三年級數學書上冊教案6篇

教師需要根據不同的教學情境來調整教案，以適應不同的學習環境，編寫教案有助於教師培養自我管理和組織能力，本站小編今天就為您帶來了三年級數學書上冊教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級數學書上冊教案篇1

教學目標：

1．探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數學與生活的聯繫。

教材分析：

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

（設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯繫，同時對學生進行環保教育。）

2．請你認真觀察圖後和同桌説説你看到了什麼，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數學問題？

引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

（設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。）

二、解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。

學生列出算式203，然後嘗試計算。

2．小組交流。

讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內説一説自己列出的算式的含義，再説説計算方法。

（設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）

三年級數學書上冊教案篇2

教學內容：

教科書第43頁的例題和“試一試”，第43～44頁的“想想做做”第1～4題。

教學目標：

1.經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關係，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

2.感受數學與日常生活的密切聯繫，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學過程：

一、導入新課

談話：今天，老師發現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎？你知道它們的價格嗎？這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。（板書：解決實際問題）

二、學習新知

1.教學例題。

課件出示媽媽帶着玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”，營業員阿姨説：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員：“買一套衣服要多少錢？”

提問：從上面的情境中你瞭解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

談話：今天老師還請來了一位數學小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖）

表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學生討論）

為什麼要畫這樣的3份長？讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，並指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上問號）。

這樣線段圖就畫完了，誰能指着線段圖的每一部分説説表示的意思？

談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿本上，如果不會解答，可與同桌討論後再解答。

交流：誰來説説你是怎樣列式的？（指名説，教師板書）

説説先算什麼，再算什麼。（估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）

提問：有沒有不同的算法？如果沒有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學。如果有學生説到第二種解法，先讓學生説出算式，教師板書。再讓學生指着線段圖説一説“1＋3”表示的意思，即褲子的價錢是1個38元，上衣的價錢是3個28元，一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

2.教學“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。（出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問題。

（2）談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

你能指出要求的是哪部分嗎？根據學生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會解答嗎？做在練習本上。指名板演。

（3）交流：説説先算什麼，再算什麼。

（4）提問：有用第二種方法解答的嗎？如果沒有，不再教學這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學生板演，並説出自己的想法。

3.比較。

提問：這兩道是在解答方法上有什麼相同和不同的地方？

在學生回答時，把課題板書完整。

三、組織練習

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，説説問題是求什麼。

獨立解答後交流是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名説説線段圖所表示的意思。獨立解答。

交流並訂正。説説先求什麼，再求什麼。

3.做“想想做做”第3題。

提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什麼？

學生各自填表。

全班共同校對。

4.補上合適的條件。

養牛場裏有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

（1）補上一個條件，使它成為一道一步計算的問題。

（2）補上一個條件，使它成為一道兩步計算的問題。

先獨立思考，再交流。

5.出示情境圖。

編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題。

四、佈置作業

完成“想想做做”第4題。

三年級數學書上冊教案篇3

教學內容：教科書第8183頁，練習十八的第24題。

教學目的：

1.使學生能比較熟練地讀、寫數。

2.使學生能比較熟練地進行數的改寫。

3.使學生能比較熟練地進行數的大小比較。

教學過程：

一、數的讀寫

1.整數的讀法和寫法。

(1)指名説整數的讀法。對説得不完整的，讓其他同學補充。學生説時，不必要求與書上的敍述完全一致，只要意思正確就可以了。

出示：52000803100

先讓兩名學生試讀，然後問他們是怎麼讀的。如這個數有幾級?哪些0是在數級末尾不必讀出來，哪些0要讀出來?8前面為什麼只讀一個零?教師根據學生的回答，對數進行分級，並用彩色粉筆把不同0區分開。

(2)指名説整數的寫法。要求與整數讀法一樣。

出示：四十億六幹零六十萬零五十

全班學生在練習本上寫數。集體訂正時，指名説一説是怎樣寫的。

2.小數和分數的讀寫法。

指名分別説一説小數、分數的讀法和寫法。並讓學生比較小數、分數的讀法和寫法與整數的讀法和寫法有什麼聯繫和區別。

3.課堂練習。

完成教科書第82頁中間做一做的第1、2題。

第1題，指名讀數。可以有意識地讓學習有困難的學生説一説。

第2題，學生獨立寫數，集體訂正。

二、數的改寫

1.較大的多位數改寫成用萬、億作單位的數。

教師：我們已經學過，一個較大的多位數，為了讀寫方便，常常把它進行改寫。

想想，有幾種改寫的方法?指名回答，使學生明確一般有兩種方法：(1)改寫成用萬或億作單位的數;(2)省略這個數某一位後面的尾數，寫成近似數。然後，教師用書上的例子進行説明。如果班裏學生掌握的比較好，也可以讓學生自己舉例説明。

在説明第(2)種情況時，要使學生明確是用什麼方法省略的。還可以進一步提問：如果根據需要省略幹位後面的尾數，求得的近似數的單位應該是多少?

接着讓學生獨立完成教科書第82頁下面做一做的練習題。

2.求小數的近似數。

出示例題，讓學生獨立解答。集體訂正時，讓學生説一説是怎麼求一個小數的近似數的。對於4.629754.630，要特別提問：4.630末尾的0為什麼不能去掉?

3.假分數與帶分數或整數相互改寫(互化)。

教師：我們在進行分數四則運算時，經常要根據需要把假分數與帶分數或整數相互改寫。大家還記得改的方法嗎?指名説一説。如果學生説得不清楚，教師可以適當提示：

什麼樣的假分數可以改寫成帶分數?

什麼樣的假分數可以改寫成整數?

帶分數怎樣改寫成假分數?

整數怎樣改寫成假分數?要使學生明確，整數可以根據需要化成不同分母的假分數。

出示教科書中例題，讓學生獨立改寫，集體訂正。

4.分數、小數與百分數的互化。

(1)分數和小數的互化。

教師：根據小數和分數的關係.怎樣把小數化成分數：(小數化成分數，原來有見位小數.就在1後面寫幾個0作分母.把原來的小數去掉小數點作分子;化成分數後，能約分的要約分。)學生回答進時。只要把意思説正確就可以了。關鍵是使學生明。確，小數化成分數，要先把小數改寫成分母是10、100、1000的分數，再約分。教師按教科上的圖解分步畫圖。

改寫成分母是10、100、1000的分數，再約分：

教師可以根據分數化成小數的兩種情況，先引導學生分別回憶，再概括總結。

分母是10、100、1000的分數怎樣化成小數?(可以直接去掉分母，看分母中有見個0.就從分子的最後一位起向左數出幾位。點上小數點。)這實際上是應用了什麼知識?(分數與除法的關係。)

分母不是10、100、1000朗分數怎樣化成小數?(要用分母去除分子：除不盡時，可以根據需要按四捨五入法。保留幾位小數。)

通過分析上面兩種情況.誰能概括出分數化成小數的一般方法?(用分母去除分子。)教師板書。

改寫成分母是10、100、1000的分數。再約分。

用分母去除分子

什麼樣的分數可以化成有限小數，什麼樣的分數不能化成有限小數?

把下面的分數化成小數，並且記住這些結果。

1 1 3 1 2 3 4 1 1 1

2 4 4 5 5 5 5 8 20 25

(2)小數和百分數的互化。

指名説一説小數和百分數互化的方法。教師根據學生的回答，按照教科書的圖解進行板書。

(3)分數和百分數的互化。

指名説一説分數和百分數互化的方法。教師板書完成圖解。

(4)課堂練習。

完成練習十八的第3題的第(2)、(3)小題，學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導，集體訂正。可以讓做得比較快的學生説一説是怎樣做的，有沒有比較簡便的方法。

三、數的大小比較

先讓學生獨立做教科書第83頁做一做的第l、2題。然後，教師引導學生歸納數的大小比較的方法。

教師：怎樣比較整數、小數的大小?

比較分數的大小有幾種情況?(三種：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)

分母相同的分數，怎樣比較它們的大小?

分子相同的分數，怎樣比較它們的大小?

分母、分子都不相同的分數，怎樣比較它們的大小?

四、小結(略)

五、作業

練習十八的第2題，第3題的第(1)小題，第4題。

對學有餘力的學生可以讓他們思考練習十八的第5題和第6題。

三年級數學書上冊教案篇4

教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

教學重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學難點：

會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習舊知

1、口算練習：我們來開一列特別快列車來計算出他們得數吧﹗

93 84 86 255 306

183 59 44 62 78

2、根據乘法寫出兩個除法算式。47=28

68=48

79=63

3、將下列口訣補充完整要。

二七( ) 六九( )

( )八五十六 六八( )

( )八三十二 九九( )

( )九四十五 ( )七二十??

二、合作探究

1、談話引入：你們最喜歡過什麼節日?是啊，六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙着佈置自己的教室呢!

請你仔細觀察主題圖，説説圖中的小朋友在幹什麼?

從圖上你可以瞭解哪些數學信息?

2、小組探究：你能提出什麼數學問題?

3、解決問題：

a、他們做了56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?

學生列式：568=

用什麼方法求商?你是怎樣想的?

要是掛成7行呢?

b、做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少?

c、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行?

獨立完成，學生彙報。

學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

三、鞏固練習：

1、做一做:

74= 82= 96=

284= 162= 546=

287= 168= 549=

2、數學書練習題吹泡泡：

(1)小八戒吹出了這麼多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎?

(2)開火車計算。

3、小兔子過河:把同學分三大組，看哪個組的小兔子先到達對岸?先到達的獎勵一顆星。

4、小鳥回家:

(1)學生獨立計算

(2)連線

(3)彙報每一題計算時所使用到的口訣。

5、拓展題：

( )( )=7

( )( )=8

( )( )=9

四、課堂總結：

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

三年級數學書上冊教案篇5

教學內容：

人教版國小數學三年級上冊第59-61頁

教學目標：

1、使學生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，並知道1分=60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

3、滲透珍惜時間的教育，培養學生珍惜時間的良好品質，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

認識秒，並準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關係。

教學準備：

多媒體課件，鐘錶，自制鐘面。

教學過程：

一、複習舊知識

出示鐘面喚起學生記憶，並撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。

師：大家看，今天老師給你們帶來了什麼?誰能説説關於時鐘你知道些什麼?

生：我知道有時針和分針。(與學生共同説説它們分別是什麼樣子的，是及時補充)

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。(若是學生説的不夠完整，教師引導學生共同進行復習)

師：同學們的記憶裏可真好，看來大家學過的知識是難不倒你們了!那你們能正確迅速的説出鐘面上的時間嗎?來比比賽!(教師撥時間，學生認讀，對於不正確的給予指正，並説説是怎樣認讀的?)

二、導入新課

1、揭示課題

師：同學們可真聰明啊!敢不敢繼續挑戰自己?大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什麼不同嗎?

生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。(師提示：較短的一根指針叫時針，它表示多少時;較長的`一根指針叫分針，它表示多少分。)

師：你知道最長最細的是什麼針嗎?秒針走一小格是多少呢?對，就是一秒!

今天咱們就來一起來認識一下秒。(板書課題——-秒的認識)

2、説説是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相説一説。

3、正確認讀鐘面上的時間(適當的給學生講解秒錶的讀法)

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)這是什麼發出的滴答聲?

鐘錶發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟着時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時間過得怎樣?(學生暢談1秒時間感受)是呀，1秒的時間很短很短。但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裏卻可以做很多事情呢。(出示幾個具有説服力的數據説明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、學習1分=60秒，並體驗1分鐘

師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麼變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什麼呢?請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

師生共同總結一分鐘可以做的事。

三、聯繫鞏固

1、填單位

師：今天我們認識了一個新的時間單位，知道了1分=60秒，以前我們還學過哪些時間單位呀?現在老師想來考考你們，填上合適的時間單位。

人每天睡覺大約9()系紅領巾大約20()煮飯大約30()

2、説一説生活中哪些地方用到了秒。

四、課堂小結：今天我們認識了一個新的計量時間的單位——-秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快?所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘!

五、課外作業。(略)

三年級數學書上冊教案篇6

學情與教材分析：

“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來説，學生對於大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。

教學目標：

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點：

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用“克”作單位?

2、師：你們知道世界上體重的動物是什麼嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關資料的介紹。)

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例説説生活中用噸作單位的物體嗎?

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什麼共同的特點?

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

?設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。〕

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了?這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這裏有橋，咱們一起過吧。”小熊説：“等等，這裏有個牌子，上面寫着‘限重1噸’呢!”

教師啟發學生思考：限重1噸是什麼意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什麼關係?4個小動物能同時過橋嗎?

師：誰知道1噸等於多少千克?

學生憑生活經驗可以説出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎?

?學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接着教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發學生思考：它們可以一個過去後，另一個再過;也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。〕

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

2、充分感受噸。

(1)學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

學生操作後彙報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋)

教師藉助多媒體演示：每次呈現4袋大米(因為4袋為100千克)，學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米佔滿整個屏幕時，學生會感歎：哇!1噸有這麼重呀!

(2)再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相説一説你的體重多少千克?再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

3、舉例：讓學生説説生活中什麼東西大約重1噸。

教師可以用課件出示教科書中的例子，可以説“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也可以説“兩頭牛大約重1噸。”還可以説“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應該讓學生説出生活中的實例。(如：一般電梯的載重量是1噸)

4、噸與千克的換算

教師出示例7：3噸=()千克

6000千克=()噸

這部分內容對學生來説不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體説理、説方法。

?設計意圖：進率學習對於學生來説比較簡單，採取了讓學生獨立思考然後反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

(1)用噸作單位的物品有哪些?

(2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6台重300千克的機器，超載了嗎?

[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利於學生及時鞏固所學知識。]

三、鞏固練習，拓展提高

1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以採用先獨立連線，再交流的方法進行。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生説一説自己是怎樣想的。

2、練習三第3題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由於學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生髮表不同的意見。

3、改錯(小明的數學日記)。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎着這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結

今天我們學習了什麼知識?你有什麼收穫?

五、拓展作業

瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法?