五的乘法教案推薦8篇

一份具有實踐性的教案能夠培養學生的實際操作能力，通過編寫教案，教師可以更好地梳理和整合教學內容，凸顯教學的重點和核心，以下是本站小編精心為您推薦的五的乘法教案推薦8篇，供大家參考。

五的乘法教案篇1

教學內容：

教材第47-48頁練習十

教學目標：

1、鞏固複習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。

2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

教學重點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學難點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件 計算題卡片

教學過程：

一、複習整理

1、複習兩位數乘整十數的口算。

3420=答案

1710=答案

1330=答案

2130=答案

4320=答案

3240=答案

5170=答案

6330=答案

7210=答案

鞏固複習兩位數乘整十數的口算，為複習筆算打好基礎。

2、複習兩位數乘兩位數的筆算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

指名四位同學到黑板上完成，其他同學在 練習本上完成，完成後每個同學説一説計算過程，指名學生任選一題説出計算過程。

3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

二、鞏固練習

1、筆算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

2332=答案

4121=答案

2223=答案

3412=答案

全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

2、3911=答案

3131=答案

2333=答案

2224=答案

1241=答案

讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，並把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然後指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

三、課堂作業新設計

1、列豎式計算。

3421=答案

3113=答案

1212=答案

2211=答案

1125=答案

2、每個膠捲售價21元，買14個交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

四、思維訓練

1、連一連。

1810 860

3112 605

20xx 180

5511 372

2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當於幾個網球的價錢？

教學反思：

通過本節課的練習，使學生進一步鞏固複習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

五的乘法教案篇2

教學目標：

1、知識目標：繼續學習整數乘以分數的計算方法，讓學生能夠計算整數的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。

2、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。

教學重難點：

學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。

教學方法：

師生共同歸納和推理。

教學準備：

教學參考書、教科書

教學過程：

一、複習導入

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

1/4×3 4×1/4 12×1/4

教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生説説每一道算式的意義。

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題，並注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、課堂練習

學生做第1題，教師注意讓學生對比好門和小明的高度，並注意進行長度單位的換算。

學生做第2題，教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數。並同桌之間相互説説每個算式的數學意義。

學生做第3題，教師巡視學生做題情況，並及時對有困難得學生進行幫助。

學生做第4題，教師注意讓學生能夠區分最少和最多這個數字範圍，並提問學生説説自己的答案。

三、課堂小結

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

板書設計：

480×3/81≤80（千克） 180×5/6=150（千克）

五的乘法教案篇3

教學目標：

1、 結合具體情境，藉助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的`必要性以及乘法與加法之間的關係，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

3、體驗乘法與日常生活的密切聯繫，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

4、初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

教學重點：

通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

教學難點：

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、 創設情景。

1、談話引入。

師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏着很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

2、學生觀察信息窗，蒐集有關信息。

師：從舞台上你發現了什麼？

學生交流自己的發現。

3、引導學生提出數學問題。

師：看魔術師的表演，你能什麼數學問題？

學生交流根據信息提出的數學問題。

二、師生合作探究。

1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這麼多寶葫蘆，在列式計算時你有什麼感覺？

初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問題。

學生説出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

學生髮現老師的錯誤後幫助找出寫錯的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

4、小組合作交流，創造數學符號。

學生獨立思考，然後在小組內交流。

全班交流。

學生講述自己創造方法的想法，然後大家來比較每種寫法的優點。

五的乘法教案篇4

教學內容：

課本第14、15頁的例１和例２，完成做一做和練習四的第１～５題。

教學重點：

學會找單位１

教學難點：

依題意畫出線段圖

教學目的：

１．使學生初步掌握分數乘法應用題的數量關係，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法一步應用題。

２．培養學生分析能力，發展學生思維。

教學過程：

一、複習

１．先説下列各算式表示的意義，再口算出得數。

２．列式計算。

（１）２０的是多少？

（２）６的是多少？

讓學生列式計算解答，再指名説説算式的意義，並指出把哪個數看作單位１。

二、新授。

１．教學例１。

出示例１：學校買來１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（１）指名讀題，説出條件和問題。

（２）引導學生畫出線段圖，並在線段圖上標出題目中的條件和問題。

先畫一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

教師邊説邊畫出下圖：

（３）分析數量關係，啟發解題思路。

引導學生説出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作單位１，要求100的是多少，根據一個數乘以分數的意義，直接用乘法計算。

（４）學生列式計算：＝100(20)？=80

（５）再讓學生分析一下數量關係。

（６）練一練：完成第１８頁做一做第１題。

評講訂正時，讓學生分析一下數量關係。

２．教學例２。

出示例２：小林身高米，小強身高是小林的.，

小強身高多少米？

（１）明確題意，指名讀題，説出條件和問題。

（２）讓學生畫出線段圖並標明條件和問題。

①要畫幾條線段表示題裏的數量關係？

②引導學生根據題裏的條件，確定誰的身高要畫得長一些，誰的身高畫得短一些。

③第一條線段表示誰的身高？畫了第一條線段表示小林的身高，該怎樣畫第二條線段表示小強的身高。

啟發學生：根據小強身高是小林的，要把表示小林的線段平均分成８份，在它的下面畫出其中７份的長度代表小強的身高。

教師邊啟發邊畫出如下線段圖：

（３）分析數量關係，啟發解題思路。

啟發學生思考：小強身高是小林的，就要把小林的身高看作單位１，要求小強的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，根據分數乘法的意義，用乘法計算。

（４）讓學生列式計算。

（５）如果把上題改成下面的題：

小強身高米，小林身高是小強的倍，小林身高多少米？

問：哪條線段畫得長一些？怎樣畫？

把誰看作單位１為什麼？

怎樣列式？

教師邊啟發邊畫出如下線段圖：

（６）教師説明：

一個數是另一個數的幾分之幾，可以是真分數，也可以是帶分數。這裏是帶分數，把化成假分數，上題也可以改成小林身高是小強的

指出：在這種情況下乘得的積大於原來的被乘數。

（７）做一做。

完成課本14頁做一做的第３題。

三、鞏固練習

１．完成課本第14頁做一做的第３題。

學習列式計算後，指名讓學生分析數量關係。

２．完成練習四的第５題。

説明：一個數是另一個數的幾分之幾，不可以是真分數，也可以是帶分數，還可以是整數。

訂正時指名分析。

四、全課小結。

今天我們學習的分數乘法一步應用題，應根據一個數是另一個數的幾分之幾分析數量關係，應用一個數乘以分數的意義來解答。

五．作業。

練習四的第１～４題。

五的乘法教案篇5

圓柱的體積練習課

教學目標

1．能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

2．初步學會用轉化的數學思想和方法，解決實際問題的能力。

3．滲透轉化思想，培養同學們的自主探索意識。

教學重點

掌握圓柱體積的計算公式。

教學難點

靈活應用圓柱的體積公式解決實際問題。

教學過程

一、複習

1．複習圓柱體積的推導過程

長方體的底面積等於圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

長方體的體積＝底面積×高，所以圓柱的體積＝底面積×高，即v＝sh。

2．複習長方體的體積公式後，讓學生獨立完成練習三第6題，並指名板演。

二、解決實際問題

1．練習三第7題。

學生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，需先知道什麼？然後獨立完成。

2．練習三第5題。

（1）指導學生變換公式：因為v＝sh，所以h＝v÷s。也可以列方程解答。

（2）學生選擇喜愛的方法解答這道題目。

3．練習三第8題。

（1）學生讀題後，指名説説對題意的理解：求減少的土方石就是求月亮門所佔的空間，而月亮門所佔的空間是一個底面直徑為2米，高為米的圓柱。

（2）在充分理解題意後學生獨立完成，集體訂正。

4．練習三第9、10題。

（1）學生獨立審題，完成9、10兩題。

（2）評講第9題：要怎樣才能判斷出800ml的果汁夠倒三杯嗎？必須先求出什麼？怎麼求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式v＝sh）

（3）指名説説解答第10題的思路：根據兩個圓柱的底面積相等這一條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

三、佈置作業

完成“一課三練”的相關練習。

五的乘法教案篇6

教學目標

知識與技能

結合具體情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。

過程與方法

通過組織學生進行遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養學生的類推、歸納能力。

情感態度與價值觀

通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。

教學過程：

一、複習導入

1、計算下列各題並説出計算方法。

×4 ×4 ×14×

2、引入：這節課我們來繼續學習分數乘法的問題。（板書課題）

二、探索新知

（一）一個數乘分數的意義

1、投影出示例題2。

（1）問題一：3桶水共多少升？

指名列出算式：12×3。

提問：你是怎麼想的？

啟發學生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3個12l，也就是求12l的3倍是多少。（2）問題二：桶水共多少升？

指名列出算式：12×。

提問：根據什麼列示的？

啟發學生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12l的一半是多少，也就是求12l的是多少。

（3）問題三：桶水共多少升？

指名列出算式：12×。

提問：你是怎麼想的？

啟發學生思考：求桶是多少？就是求12l的是多少。

2、結合上面的幾個問題，你知道“12×”和“12×”這兩個算式表示的意義分別是什麼嗎？

12×表示12l的是多少：12×表示12l的是多少。

3、總結：一個數乘分數的意義。

一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少。

4、完成教材第3頁“做一做”。

引導：這道題求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。

（二）分數乘分數的計算方法。

投影出示例題3。

李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積佔這塊地的，種玉米的面積佔。

1、問題一：種土豆的面積是多少公頃？

（1）提問：求“種土豆的面積是多少公頃？”實際上就是求什麼？怎樣列示呢？

（實際上就是求公頃的是多少公頃，列示是：×。）

（2）探究×的計算方法。

①讓學生拿出準備好的一張正方形紙表示一公頃，先畫出它的，表示公頃。

②再塗出公頃的。

引導理解：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。

③觀察交流。

觀察手中的長方形紙，想一想，公頃的是多少公頃，你是怎麼想的？

先讓學生在小組內交流，在組織全班交流。

通過交流得出：求公頃的是多少公頃，就是把公頃平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的1份，即×1==。

板書：×===（公頃）

2、問題二：種玉米的面積是多少公頃？

⑴學生獨立列出算式：×

⑵提問：“×”等於多少呢？你能用顏色表示的嗎？

⑶學生動手操作，交流計算方法和思路。

與前面一樣，也是把這張紙平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：×===（公頃）

3、分數乘分數的計算方法。

先小組討論，再彙報交流。

計算法則：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積分母。（板書）

三、鞏固練習。

1、教材第4頁“做一做”第1題。

這道題是有關一個數乘分數的意義的練習。

組織練習時，可以先讓學生獨立閲讀理解，在教材上填一填。再指名彙報，並讓學生説一説是怎麼想的。

2、教材第5頁“做一做”第2題。

這是一道看圖計算的練習，皆在通過練習，培養學生的觀察能力，加深對分數乘分數計算方法的理解。

組織練習時，可以先讓學生看圖填一填，再讓學生説一説思考過程。

3、教材第5頁“做一做”第3題。

這道題是運用所學的分數乘法計算知識解決實際問題，在加深對一個數乘分數的意義理解的同時，又可以鞏固整數乘分數的計算方法。

4、教材第6頁“練習一”第4、5題。

先學生獨立計算，並讓學生説一説是怎麼想的。

四、全課小結。

作業設計 練習二第３、４題。

五的乘法教案篇7

教學目標：

1．根據9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問題。

2．培養學生初步的知識遷移能力，讓學生體會巧記自口訣的樂趣。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

教學重點：各種方法巧記口訣。

教學難點：發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。

教學過程：

一、問題導入

1.展示課件，誘發問題

師：同學們，今天學習的內容是巧記9的乘法口訣。先來看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）

師：有的同學肯能會問，老師“我記不住怎麼辦？”

師：彆着急，今天老師就教大家幾個小妙招來巧記9的乘法口訣。

二、探究規律，記憶口??

妙招一：手指記憶法

師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學們看屏幕）

師：當1彎曲時，代表1個9，就是1×9，等於幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。

師：當2彎曲時，代表2個9，就是2×9，等於幾呢？2的左邊是積的十位上的數字，共1根手指，是一個十；2的右邊是積的個位上的數字，共8根手指，是8個一。所以積是18.2×9=18.口訣：二九十八。

師：當3彎曲時，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個十；右邊共有7根手指，代表7個一，所以3×9=27。口訣：三九二十七

以此類推，當4彎曲時，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時，左4右5.五九四十五。當6彎曲時，左5右4.六九五十四。當7彎曲時，左6右3.七九六十三。當8彎曲時，左7右2.八九七十二。當9彎曲時，左8右1.九九八十一。

師：可見，我們的手指就是一個計算器。“我有一雙小巧手，共有十個手指頭。我用它來記口訣，記住口訣不用愁。”

妙招二：多一少一法

師：（請看圖）從2×9開始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。

師：所以從2×9開始，豎着看，積的十位是1-8，每次都多1；積的個位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。

妙招三：幾十減幾法

師：（請看屏幕）

師：（圖）這是1個9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.

師：（圖）這是2個9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2

師：（圖）這是3個9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.

以此類推，4個9就是40-4；5個9就是50-5；6個9就是60-6；7個9就是70-7；8個9就是80-8；9個9就是90-9.

師：由此我們可以看出，幾個9就是幾十減幾。

妙招四：交換位置法

師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.

師：通過觀察我們可以發現，對應位置的積的個位和十位的數字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.

三、 總結

師：剛才，我們學習了四個小妙招來記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？

1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。

2、多一少一法：積的十位的數從1-8，積的個位的數從8-1。

3、幾十減幾法：幾個9就是幾十減幾。

4、交換位置法：對應位置的積個位和十位的數字相互交換了位置。

師：你喜歡那一種妙招呢？試着用這種妙招來巧記9的乘法口訣吧！

五的乘法教案篇8

教學目標

1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.

2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式.會正確地敍述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義.

3.培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯繫”的思考方法.

教學重點

知道乘法的含義，瞭解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.

教學難點

乘法算式所表示的意思.

教學過程

一、導入新課

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪裏?

學生回答後，教師説明：2+2+2這道算式的加數是相同的，那麼2就是這個算式中的.“相同加數”(板書).

(2)數數看是幾個2相加?(3個)

2.出示算式：5+5+5+5.

提問：這個算式中的加數相同嗎?這個算式中的相同加數是幾?幾個5相加?

3.要求學生説出幾個相同加數相加的算式.

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”.(板書)

4.設疑：2+2+2是3個2相加，那麼4個2相加，怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?

揭示：用加法列式，算式很長.

5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短.這個方法叫乘法(板書).

教師出示教具加號“+”，然後向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上.

6.介紹乘號“×”及其寫法.

二、進行新課

(一)教學2×3=6.

1.出示小花圖.

板書設計

乘加乘減

例5 桃子圖 例6 4×3-2=

一共有多少個桃?

3+3+3+2=11 3×3+2=11

(1)先出示2朵.提問：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然後再出示2朵，又出示2朵.

(2)提問：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什麼方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)

2.教學用乘法計算.

(1)這道算式中的相同加數是幾?(生：相同加數是2.)寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”.

(2)數數看這是幾個2相加?(板書：3個2)乘號後面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”.(板書算式：2×3=6)

3.教學讀法.

這個算式怎麼讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.

4.鞏固意義.

提問：

(1)2×3裏的2在加法算式中叫什麼數?相同加數寫在乘號的哪一邊?

(2)這個3怎麼得來的?它在加法算式中叫什麼數?寫在乘號的哪一邊?

(3)2×3表示幾個幾相加?

(二)教學3×4=12.

1.指導學生擺小正方形：豎着擺，每3個為一組，擺4組.

2.提問：

(1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?

板書：3+3+3+3=12.

(2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾?乘號後面應寫幾?板書：3× 4 = 12

(3)這個算式表示幾個幾相加?(板書：4個3)

(三)教學4×5=20.

1.投影出示：

提問：求一共有多少個小圓片?用加法算，怎樣列式?

2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

板書：□×□=□

指名填寫並討論：乘號前面為什麼寫4?乘號後面為什麼寫5，這個算式表示什麼意思?

(四)比較加法算式與乘法算式.

1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

(1)每組裏加法算式與乘法算式，有什麼相同與不同?

(2)求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便?簡便在什麼地方?

2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以後我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算.(板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便.)

(五).改寫練習

1.將連加算式改寫成乘法算式.

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.討論：8+8+8=3×8，對不對?應改怎樣改正?

3.將乘法算式改寫成連加算式.

3×8 8×3

4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式.

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?為什麼?

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算.

(六)質疑.

三、鞏固練習

1.填空.

(1)3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

(2)4×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

2.看演示圖，敍述圖意，再説出乘法算式.(用投影演示)

(1)蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果.

(2)蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果.

(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次.第二回，每次跳4個格，跳4次.(學生回答後，再問一問4×4前面的4表示什麼，後面的4表示什麼.)

3.“送信”遊戲.(詳見探究活動)

四、課堂作業

1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式.

2.把乘法算式與加法算式用線連起來.

3+3+3+3 8×2

9+9+9+9+9 3×4

7+7+7 9×5

8+8 7×3

3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺.

2個4連加; 4個2連加; 3個5連加; 5個3連加.

五、質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎?

(1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式.

2.求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便.)

板書設計

教案點評：

新課的導入，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的慾望。

教授新課時，以2×3=6為範例，引導學生認識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發揮了教師的主導作用。及時鞏固，加深理解。

在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，並培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。

“送信”遊戲，符合低年級學生的年齡特點，能再次吸引學生參與到學習的過程中來。最後兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學生靈活地思維。這樣，有助於培養學生的創造性思維能力。

探究活動

“送信”遊戲

遊戲目的

使學生進一步瞭解乘法的意義，學會將加法改寫成乘法.

遊戲準備

製作4個信箱和若干封信(如下圖).

遊戲過程

1.教師在黑板上貼出4個信箱.

2.要求學生根據信封上的“地址”，把信送到信箱裏.

遊戲：找朋友

活動目的

使學生進一步瞭解乘法的意義.

活動準備

一些寫好算式的卡片(如下).

活動過程

1.將卡片發給學生.

2.請拿着得數相等的兩個卡片的學生站在一起.