏鴉終於喝到了紅水。咦，為什麼一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鑽到下面的縫隙裏去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

三、活動結束

1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子裏水的多少有關係，還和加入的材料有一定的關係。

2、延伸：其實這裏面還有很多的祕密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關係，我們小朋友下課後再去試一下。

活動反思：

?烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閲讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的`教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法並不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像“説説你還會想出什麼好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎麼做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎麼喝着水的”後，學生明白了烏鴉能喝着水在於它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘後，學生們紛紛舉起了小手，有的説：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由於時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

烏鴉喝水教案篇3

活動目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、發展觀察、辨別、歸案的能力。

活動準備：

1、透明小量杯（果凍殼），水彩筆、記錄紙。人手一份。

2、操作材料：

①黑棗、蠶豆、、花生、聖女果、桂圓若干。

②實物圖片三張。

3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一隻，數字翻牌卡2個。

活動過程：

一、量一量。

（一）介紹。

1、冬天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我 們一起去瞧一瞧吧！

2、請幼兒説説它們的名字，並在黑板上出示相應的卡片。

3、（出示量杯）看，這是什麼？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這隻小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計、猜測）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？

4、請你們動手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什麼，並把結果記錄下來。

（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。

教師指導：

1、數出同一種糧食裝入量杯。

2、用自己的方式進行記錄。

3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

（三）、小結：

幼兒展示記錄，講評測量結果。

提問：

1、你在量杯裏裝了什麼糧食？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

2、誰量了花生？你是怎麼量的？

小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

3、為什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係）

小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

4、請幼兒根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

黑棗 蠶豆 花生

二、競賽遊戲：烏鴉喝水

一）烏鴉怎樣才能喝到飲料

1、出示烏鴉：現在，烏鴉口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀！（出示一瓶綠茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉吧！（引導幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法）

2、想一想，用哪種糧食放到水裏可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什麼是黑棗？對，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）

二）比較聖女果和桂圓的大小。

1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺有點餓了，它又找來了兩份點心，一份是聖女果，一份是桂圓，可它説不出它們誰大誰小，誰知道？

2、“誰來幫小烏鴉區分聖女果和桂圓的大小？”（請幼兒想辦法並提供兩隻一樣大的大量杯）

3、用量杯測量不出它們的大小， 那我們能不能用烏鴉喝水的方法來比比聖女果和桂圓究竟哪個大呢？我們分成兩對來接力賽，一邊是聖女果隊，另一邊是桂圓隊。你認為聖女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到聖女果隊。你認為是桂圓大的，就加入桂圓隊。

4、幼兒競賽。

教師講解規則：每次向瓶裏放一個果子，然後翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一隊用最少的果子讓飲料滿到瓶口。

5、宣佈聖女果和桂圓的比較結果和獲勝組。

誰來説説，哪組的小朋友猜對了，是什麼大？你是怎麼看出來的？

小結：原來有的東西看上去大，但實際上並不一定是大的，這就要我們多動腦筋，用聰明的方法來比較。

活動反思：

數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才幹,“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。

烏鴉喝水教案篇4

1教學目標

1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

2學情分析

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛鍊語文能力，提高語文素養。

3重點難點

重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。

難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1導入：一、激趣引入：

1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片

師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？（學生和小烏鴉打招呼）

師： 仔細看這幅圖，用一兩句話説説這是一隻怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什麼？

2、引出課文內容：

師：這節課我們就用心來品讀有關烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）

活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）

1.學習第一自然段

師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們去故事中尋找答案吧！播放動畫

師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。

（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）

師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心裏默默跟着讀。

師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什麼？（板書找水喝）

（利用圖片幫助學生理解“到處”一詞）

師：烏鴉為什麼要找那麼多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什麼妙招，把它們區分開了。）

師：烏鴉找得那麼的辛苦，它現在的心情怎樣？

師：你能把烏鴉着急喝水的樣子讀出來嗎？

師：烏鴉渴極了，它最後找到水了嗎？你從哪裏知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）

師：烏鴉現在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不着）心情更加的？

（讓我們齊讀第一自然段再來體會它的心情。）

2.學習第二自然段

師：老師又有問題了，這隻遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什麼呢？

師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）

師：烏鴉想出辦法了，心情變得？

（男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

3.學習第三自然段

師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什麼辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什麼辦法？

師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的？

（認識漸字，你是怎麼記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”並用詞造句。

（請生做實驗理解詞語“一個一個”）

師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？

師：我們來通過朗讀表現烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）

活動3活動：三、課堂小結

師：學完這個故事，你覺得這隻烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起誇誇它吧！

師：這篇課文使我們懂得了什麼？

活動4講授：四、課堂小遊戲

孩子們今天表現很棒，都收穫了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩個遊戲輕鬆一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節課我們認識了一隻聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一羣聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！

烏鴉喝水教案篇5

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什麼偏旁，並要求學生説出理由。（這一過程，能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？ 想一想，有什麼好辦法能記住它。

3。教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家説一説有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）

1。小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2。全班交流，組織評議。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

烏鴉喝水教案篇6

課時目標：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

教具準備：小黑板、圖片

教學過程：

一、複習鞏固

1、生字複習：猜字對答遊戲

師：什麼字三點水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

二、學習第二、三自然段

1、圖文結合自由讀第二、三自然段

2、思考：烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？

3、同桌交流，尋找答案

4、彙報：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱着瓶子喝水┄┄）

4、質疑問難

師範讀第三自然段，學生思考以下問題：

a、烏鴉為什麼要把小石子一個一個地放進瓶子裏？

b、小石子一個一個放進去後，瓶子裏的水會發生什麼變化？（漸漸升高）

理解“漸漸”兩字，應用詞語説句子

c、圖中的烏鴉為什麼這樣高興？

5、齊讀第三自然段，説一説這是隻怎樣的烏鴉？（聰明能幹）

你喜歡它什麼呢？（遇事會思考，觀察認真）

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼？從什麼地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鈎狀”，隨後就在這種“魚鈎”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

三、朗讀感悟，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

4、選相同段落的同學齊背

四、生字指導

1、認讀“法、找、許”3個生字，並口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，説一説應注意的地方。

3、師範寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習各寫一個。

五、課外拓展

烏鴉喝水教案篇7

教學過程

設計意圖

一、 複習導入

1、複習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別學生口頭複述課文的大概內容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節課的內容。

二、 領悟課文內容

(一) 老師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什麼事?

(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1) 出示句子：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心裏着急又找不到水好辛苦的語氣。

b、“到處”是什麼意思?

出示課件，説説烏鴉飛過哪些地方?連起來説句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

c、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的`心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什麼辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程並説結果。

(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子裏。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小隻能一個一個地放進去。)

瓶子裏的水升高。

瓶子裏的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪裏?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

讓學生説一説“漸漸”的近義詞是什麼?再用“漸漸”説句話。

(5) 齊讀最後一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6) 指名讀第三自然段、齊讀

(7) 你想對烏鴉説什麼?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

範讀激發學生朗讀慾望。

通過語言訓練的方式，培養髮散性思維，理解課文。

將動手、動腦和説話有機地結合起來。

引導學生合作探究，培養學生的想象力和創造力。

三、 迴歸整體，總結全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什麼原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

(三)你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。

(四)你學了烏鴉喝水的故事以後打算怎麼樣做呢?

(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使學生情感得到昇華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不??

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水