本文提供的實用國小語文教案旨在幫助教師靈活運用多種教學法，以提高學生語文素養，包含課堂互動、遊戲教學、情境體驗等多種教學形式，適合國小語文任課教師參考使用。
第1篇
?爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敍述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
１、國小１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
２、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“説、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的.衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。
３、運用想象，延伸課外。國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼？”“爺爺和小樹之間會説些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
⑴認識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
４、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）
３、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：
１、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？
３、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）
４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
１、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
２、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
第2篇
同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事裏寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)
課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序説，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有着至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(ppt自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什麼?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那裏拿走了火種，並帶到了人間。)(ppt出示)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心裏湧起的最大感受又是什麼?(時間大約兩分鐘)
1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(ppt出示第一個畫面的文字)
那麼第二個畫面在哪裏?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……)(ppt出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)
2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。
為什麼説這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什麼?(沒火)第二個畫面呢?(有火)
3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對於人類意味着什麼?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你彷彿看到了什麼?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩着大地。這時候，人們什麼都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什麼?
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什麼?一個字。(火)
7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你説他的心裏有着怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過，他心疼，他着急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。
(二)(5分)後來，人們終於用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火幹什麼?(生用文中話回答)
2、這句話的最後有個標點符號，什麼號?(省略號)這個省略號表明什麼?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火幹嘛?(ppt出示圖)
①我還看到人們用火燒開水了，喝上温熱的水，就不會冷了。
③用火來照明 師：自從人類用火改進了他們的武器之後，他們的生活變得更好了。
3、同學們，這樣的温暖是誰帶來的，這樣的幸福靠什麼?生齊：火。
4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什麼感受?(放心、欣慰、温暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶着一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什麼懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半鐘畫線，做批註。)
1、第一個畫面在哪裏?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。)(ppt出示相關文字)
第二個慘不忍睹的畫面又在哪裏?(狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(ppt出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)
3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什麼?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心裏很難過。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什麼?(ppt出示圖及相關文字)
生：普羅米修斯那麼愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什麼不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟着師説出“鎖”)
師：他為什麼不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷着這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在後面。看第二個畫面。白天，你看到了什麼?到了晚上你又看到了什麼?(曾經被啄得血淋淋的肝臟，曾經被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(ppt出示圖及相關文字)
師：那是一種什麼樣的痛啊!都説十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針紮了一下，你的感覺是?
師：那只是手指，而現在，那兇惡的鷲鷹在啄食着的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們説，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的'痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。
8、普羅米修斯忍受着這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛着人類。
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看着遠方，看着大地、看着他深深愛着的人類。
1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(ppt出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)
2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)
①絕不會後面跟着承認錯誤。更不會後面跟着是什麼?(歸還火種)②這兩個能調換嗎?(不能)③為什麼?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。
3、你還從別的什麼地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感歎號，説明他十分堅定。)
師：是的，一個感歎號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感歎號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發出的感歎!!!
4、文中還有一個什麼句子能感受到他的堅定?(反問句。)
師：為人類造福，有什麼錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)
師範讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶着自己的理解，懷着普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)
師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地迴響在天地之間!讀
師：同學們，這堅定回答的背後不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，於是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙於他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那麼?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你説，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那麼愛人類，為了人類付出了那麼大的代價，真的沒人救他嗎?
如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛着的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這麼多苦，人類也會被他所作所為感動的。)
有人説，我們人類哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民羣眾的力量是無窮的，只要團結起來，可以戰勝一切力量。再説現在科技也發達，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你願意冒着生命危險去解救他嗎?生齊;願意。師：願意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)
3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)
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